II. Работа над произведением.
Сначала учащиеся читают отрывок, прочитанный ими дома, прослеживая динамику событий, отмечая, как постепенно нарастает напряжение.
Учитель продолжает чтение рассказа со слов: «Я всё время думал о человечках».
После завершения чтения произведения учитель выдерживает паузу, давая учащимся возможность пережить, прочувствовать услышанное.
– К какой хитрости прибег мальчик?
– Для чего он это сделал?
– Что испытывал Боря, когда ушла бабушка и заветный пароходик оказался в его руках?
– Прочитайте, как об этом рассказывает Б. С. Житков.
– Как вы думаете, что пережил мальчик, когда увидел, что пароходик пуст?
– Почему у Бори дрожали руки, когда он пытался всё поправить? Только ли из-за боязни быть наказанным?
– Как последние слова произведения характеризуют мальчика?
– Какой вы представили себе бабушку?
– Какой эпизод рассказа взволновал вас сильнее всего?
– Какие чувства вы испытываете к главному герою?
– Какая часть рассказа вам показалась самой напряжённой?
– Как вы думаете, почему Б. С. Житков решил рассказать о глубоко личных переживаниях своего детства?
– Чему учит этот рассказ?
III. Итог урока.
Домашнее задание: перечитать рассказ Б. С. Житкова «Как я ловил человечков» (с. 38–46, часть 2-я), подготовить выразительное чтение отрывка, который наиболее понравился, заставил больше всего переживать, волноваться.
Урок 49
КОНСТАНТИН ГЕОРГИЕВИЧ ПАУСТОВСКИЙ.
«КОРЗИНА С ЕЛОВЫМИ ШИШКАМИ»
|
|
|
Цели: продолжать знакомить учащихся с творчеством К. Г. Паустовского; показать многообразие творчества писателя; расширять кругозор учеников; прививать интерес к литературе, любовь к чтению.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Проверка домашнего задания.
Учащиеся выразительно читают отрывок из рассказа Б. С. Житкова «Как я ловил человечков», который их больше всего взволновал.
– Почему Боря верил в то, что в пароходике живут человечки?
– Случалось ли с вами такое, когда неживой предмет вы представляли одушевлённым, наделяли его признаками живого?
– Как вы думаете, почему Борис Житков не придумал счастливый конец этой истории?
– Как вы считаете, простила ли бабушка внука? Почему так думаете?
Физкультминутка
III. Изучение нового материала.
1. Подготовка учащихся к восприятию нового материала.
Работу над рассказом К. Г. Паустовского «Корзина с еловыми шишками» учитель может начать со слушания детьми пьесы Эдварда Грига «Утро» (это может быть и другая пьеса композитора).
– Что представляли, слушая музыку? Какие картины рисовались вашему взору?
– Какие чувства пробудила в вас музыка?
|
|
|
– Какое настроение вызвала?
– Слышали ли вы раньше эту пьесу? Знаете ли её автора?
– Автор этого музыкального произведения норвежский композитор Эдвард Григ. Многие произведения Грига написаны под влиянием народной музыки, сам композитор писал об этом так: «Я черпал из богатой сокровищницы народных норвежских песен и пытался создать норвежское искусство из этого до сих пор не осознанного источника народной души». Своеобразная мелодичность и ритмика произведений Эдварда Грига выдаёт их норвежское происхождение, но необыкновенное изящество и в то же время глубина музыкальных образов делают их произведениями мирового масштаба. Высоко ценил творчество Грига П. И. Чайковский: «В его музыке, проникнутой чарующей меланхолией, отражающей в себе красоты норвежской природы, то величественно широкой, грандиозной, то серенькой, скромной, убогой, но для души северянина всегда несказанно чарующей, есть что-то нам близкое, родное…»
2. Работа над произведением.
– Историю создания одного из произведений Эдварда Грига поведал нам К. Г. Паустовский в рассказе «Корзина с еловыми шишками».
Учитель читает первую часть рассказа, до слов: «Я напишу музыку», – решил Григ…
|
|
|
При чтении следует пояснить учащимся, что Берген – город в Норвегии, в окрестностях Бергена у композитора был «музыкальный домик», в котором Григ написал многие свои произведения.
– Что вы узнали о композиторе из этого отрывка?
– Найдите и прочитайте описание осеннего леса.
– Для чего К. Г. Паустовский вводит его в произведение?
Далее учитель читает следующую часть рассказа до слов: «Этих слушателей Григ ценил больше…»
– Прочитайте описание дома композитора. Каким вы его себе представляете?
Учитель может показать фотографию «музыкального домика» Грига.
– Что представлял композитор, когда писал музыку для Дагни?
– Кто были первые слушатели рождавшегося произведения?
– Как по-разному они слушали музыку? Прочитайте об этом.
IV. Итог урока.
– Какие открытия сделали?
– Какие мысли, чувства вызвал у вас сегодняшний урок?
& Домашнее задание: перечитать части из рассказа К. Г. Паустовского «Корзина с еловыми шишками» (с. 47–50, часть 2-я), сделать рисунок к прочитанной части рассказа или к услышанной на уроке пьесе.
Урок 50
константин георгиевич ПАУСТОВСКИЙ.
«КОРЗИНА С ЕЛОВЫМИ ШИШКАМИ»
(продолжение)
Цели: продолжить работу над произведением К. Г. Паустовского «Корзина с еловыми шишками»; учить детей проникать в суть произведения, понимать замысел автора; развивать воображение, воспитывать посредством слова, пережитых чувств такие качества, как благородство, благодарность.
Ход урока
I. Организационный момент.
Дата добавления: 2018-08-06; просмотров: 285; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!