История возникновения и развития понятия «педагогическая технология»
Исторически понятие «технология» возникло в связи с техническим прогрессом и согласно словарным толкованиям означает совокупность знаний о способах и средствах обработки материалов. Технология включает также и искусство владения процессом. Технологический процесс предусматривает определенную последовательность операций с использованием необходимых средств и условий.
Впервые термин «педагогическая технология» был упомянут в 20-ых гг. XX в. в работах И.П. Павлова, В.М. Бехтерева, А.А. Ухтомского, С.Т. Шацкого. В это время распространилось понятие «педагогическая техника», которое в педагогической энциклопедии было определено как совокупность приемов и средств, направленных на четкую и эффективную организацию учебных занятий.
В 1940-1950-е гг. с внедрением в учебный процесс технических средств обучения появился термин «технология обучения», который в последующие годы под влиянием работ по методике применения различных технических средств обучения модифицировался в термин «педагогическая технология».
В середине 1960-х гг. содержание этого понятия подверглось широкому обсуждению в педагогической печати за рубежом и на международных конференциях, в результате чего было определено два направления его толкования. Сторонники первого настаивали на необходимости применения технических средств и средств программированного обучения. Представители второго направления главное видели в повышении эффективности организации учебного процесса и преодолении отставания педагогических идей от стремительного развития техники.
|
|
|
К началу 70-ых гг. XX в. была осознана модернизация различных видов учебного оборудования как условия применения прогрессивных методик и форм обучения. В этот период ученые расширили сферу составляющих процесса обучения, включив в понятие «технология обучения» планирование, анализ целей, научную организацию педагогического процесса, выбор методов, средств и материалов, соответствующих целям и содержанию обучения.
К концу 70-ых – началу 80-ых гг. XX в. вследствие развития техники и начавшейся за рубежом компьютеризации обучения понятия «технология обучения» и «педагогическая технология» стали осознаваться как система средств, методов организации и управления педагогическим процессом.
В 1990-е гг. понятие «педагогическая технология» было связано с технологизацией деятельности в различных областях человеческой жизни, в т.ч. и в сфере образования. Под давлением технологического опыта других отраслей педагогические технологии обретают новые возможности воздействия на традиционный процесс обучения и повышения его эффективности.
|
|
|
В настоящее время в педагогический лексикон прочно вошло понятие «педагогическая технология». Несмотря на широкую распространенность термина и уже определившееся значение и место его в истории образования, содержание понятия, его объем постоянно подвергаются дискуссиям.
Понятие «педагогическая технология»: определения ведущих педагогов
Первоначально термин «педагогическая технология» использовался только применительно к обучению, а сама технология понималась как обучение с помощью технических средств.
На сегодняшний день понятие «педагогическая технология» не является общепринятым в педагогике. Существует множество интересных определений сущности педагогической технологии – термина, ставшего довольно популярным в последнее десятилетие:
Технология – это совокупность приемов, применяемых в каком-либо деле, в искусстве («Толковый словарь»).
Технология обучения – это составная процессуальная часть дидактической системы (М.А. Чошанов).
Педагогическая технология – это …
… совокупность психолого-педагогических установок, определяющих социальный набор и компоновку форм, методов, способов, приемов обучения, воспитательных средств; она есть инструментарий педагогического процесса (Б.Т. Лихачев).
|
|
|
… содержательная техника реализации учебного процесса (В.П. Беспалько).
…описание процесса достижения планируемых результатов обучения (И.П. Волков).
… продуманная во всех деталях модель совместной педагогической деятельности по проектированию, организации и проведению учебного процесса с безусловным обеспечением комфортных условий для учащихся и учителя (В.М. Монахов).
… набор технологических процедур, обеспечивающих профессиональную деятельность педагога и гарантированность конечного планируемого результата (В.М. Монахов).
… системная совокупность и порядок функционирования всех личностных, инструментальных и методологических средств, используемых для достижения педагогических целей (М.В. Кларин).
… последовательное и непрерывное осуществление взаимосвязанных между собой компонентов, этапов, состояний педагогического процесса и действий его участников – педагогов и учащихся (В.С. Безрукова).
… упорядоченная совокупность действий, операций и процедур, инструментально обеспечивающих достижения прогнозируемого результата в изменяющихся условиях образовательного процесса (В.А. Сластенин).
|
|
|
Анализируя различные определения педагогической технологии, их категориальные основы, можно сделать вывод, что технология в понимании разных исследователей выступает и как деятельность, и как система, и как процесс, и как совокупность методов и средств, и как управление.
Понятие «педагогическая технология» может быть представлено в трех аспектах:
научным– так как она является областью или частью педагогической науки, изучающей и разрабатывающей цели, содержание и методы обучения;
процессуально-описательным – описание (алгоритм) процесса, задание совокупности целей, содержания, методов и средств для достижения планируемых результатов обучения;
процессуально-действенным – в ходе осуществления педагогического процесса, функционирования всех личностных и методологических средств.
Таким образом, педагогическая технология – это строго научное проектирование и точное воспроизведение гарантирующих успех педагогических действий. Она функционирует и в качестве науки, исследующей наиболее рациональные пути обучения, и в качестве объяснительной системы способов, принципов и регулятивов, применяемых в обучении, и в качестве реально осуществляемого процесса обучения.
