Использование информационно-коммуникативных технологий в зависимости от типа уроков
Комплексное и тщательно продуманное использование разнообразных средств обучения на уроках английского языка помогает быстро и доходчиво объяснить новый материал, закрепить его и проверить уровень усвоения полученных знаний. Поэтому важно рациональное использование данных средств в педагогическом процессе.
Исходя из классификации типов уроков возможно применение ИКТ, которые предполагают различные формы работы такие, как фронтальная, групповая, парная, индивидуальная [1].
Урок введения нового материала.
При подготовке уроков введения нового материала можно использовать специально подготовленные для конкретных уроков мультимедийные конспекты-презентации, содержащие краткий текст, основные языковые формулы, схемы, рисунки, анимации, демонстрацию последовательности действий на компьютере для выполнения практической части работы. При использовании мультимедиа-презентаций в процессе объяснения новой темы достаточно линейной последовательности кадров, в которой могут быть показаны самые выигрышные моменты темы. На экране могут также появляются определения, схемы, которые обучающиеся списывают в тетрадь (краткий конспект содержания презентации также может быть распечатан для каждого учащегося), что позволяет использовать на этапе повторения развивающие виды заданий.
Обладая такой возможностью, как интерактивность, компьютерные презентации позволяют эффективно адаптировать учебный материал под особенности обучающихся [3].
|
|
|
Видеоролики, песни и сайты, описывающие реалии англоязычных стран, помогают в знакомстве с иноязычной культурой. Например, сайт о королеве Елизавете II и её семье или ролики, дающие характеристику штатов США, помогают в выполнении упражнений по теме «Страны изучаемого языка». Эти ИКТ средства помогают создать на уроке ситуацию игры и, в то же время способствуют более быстрому овладению фонетическими, лексическими, грамматическими навыками на уроке.
Презентации удобны и для учителя, и для учеников. Кроме текста, она включает в себя картинки, графики, таблицы, видео и музыкальное сопровождение.
Современная образовательная парадигма, строящаяся на компьютерных средствах обучения, берет за основу не передачу школьникам готовых знаний, умений и навыков, а привитие обучающемуся умений самообразования. При этом работа учащихся на уроке носит характер общения с преподавателем, опосредованного с помощью интерактивных компьютерных программ и аудиовизуальных средств [12].
Особое внимание следует уделить вопросу совместного использования мультимедийных презентаций и рабочих тетрадей. Не всегда следует опираться только на возможности компьютера, не смотря на то, что он предоставляет великолепные средства для наглядного и красочного представления информации по изучаемой теме, тексты основных определений и другие основополагающие сведения все же должны остаться у обучающихся в виде печатного варианта.
|
|
|
Урок систематизации и обобщения знаний.
На данных уроках возможно обращение к различным источникам информации, которая интересна ученикам и способствует получению жизненного опыта. Самостоятельный поиск необходимой информации на англоязычных и тематических сайтах помогает формировать компенсаторную, социокультурную компетенции, развивает умение организовать самостоятельную работу [17]. Разнообразные виды деятельности формируют межпредметные навыки через заполнение электронных анкет; работа с географическими картами; работа с англоязычными сайтами.
Урок обобщения и закрепления изученного материала.
В практике работы на уроках обобщения и систематизации знаний и способов деятельности можно предложить обучающимся выполнить проектные и творческие работы: компьютерные презентации, с применением изучаемого материала в других областях знаний. Затем эти работы представляются и защищаются перед учащимися класса в виде PowerPoint презентации, и видеофильмы, коллективно анализируется и рецензируется результаты их выполнения.
|
|
|
Такой вид работы развивает творческие, исследовательские способности обучающихся, повышает их активность, способствует приобретению полезных навыков работы с техническими средствами. Информационные технологии создают условия для самовыражения учащихся: плоды их творчества могут оказаться востребованными, полезными для других. Подобная перспектива создает сильнейшую мотивацию для их самостоятельной познавательной деятельности в группах или индивидуально [22].
В зависимости от подготовленности учащихся, возможно использование гиперссылок в презентации, так один и тот же материал можно объяснять и очень подробно, и рассматривая только базовые вопросы темы. Темп и объём излагаемого материала, будут определяться по ходу урока.
Подготовка к выступлениям на завершающем этапе, выполнение презентаций происходят с программой Power Point, видеороликами, флеш-анимацией.
Используя онлайн - тесты, учащиеся могут сразу же узнать результат работы и оценку.
