Диагностика исходного уровня сформированности коммуникативных навыков старших дошкольников и младших школьников
Результаты исследования исходного уровня сформированности мотивационно-потребностного компонента коммуникативных навыков старших дошкольников представлены в таблице 2.
Таблица 2
Результаты исследования исходного уровня сформированности мотивационно-потребностного компонента коммуникативных навыков старших дошкольников и младших школьников на констатирующем этапе исследования
| № обследуемого | Количество баллов | Уровень развития сформированности мотивационно-потребностного компонента коммуникативных навыков детей старшего дошкольного возрасте | Количество баллов | Уровень развития сформированности мотивационно-потребностного компонента коммуникативных навыков детей младшего школьного возраста |
| Дети старшего дошкольного возрасте | ||||
| 1 | 3 | Высокий | 3 | Высокий |
| 2 | 3 | Высокий | 2 | Высокий |
| 3 | 1 | Низкий | 2 | Средний |
| 4 | 2 | Средний | 2 | Средний |
| 5 | 1 | Низкий | 2 | Средний |
| 6 | 3 | Высокий | 3 | Высокий |
| 7 | 1 | Низкий | 2 | Средний |
| 8 | 2 | Средний | 3 | Высокий |
| 9 | 3 | Высокий | 3 | Высокий |
| 10 | 3 | Высокий | 3 | Высокий |
Графически результаты исследования, полученные в ходе проведения данной диагностической методики, представлены на рисунке 1.
Рис. 1. Уровень сформированности мотивационно-потребностного компонента коммуникативных навыков старших дошкольников и младших школьников
|
|
|
Анализируя результаты, видим, что 30% (3 человека) имеют низкий уровень сформированности мотивационно-потребностного компонента дети старшего дошкольного возраста, 20% (2 человека) — средний уровень, 50% (5 человек) — высокий уровень.
У детей младшего школьного возраста преобладает высокий уровень , что составил 60% (6 детей), и средний уровень получили 4 детей (40%).
Результаты исследования исходного уровня сформированности когнитивного компонента коммуникативных навыков старших дошкольников представлены в таблице 3.
Таблица 3
Результаты исследования исходного уровня сформированности когнитивного компонента коммуникативных навыков старших дошкольников и младших школьников
| № | Полученные баллы по вопросам опроса | Количество полученных баллов | Уровень | ||||||||
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | |||||
| Дети старшего дошкольного возраста | |||||||||||
| 1 | 2 | 1 | 1 | 2 | 2 | 1 | 1 | 10 | Средний | ||
| 2 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 15 | Высокий | ||
| 3 | 1 | 2 | 1 | 1 | 1 | 2 | 1 | 9 | Средний | ||
| 4 | 2 | 1 | 2 | 1 | 1 | 1 | 2 | 10 | Средний | ||
| 5 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 7 | Низкий | ||
| 6 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 15 | Высокий | ||
| 7 | 1 | 2 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 8 | Средний | ||
| 8 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 7 | Низкий | ||
| 9 | 1 | 1 | 1 | 2 | 1 | 1 | 1 | 9 | Средний | ||
| 10 | 1 | 2 | 1 | 1 | 2 | 2 | 1 | 10 | Средний | ||
| Дети младшего школьного возраста
| |||||||||||
| 1 | 3 | 2 | 2 | 3 | 3 | 2 | 3 | 18 | Высокий | ||
| 2 | 2 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 17 | Высокий | ||
| 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 2 | 3 | 17 | Высокий | ||
| 4 | 3 | 2 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 17 | Высокий | ||
| 5 | 3 | 2 | 2 | 2 | 2 | 3 | 2 | 16 | Высокий | ||
| 6 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 14 | Средний | ||
| 7 | 2 | 3 | 2 | 3 | 3 | 2 | 2 | 17 | Высокий | ||
| 8 | 2 | 1 | 2 | 2 | 2 | 1 | 3 | 13 | Средний | ||
| 9 | 3 | 2 | 2 | 3 | 2 | 2 | 2 | 16 | Высокий | ||
| 10 | 2 | 2 | 3 | 2 | 2 | 2 | 1 | 14 | Средний | ||
Графически результаты исследования исходного уровня сформированности когнитивного компонента коммуникативных навыков старших дошкольников представлены на рисунке 2.
Рис. 2. Уровень сформированности когнитивного компонента коммуникативных навыков старших дошкольников и младших школьников
Результаты исследования исходного уровня сформированности деятельностного и оценочного компонентов коммуникативных навыков старших дошкольников и младших школьников представлены в таблице 4.
Таблица 4
Результаты исследования исходного уровня сформированности деятельностного и оценочного компонентов коммуникативных навыков старших дошкольников и младших школьников
|
|
|
| № обследуемого | Количество баллов | Уровень развития сформированности деятельностного и оценочного компонентов коммуникативных навыков детей старшего дошкольного возрасте | Количество баллов | Уровень развития сформированности деятельностного и оценочного компонентов коммуникативных навыков детей младшего школьного возраста |
| Дети старшего дошкольного возрасте | ||||
| 1 | 2 | Средний | 3 | Высокий |
| 2 | 3 | Высокий | 2 | Высокий |
| 3 | 1 | Низкий | 2 | Средний |
| 4 | 2 | Средний | 3 | Высокий |
| 5 | 1 | Низкий | 2 | Средний |
| 6 | 2 | Средний | 3 | Высокий |
| 7 | 1 | Низкий | 2 | Средний |
| 8 | 1 | Низкий | 2 | Средний |
| 9 | 2 | Средний | 3 | Высокий |
| 10 | 2 | Средний | 2 | Средний |
Графически результаты исследования исходного уровня сформированности деятельностного и оценочного компонентов коммуникативных навыков старших дошкольников и младших школьников представлены на рисунке 3.
Рис. 3. Уровень сформированности деятельностного и оценочного компонентов коммуникативных навыков старших дошкольников и младших школьников
После обработки результатов были получены следующие данные: в группе детей старшего дошкольного возраста было выявлено 10% (1 ребенок) с высоким уровнем сформированности деятельностного и оценочного компонентов коммуникативных навыков, 50% (5 детей) показали средний уровень и 40% (4 ребенка) — низкий уровень.
|
|
|
А у детей младшего школьного возраста показатели среднего и высокого уровня по 50%, а низкий уровень отсутствует.
Результаты, которые мы получили в ходе исследования, были обработаны с помощью статистики.
Результаты дали понять, что исследуемые представители этих возрастов знают, как нужно общаться с взрослыми, знают нормы поведения, выполняют их, к сожалению, пока чаще после взрослых. Они не всегда могут правильно обратиться к взрослому, иногда не понимают, кто перед ними стоит, могут обратиться на «ты», не осознавая, что человек, который находится перед ними во много раз старше его. Преобладание у детей старшего дошкольного возраста низкого уровня сформированности деятельностного и оценочного компонентов коммуникативных навыков означает, что дети проявляют отрицательную направленность в общении с эгоистическими тенденциями: не учитывают желания сверстников, не считаются с их интересами, настаивают на своем, в результате провоцируют конфликт.
Дети скованны, не хотят отвечать на вопросы взрослых. Кто-то напротив, очень легко вступает в контакт, и активен в общении
Дата добавления: 2018-08-06; просмотров: 1350; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!