Вопросы анкетирования для выявления степени удовлетворенности курсами
| Вопрос | Очно | Дистанционно | Не играет роли |
| 1.Умения | 15% | 54% | 31% |
| 2.Режим | 7% | 86% | 7% |
| 3. Атмосфера | 15% | 39% | 46% |
| 4.Желание учиться дистанционно | 46% | 54% | 0 |
| 5. Знания | 31% | 31% | 38% |
Слайд 25
Рекомендации и пожелания слушателей
– организовать, по возможности, занятия по изучению правовой практики ведения бизнеса;
– увеличить количество часов на изучение тем, сделать курс более «глубоким» и прикладным;
– обеспечивать слушателей большим количеством методических пособий и книг по бизнес-тематике;
– разместить предлагаемые к изучению материалы в Интернете;
– осуществлять видеозапись занятий и предоставлять слушателям возможность ею пользоваться (раздавать на дисках или размещать на специально портале);
– при учебных формировании групп учитывать уровень подготовки слушателей и опыт ведения бизнеса;
– обеспечить возможность проведения личных консультаций преподавателями.
Замечания слушателей
– более детально и точно формировать расписание занятий;
– занятия проводить в аудитории, обеспечивающей удобство конспектирования (парты, столы, стулья с откидными столиками и т.п.)
Принимая во внимание успешность реализации данного проекта, заинтересованность слушателей в продолжении обучения предлагаем:
– продолжить сотрудничество с заказчиками поддержки на предмет продолжения образовательных программ и их усовершенствования;
|
|
|
– проработать формат обучения удобный и востребованный для слушателей и финансово-оптимальный для Центра.
Технология мониторинга предполагает подготовку аналитических отчетов. Они включают информацию об уровне успешности освоения учебных программ, удовлетворенности слушателей содержанием, качеством преподавания и ресурсным обеспечением курсов повышения квалификации. Структурирование информации и своевременный анализ динамики и состояния образовательного процесса на курсах повышения квалификации позволяют обеспечить его качество.
В связи с введением адресной модели повышения квалификации должно произойти усиление ответственности участников организации курсовых мероприятий за результат повышения квалификации, а работодателей за качество формулирования запросов (заявок) на повышение квалификации педагогических работников. Наиболее значимым компонентом в содержании образовательных программ должна выступать итоговая аттестация слушателя в конце освоения программ (модулей). В целях объективности результатов необходимо совершенствовать формы и содержание итоговой работы, основанной на практико-ориентированном, компетентностном подходе. Внедрение адресной (персонифицированной) модели в практику регионального образования создаст условия для обеспечения непрерывности образования педагогов. Данный алгоритм позволяет совершенствовать деятельность педагога, выводя его на новый уровень профессионального развития. Ожидаемым результатом внедрения данной модели является обеспечение уровня профессионализма управленцев в условиях модернизации образования, обеспечивающего высокое качество образования.
|
|
|
Слайд 26
Представлены на экране
Научная новизна и теоретическая значимость:
1. Уточнены и дополнены характеристики профессиональных компетенций в аспекте основных компетенций менеджера организации.
2. Разработана методическая система формирования управленческих компетенций, состоящая из таких компонентов как: целевой, содержательный, инструментально-технологический, контрольно-регулировочный и оценочно- результативный.
3. Выявлены организационно-педагогические условия формирования профессиональных компетенций в системе повышения квалификации, а именно:
- выделение в формировании профессиональных компетенций управленческих кадров ключевые компетенции менеджера организации.
|
|
|
- разработка и определение содержания образовательных программ повышения квалификации управленческих кадров, активные и интерактивные методы обучения.
- проектирование и обеспечение реализации модели управления образовательной деятельностью в системе повышения квалификации.
4. Разработана модель управления образовательной деятельностью в системе повышения квалификации, включающая:
- условия реализации образовательной деятельности при формировании профессиональных компетенций в системе повышения квалификации;
- решение задачи удовлетворения образовательных потребностей.
Слайд 27
Представлены на экране
Практическая значимость исследования: заключается в том, что по его результатам предложены технологии проектирования и внедрения формирования профессиональных компетенций в системе повышения квалификации; разработана методика системного анализа и оценки формирования профессиональных компетенций в системе повышения квалификации.
Слайд 28
Представлены на экране
Апробация результатов опытно-экспериментальной работыотражена 1. Казанские научные чтения студентов и аспирантов – 2015 имени В.Г. Тимирясова, 2015 г..
|
|
|
2. Материалы Всероссийской научно-практической конференции с международным участием, г. Чистополь, 2016 г.
3. Россия и Европа: связь культуры и экономики: Материалы XVII Международной научно-практической конференции, г. Прага, Чешская Республика, 2017 г.
4. Образование: традиции и инновации: Материалы XIV Международной научно-практической конференции г. Прага, Чешская Республика, 2017 г.
5. «EurasiaScience: Материалы XI Международной научно-практической конференции, г. Москва, 2017 г.
Слайд 29
Представлены на экране
По результатам исследования опубликованы статьи.
Слайд 30.
Спасибо за внимание!!!
Дата добавления: 2018-06-27; просмотров: 257; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!