Сравнительный анализ понятий: «педагогическая технология», «технология обучения», «дидактическая технология», «дидактика», «методика обучения», «педагогическое мастерство», «педагогическая система», «педагогическая техника»
В педагогической литературе кроме понятия «педагогическая технология» можно встретить следующие термины: «образовательная технология», «технология обучения», «дидактическая технология», «технология воспитания» и др. Словосочетание «педагогическая технология» – это неточный перевод английского an educational technology – «образовательная технология». До недавних пор неточность не вызывала никакого дискомфорта. Английское слово technology имеет несколько значений: техника, технические и прикладные науки, технология. Разночтения возникают, как правило, из-за неадекватного перевода, а отчасти из-за того, что в русском языке, да и в английском, значения слов technology, technics, technique пересекаются.
Следует обратить внимание на то, что понятие «педагогическая технология» обозначает приемы работы в сфере обучения и воспитания. Поэтому понятие «педагогическая технология» шире, чем понятие «технология обучения» и «технология воспитания».
Можно применять термин «дидактическая технология», что наиболее точно соответствует изначальному смыслу.
Теперь разберемся во взаимодействии терминов «методика обучения» и «педагогическая технология». Выделим несколько точек зрения.
Одна из них заключается в том, что технологию от методики отличают два принципиальных момента: гарантированность конечного результата и проектирование образовательного процесса, т.е. выполнение системы процедур, указанных в технологии, всегда приводят к решению задач образовательной деятельности (В.В. Беспалько, В.М. Монахов и др.).
Вторая точка зрения: методика обучения – это приложение к теории обучения, цель этой методики – перевод теоретических положений в плоскость конкретных явлений, а технология же только способствует организационному упорядочиванию всех этапов процесса обучения (В.В. Гузеев, Г.И. Саранцев, А.И. Уман и др.). Так, В.В. Гузеев, являясь сторонником второй точки зрения, считает, что понятие «методика» шире понятия «технология». Методика включает вопросы образовательной политики, в том числе и выбор технологии для достижения целей. В частности, полагает он, одной из задач методики является выявление критериев применимости той или иной технологии.
Третья точка зрения заключается в том, что методика может входить в состав технологии, и наоборот – технология может входить в состав методики (Л.П. Крившенко и др.). В отдельных случаях, считает Л.П. Крившенко, методика может быть доведена и до уровня технологии. Например, имеется определенная методика оценки знаний. Если она отвечает требованиям объективности, валидности, то ее можно назвать педагогической технологией.
В целом, отличить методику обучения от педагогической технологии можно по степени выраженности, реализуемости критериев, приведенных в таблице 1.1.
Таблица 1.1
Сравнительный анализ
методики обучения и педагогической технологии[1]
| Критерии сравнения | Методика обучения | Педагогическая технология |
| Определение | Система научно- обоснованных методов, правил и приемов обучения | Строго научное проектирование и точное воспроизведение гарантирующих успех педагогических действий |
| Назначение | Рекомендует применение конкретных методов, организационных форм, средств обучения | Рекомендует процесс системы методов, организационных форм, средств обучения с учетом целей и управления обучением |
| Фактические исходные предпосылки проектирования | Обоснование и процесс построения находит в технологии | Цели, ориентация и результат. Методологическая основа методики |
| Парадигма | Совокупность рекомендаций по организации и проведению учебного процесса | Проект будущего учебного процесса |
| Направленность | На конкретный предмет или на реализацию определенных целей | На универсализацию подходов к изучению учебного материала |
| Новизна | Не всегда опирается на новейшие достижения педагогики и методики обучения | Опора на новейшие технические средства обучения |
| Ориентация | На обучающих | На обучающихся |
| Целенаправленность | Цели недостаточно определены | Четкость формулировки целей |
| Концептуальность | Теория часто бывает не до конца разработана | Опора на разработанную теорию |
| Системность | Не всегда достаточно высокая | Высокий уровень системного проектирования и применения целей, содержания, методов и средств обучения |
| Диагностичность | Средняя, чаще всего низкая | Высокая |
| Гарантированность качества обучения | Невысокая | Высокая |
Педагогическая технология взаимосвязана с педагогическим мастерством. Совершенное владение педагогической технологией и есть педагогическое мастерство. Одна и та же технология может осуществляться разными преподавателями, но в особенности ее реализации как раз и проявляется их педагогическое мастерство.
Особое место в структуре мастерства педагога занимает педагогическая техника. Педагогическая техника – совокупность умений и навыков, которая необходима для эффективного применения системы методов педагогического воздействия на отдельных учащихся и на коллектив в целом. Владение основами педагогической техники – необходимое условие вооружения технологией.
Теперь о соотношении понятий «педагогическая технология» и «педагогическая система». Во многих подходах технология трактуется через понятие «педагогическая система». Между тем педагогическая технология имеет свои специфические черты. По большому счету технология может быть сама компонентом системы (но ей не является). Педагогическая система – это множество взаимосвязанных структур и функциональных компонентов, подчиненных целям образования, воспитания и обучения. Педагогическая система, таким образом, отражает целостность педагогической действительности.
И, наконец, о дидактике. Традиционная дидактика ставит своей основной целью создание теории обучения, направленной на разработку методических приемов, а также организационных форм и методов обучения, которые оптимизируют процесс усвоения обучаемыми знаний, умений, навыков учебной деятельности. Таким образом, дидактика оперирует тем общим, что присуще различным частным методикам, а потому является еще более общим понятием.
Дата добавления: 2018-08-06; просмотров: 11313; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!