Направления деятельности профессиональных компетенций
Организационно-управленческая деятельность
Информационно-аналитическая деятельность
Предпринимательская деятельность
Организационно-административная деятельность
Информационная деятельность
Слайд 12
Профессиональные компетенции современного руководителя:
-готовность к применению и разработке нормативно-правовой базы в управленческой деятельности;
- способность к планированию операционной (производственной) деятельности организации;
- готовность к организации и реализации проектной деятельности;
- готовность к управлению персоналом организации;
- способность принимать эффективные управленческие решения;
- готовность к применению современных информационных и коммуникационных технологий в управленческой деятельности.
Слайд 13
Профессиональные компетенции современного руководителя:
- готовность к применению и разработке нормативно-правовой базы в управленческой деятельности;
- способность к планированию операционной (производственной) деятельности организации;
- готовность к организации и реализации проектной деятельности;
- готовность к управлению персоналом организации;
- способность принимать эффективные управленческие решения;
- готовность к применению современных информационных и коммуникационных технологий в управленческой деятельности.
Слайд 14
Компетенции, которые будут формировать готовность руководителя эффективно применять современные инновационные подходы, информационные технологии и стандарты качества в сфере управления:
|
|
|
- готовность к применению современных информационных и коммуникационных технологий в управленческой деятельности;
- способность к применению стандартов управления качеством в организации;
- способность к применению инновационных подходов и технологий.
Слайд 15
Повышение квалификации
- это целенаправленное приобретение новых знаний и навыков, изучение передового опыта.
Профессиональное совершенствование в соответствии с постоянно изменяющимися условиями производственной деятельности представляет собой главное содержание повышения квалификации.
Повышение квалификации руководителей и специалистов окажется более эффективным, если будет соблюдаться принцип преемственности обучения и последующего рационального использования кадров с учетом приобретенных ими знаний и умений.
Слайд 16
Модель цикла функционирования системы повышения квалификации
Слайд 17
Экспериментальная база исследования:Центр по подготовке и повышению квалификации кадров при администрации Бугульминского района и г. Бугульмы. Выборку составили 2 группы обучающихся: первая группа 30 слушателей (экспериментальная группа) и 30 человек вторая группа (контрольная группа).
|
|
|
Слайд 18
Методики исследования соотносятся с критериями направленности деятельности обучающихся:
- мотивационный;
- когнитивный;
- операционно-деятельностный.
Слайд 19
1. Методика на определение социальной направленности личности менеджера организации (В. Смекал и М. Кучер);
Позволяет выявить к чему человек действительно стремится, что для него является самым важным, ценным и, при необходимости, подкорректировать свое поведение.
Высокий уровень в экспериментальной группе 91%, в контрольной группе - 80%, характеризуется направленностью на взаимодействие,потребностью в общении и стремлении поддерживать хорошие отношения с коллегами, преобладают мотивы, порождаемые деятельностью, увлечены процессом работы, стремятся к познанию, овладеванию новыми навыками и умениями.
Слайд 20
2. Методика на определение интенсивности познавательного интереса (В.С. Юркевич, Г.И. Щукина);
Определение избирательности внимания и умственной активности слушателей.
Слушатели отличаются активной жизненной позицией, деятельны, не склонны долго обдумывать поступки и последствия. Уверены тогда когда активно действуют, настойчивы в достижении цели, не склоны к рефлексии и признанию своих ошибок, трудно поддаются к коррекции.
|
|
|
Слайд 21
3. Методика на наблюдение волевых качеств личности (Н.Е. Стамбулова);
Испытуемым предлагается оценить уровень развития собственных волевых качеств: целеустремленности, настойчивости и упорства, смелости и решительности, инициативности и самостоятельности, самообладания и выдержки.
Высокий уровень регулятивных умений наблюдался у 74%/82% испытуемых, слушатели соблюдают требования, своевременно выполняют трудовые поручения, умеют организовать свою деятельность и отстоять свое мнение, не проявляя при этом упрямства, если не правы; стремятся постоянно доводить начатое дело до конца; длительно преследовать цель и проявлять упорство при изменившейся обстановке, проявляют терпение в деятельности, выполняемой в затрудненных условиях; умеют держать себя в конфликтных ситуациях; планируют свои действия и разумное их чередование; рационально расходуют время с учетом обстановки; выполняют принятые действия без колебаний, уверенно; отсутствует растерянность при принятии решений в затрудненных условиях и во время эмоциональных возбуждений; активно поддерживают коллектив в реализации намеченных планов; стремятся проявить инициативу в непривычной обстановке.
|
|
|
Слайд 22
4.Методика на выявление коммуникативных и организаторских склонностей (Н.П. Фетискин, В.В. Козлов, Г.М.Мануйлов).
Цель:выявление коммуникативных склонностей обучающихся.
76%/86% высокий уровень характеризуется высоким коммуникативным контролем, легко входят в любую роль, гибко реагируют на изменения в ситуации, предвидят впечатления, которое производят на окружающих.
Слайд 23
Основная цель работы Центра по подготовке и повышению квалификации кадров при администрации Бугульминского района и г. Бугульмы - создание эффективной системы повышения квалификации и профессиональной переподготовки работников образования и других специалистов Бугульминского района в рамках новой модели реализации непрерывного образования.
Цель мониторинга – содействие повышению качества образовательных услуг при формировании профессиональных компетенций управленческих кадров.
Диагностическая методика предполагает анкетирование и тестирование слушателей, которые проводятся в первый (входная) и предпоследний (выходная) день курсов.
Входная и выходная диагностика производится в электронном режиме. Полученные данные входной диагностики обрабатываются сразу после их сбора. По итогам диагностики на второй день курсов координатор курса получает информацию о качественном составе каждой группы слушателей, предпочитаемых формах обучения, типичных профессиональных затруднениях педагогов и их образовательных потребностях.
Такая оперативная информация позволяет своевременно адаптировать содержание курсовой подготовки адекватно профессиональным запросам обучающихся и понять причины, побуждающие их чувствовать необходимость в повышении управленческого мастерства.
Как показывают результаты мониторинговых исследований, слушатели обучаются на курсах с высокой мотивацией, так как основными целями прибытия на курсы являются:
- потребность в повышении профессиональной компетентности (79,9%);
- потребность в изучении новых педагогических и информационно-коммуникационных технологий обучения (55,7%);
- обмен опыта с коллегами (49,9%).
Слайд 24
Представлены на экране
Таблица 1
Дата добавления: 2018-06-27; просмотров: 173; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!