Классификация средств обучения
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
«ВОРОНЕЖСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ
УНИВЕРСИТЕТ»
КАФЕДРА АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА
Информационно-предметное обеспечение дисциплины «иностранный язык»
КУРСОВАЯ РАБОТА
по направлению 44.03.05 Педагогическое образование (с двумя
профилями подготовки),
профили «Английский язык», «Французский язык»
Дисциплина «Лингвистические основы обучения
иностранным языкам»
Выполнила студентка 4 курса
1 группы факультета иностранных языков,
Кретова Екатерина Сергеевна
____________________
(подпись)
Научный руководитель:
кандидат педагогических наук,
доцент кафедры английского языка
В.Ф. Гревцева
«___________» __________________
(оценка) (подпись, Ф.И.О. научного
руководителя)
«___»__________2018 г.
Воронеж – 2018 г.
Содержание
ВВЕДЕНИЕ…………………..…………………………………....……………....3
ГЛАВА I. СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ
КАК МЕТОДИЧЕСКАЯ ПРОБЛЕМА
1.1.Информационно-предметное обеспечение и его роль в обучении ..…....5
1.2. Классификация средств обучения…………………………………………8
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ I ………………………………………….…...................18
ГЛАВА II. СОВРЕМЕННЫЕ СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ ИНОСТРАННЫМ ЯЗЫКАМ
|
|
|
2.1. Современные информационно-коммуникативные технологии и
особенности их использования на уроках иностранного языка…….…..….19
2.2. Использование информационно-коммуникативных технологий
в зависимости от типа урока. …………..………………………….……............27
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ II……………………………………………………...…32
ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………………………………………………......33
ЛИТЕРАТУРА ……………………...……………………………….……...........34
Введение
В настоящее время на уроках иностранного языка часто используются такие инновационные средства, как мультимедийные диски, ресурсы сети Интернет, презентации Power Point, видеоролики, аудиоматериалы, обучающие программы, интерактивная доска. Это связано с изменениями в обществе, с изменениями потребностей общества, с появлением все большего количества средств, с изменениями в методике преподавания в школе, с изменениями требований к процессу обучения.
Учителю, работающему в современной школе, необходимо знать как номенклатуру имеющихся средств, так и их дидактическое назначение. Эффективное использование каждого из средств возможно лишь в том случае, когда учитель знает что, где, когда целесообразно использовать в учебно – воспитательном процессе и какие результаты можно получить.
|
|
|
Для достижения поставленных целей обучения иностранному языку в школе предусмотрено использование разнообразных средств обучения, которые служат основой чувственного восприятия обучающихся; служат опорой в познании, обеспечивают передачу учебной информации, иллюстрируют и подтверждают сформулированные теоретические положения и выводы.
Объектомисследования является обучение иностранному языку.
Предметом исследования данной работы является использование системы средств обучения на уроках иностранного языка.
Цельданного исследования рассмотреть особенности использования современных средств обучения иностранному языку.
Поставленная цель, в свою очередь, требует решения следующих задач:
- изучить методическую литературу с целью раскрытия понятия “информационно-предметное обеспечение ”;
- рассмотреть классификацию средств обучения иностранному языку;
- рассмотреть виды современных средств обучения иностранному языку.
Основным методом исследования выступал теоретический анализ психолого-педагогической и методической литературы по проблеме.
|
|
|
Курсовая работасостоит из введения, двух глав, выводов по главам и заключения.
Глава I. СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ КАК МЕТОДИЧЕСКАЯ ПРОБЛЕМА
Информационно-предметное обеспечение и его роль в обучении
Под информационно-предметным обеспечением дисциплиныпонимают:
средства, содержащие в себе и способствующие передаче обучающимся учебной и научной информации, определенной целями обучения (например, печатные источники, Интернет, радио, телевидение, аудиовизуальные носители, мультимедиа), а также все материальные средства, которые используются в учебных целях и способны непосредственно или опосредованно передавать информацию, развивать умения и навыки (демонстрационное оборудование, макеты, установки, тренажеры, ТСО и т.п.).
Средства обучения - обязательный элемент оснащения образовательного процесса. Средства обучения представляют собой материальные или духовные ценности, необходимые для достижения учебно-воспитательных целей. Обычно они используются с соответствующими методами обучения. Если методы обучения отвечают на вопрос "как учить?", то средства "с помощью чего учить?" [21].