Урок развивающего контроля.
|
|
|
Использование компьютерного тестирования повышает эффективность учебного процесса, активизирует познавательную деятельность школьников. На таких уроках разрабатываемые учителем тесты представляют собой варианты карточек с вопросами, ответы на которые ученик записывает в тетради или на специальном бланке ответов, при электронной версии по желанию учителя смена слайдов может быть настроена на автоматический переход через определенный интервал времени.
При создании теста с выбором ответа на компьютере, обозначается вывод реакции о правильности (неправильности) сделанного выбора или без указания правильности сделанного выбора. Можно предусмотреть возможность повторного выбора ответа. По результатам таких тестов можно судить о степени готовности и желании учеников изучать данный раздел [18].
Урок контроля знаний, умений, навыков учащихся.
Повышая мотивацию учащихся к практическому овладению письменной речи, можно использовать электронную почту, учащиеся отправляют на почтовый ящик учителя письма на английском языке по темам программного материала и получают персональный комментарий в ответ. Данный вид работы стал актуальным на сегодняшний день в связи с изменением в ЕГЭ и ужесточением критериев в разделе «письмо».
Урок – проект.
Этот тип урока предполагает использование сети Интернет на подготовительном этапе, сбор информации, богатый страноведческий материал, фотографии.
В рамках программного материала проектная методика может использоваться практически по любой теме, так как отбор тематики может проводиться с учетом практической значимости для школьника.
Использование информационных технологий, например, в сочетании с методом проекта позволит школьникам практически применять свои знания, умения и навыки. Это одна из форм организации исследовательской и познавательной деятельности, при которой успешно реализуется кооперативная коллективная деятельность, позволяющая повысить мотивацию изучения иностранного языка. В центре внимания такого рабочего процесса стоит сам ученик с возможностью свободного выражения своего мнения. Дети находят практическое применение знанию иноязычной речи [13].
Для учителя такой метод открывает безграничное поле деятельности для организации работы над самыми разнообразными темами на разных шагах обучения с детьми разных возрастов.
Помимо огромного потенциала, который несет в себе сам метод проектов для формирования коммуникативной компетенции, значительные дополнительные возможности возникают при использовании информационных ресурсов и услуг Интернета в процессе проектной деятельности учащихся [11].
Если говорить об иностранных языках, можно отметить, что Интернет дает уникальные возможности для тех, кто обучает английскому языку, и тех, кто его изучает. Одна из этих возможностей - извлечение и использование информации. Умение работать с огромным потоком информации является сегодня совершено необходимым для специалистов в любой области. Основу же для этого умения можно и нужно закладывать еще в школе. Способность отобрать важную информацию, проанализировать ее вырабатывается на практике с помощью аналитического чтения. Формирование этого качества напрямую зависит от методических подходов, используемых в процессе обучения, от характера заданий, которые получают учащиеся [17]. Например, в 10 классе дети должны представить проект по теме «Музыка». В кабинете информатики на уроке английского языка они должны найти необходимый материал в сети Интернет, прочитать его, выбрать необходимое, скачать найденную информацию и сохранить в папках. Создавая проекты, ученики используют эту информацию, музыку, фотографии.
Выводы по главе II
1) Использование информационно-коммуникативных технологий на уроках иностранного языка позволяет перейти от репродуктивных форм учебной деятельности к самостоятельным, творческим видам работы, переносят акцент на формирование коммуникативной культуры учащихся и развитие умений работы с различными типами информации и её источников.
2) На уроках иностранного языка Интернет помогает решить целый ряд дидактических задач: сформировать навыки и умения чтения, используя материалы глобальной сети; совершенствовать умения письменной речи школьников; пополнять словарный запас учащихся; формировать у школьников устойчивую мотивацию к изучению английского языка.
3) Постоянно развивающаяся система информационного обеспечения в сочетании с техническим сопровождением обеспечивает качество образовательного процесса и высокую результативность урока. Использование информационно-коммуникативных технологий возможно при изучении практически любой темы и на разных типах уроков.
Заключение
XXI век - век высоких технологий. У учителей появилась возможность использовать на уроке различные технические средства, такие как компьютер, видео и аудио аппаратуру, спутниковое телевидение, Интернет, мультимедийные средства и многое другое. А это позволяет сделать уроки иностранного языка более интересными и продуктивными, повысить у учащихся мотивацию к изучению иностранного языка.
В ходе выполнения данной работы было выявлено, что использование современных средств обучения иностранному языку, таких как компьютер, видео и аудио записей, Интернета и др. позволяет:
- восполнить отсутствие иноязычной среды на всех этапах обучения иностранному языку;
- полнее реализовать важный дидактический принцип наглядности;
- создать лучшие условия для программирования и контроля;
-осуществлять обучение с учетом индивидуальных типологических возможностей каждого учащегося;
Подводя итоги данной работы, необходимо подчеркнуть, что дополнительные образовательные ресурсы являются важной частью информационно-образовательной среды. Использование современных средств обучения делает процесс обучения более эффективным и интересным, способствует развитию личностных качеств обучаемых. Использование новых технологий - назревшая необходимость в образовательном процессе, закономерный этап развития педагогических технологий и неотъемлемая часть современной школы.
Литература
1. Александров К.В. В обучении иностранному языку: от новой формы к новому содержанию // Иностранные языки в школе, 2011. – №5. – С. 15-20.
2. Апольских Е.И. Использование современных информационных и коммуникационных технологий в учебном процессе: учебно-методическое пособие - Барнаул: БГПУ, 2006. – С. 124-132.
3. Беляева Л.А., Иванова Н.В. Презентация Power Point и ее возможности при обучении иностранным языкам // Иностранные языки в школе, 2008. –№4. – С. 12-16.
4. Грин Н.В. Мультимедиа как средство медиаобразования при обучении английскому языку младших школьников // В мире научных открытий. - 2013. –№ 3. – С. 26-35.
5. Красножонова Е.С. Использование интерактивной доски на уроках иностранного языка в средней школе // Иностраннные языки в школе, 2012. – №9. – С. 27-32.
6. Захарова И.Г. Информационные технологии в образовании: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. - М., 2009. – 192с.
7. Коджаспирова Г. М., Петров К. В. Технические средства обучения и методика их использования. – М.: Гуманит. издат. центр ВЛАДОС, – 2008. –
256 с.
8. Лазарева О.С. Использование мультимедийных технологий в обучении английскому языку // Альманах современной науки и образования. – 2009. – № 8.– С. 84-85.
9. Муковникова Е.В. Эффективное использование цифровых образовательных ресурсов на уроках английского языка // Английский язык, изд. дом "Первое сентября", 2008. –№4. – С. 4-8.
10. Муртазаева М.М. Современные методики и технологии обучения иностранному языку и литературе в школе и вузе: монография / [Муртазаева М. М. и др.] - Волхов: Изд-во «Лема», 2012. – 78 с.
11.Неделкова А.А. Мультимедийные технологии в обучении английскому языку // Среднее профессиональное образование. – 2012. – №2. - С. 24-25.
12. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования / под ред. Е.С. Полат. - М.: Издательский центр "Академия", 2000. – 272 с.
13. Полат Е.С. Интернет на уроках иностранного языка. Иностранные языки в школе, 2001. – № 2. – С.40-44.
14. Полат Е. С. Классификация современных средств обучения иностранным языкам //Кабинет иностранного языка. – М.,2005. – 264с.
15. Рогова Г.В. Мультимедийная презентация языкового материала как методичный прием // Иностранные языки в школе, 2008. – №3. – С. 20-23.
16. Соловова Е.Н. Методика обучения иностранным языкам. Базовый курс лекций. - М.: Просвещение, 2010. – 239с.
17. Сысоев П.В., Евстигнеев М.Н. Учебные интернет ресурсы в системе языковой подготовки учащихся // Иностранные языки в школе, 2008. – № 8.– С. 11-15.
18.Тевс Д.П., Подковырова В. Н., Апольских Е. И., Афонина М. В., Использование современных информационных и коммуникационных технологий в учебном процессе. Барнаул - БГПУ – 2009. –189 с.
19. Хуторский А.В. Современная дидактика. - СПб: АРТ, 2001. – 544 с.
20. Чернилевский Д. В. Дидактические технологии в высшей школе / Д.В. Чернилевский – М.: Юнити, 2002. – 436 с.
21. Шаронов А.С. На рубеже столетия // Школа, , 2006. – №2.– С. 35-36.
22. Шигонина Н.В. Использование мультимедийных технологий на уроках английского языка // Гуманизация образования. – 2010. – С. 64-67.
23. Щукин А.Н. Теория обучения иностранным языкам (лингводидактические основы) / А. Н. Щукин. - Москва: ВК, 2012. – 335 с.
Дата добавления: 2018-08-06; просмотров: 475; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!