Разные методисты, педагоги дают свои определения средствам обучения.
|
|
|
Давыдов В.В. определяет средство обучения как обязательный элемент оснащения учебных кабинетов и их информационно-предметной среды, важнейший компонент учебно-материальной базы школ различных типов и уровней.
По мнению Хуторского А.В., средства обучения - "материальные и идеальные объекты, которые вовлекают в образовательный процесс в качестве носителей информации и инструмента деятельности педагога и учащегося" [19].
Пидкасистый П.И. под средством обучения понимает материальный и идеальный объект, который используется учителем и учащимися для усвоения знаний.
В электронной энциклопедии средство обучения трактуется "как объекты, созданные человеком, а также предметы естественной природы, используемые в образовательном процессе в качестве носителей учебной информации и инструмента деятельности педагога и обучающихся для достижения представленных целей обучения, воспитания и развития".
В педагогическом словаре дается такое объяснение "Средство обучения - обязательный элемент оснащения учебных кабинетов и их информационно-предметной среды, а также важнейший компонент учебно-материальной базы школ различных типов и уровней".
Рассмотрев основные понятия средств обучения, следует уделить внимание принципам их использования:
- учет психологических и возрастных особенностей обучающихся;
-гармоничное использование разнообразных средств обучения: традиционных и современных для комплексного и целенаправленного воздействия на эмоции, сознание, поведение ребенка;
- учет дидактических целей и принципов дидактики;
- сотворчество педагога и обучающегося;
- приоритет правил безопасности в использовании средств обучения.
Средства обучения являются важным компонентом процесса обучения.
Применение специфических видов средств обучения дает возможность познакомить детей с сущностью и методами изучаемой науки. Поскольку каждый из видов средств обучения имеет свои характерные особенности и функции, то одно пособие не всегда может дать полную информацию об изучаемом объекте, раскрыть все содержание изучаемого материла. Поэтому средства обучения на уроке должны использоваться комплексно [1].
Главное дидактическое назначение средств - ускорить процесс усвоения учебного материала.
Выбор средств обучения определяется:
- задачами урока или занятия;
- содержанием учебного материала;
- применяемыми методами обучения;
- предпочтениями учителя.
Функции средств обучения:
1. Познавательная функция состоит в том, что средства обучения служат непосредственному познанию действительности; обеспечивают передачу более точной и полной информации об изучаемом объекте и явлении, позволяют наблюдать объекты и явления, недоступные или труднодоступные непосредственному наблюдению с помощью органов чувств (например, школьный микроскоп позволяет увидеть объекты, недоступные невооруженному глазу).
2. Формирующая функция заключается в том, что средства обучения формируют познавательные способности, чувства и волю учащихся, их эмоциональную сферу.
3. Дидактическая функция состоит в том, что средства обучения являются важным источником знаний и умений, облегчают проверку и закрепление учебного материала, активизируют познавательную активность. Все функции выступают в учебном процессе в единстве, дополняя друг друга [14].
Классификация средств обучения
В настоящее время существует не одна классификация средств обучения. На самом деле их множество и все они отличаются друг от друга положенным в их основу признакам.
Д. Чернилевский приводит следующую классификацию средств обучения, включающую следующие шесть категорий:
- учебники и другие печатные текстовые средства;
- простые визуальные средства – оригинальные предметы, модели, картины, диаграммы, графики, карты;
- механические визуальные средства – диаскоп, эпидиаскоп,микроскоп, телескоп;
- аудиальные средства – проигрыватели, магнитофоны, радиоприёмники;
- аудиовизуальные средства – телевизоры, кино- и видеокамеры, видеомагнитофоны;
- средства, автоматизирующие процессы обучения – тренажер, лингафонные кабинеты, компьютеры [14].
Г. Рогова делит средства обучения на две группы – механические (магнитофон, фильмопроектор, телевизор, радио, компьютер и лингафонный кабинет) и немеханические (доска, фланелевая и магнитная доски, диапроектор). Кроме того, Г. Рогова выделяет учебные материалы, которые позволяют учащимся овладеть иностранным языком. К ним относятся: книга для учителя, учебник (для учащихся), руководства, книга для чтения, словари, программы.
А. Щукин анализирует огромное количество средств обучения учителя и учащегося. На сегодняшний день это, пожалуй, одна из самых подробных работ по классификации средств обучения языку. Средства обучения языку (по А. Щукину) систематизированы в таблице 1.
Таблица 1
Дата добавления: 2018-08-06; просмотров: 1279; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!