Проект стандарта недостаточно отражает тенденций цифровой трансформации образования и требований цифровой экономики
В пояснительных документах, в описании требований к результатам или в тематику конкретных предметов нет в должной степени внимания к идеям цифровой экономики и цифровой школы, которые в настоящее время являются одним из приоритетов развития страны. При этом интернет-технологии, мобильное обучение, модели атомарного контента, использование ресурсов распределенных электронных систем, технологии перевернутого класса и смешанного обучения оказываются за пределами нового стандарта. В этом плане происходит заметное обеднение инструментов, которыми могут пользоваться учитель и ученик. Цифровые компетенции не сформулированы как один из фокусов нового стандарта. Такая ситуация формирует риски разобщения школьной повседневности ребенка и богатого социокультурного пространства, в котором живет современный ребенок и родитель
9. Необходимость пересмотра требований к условиям реализации основных образовательных программ
Статья 11 Федерального закона «Об образовании в РФ» устанавливает вариативность содержания образовательных программ соответствующего уровня образования, возможность формирования образовательных программ различных уровня сложности и направленности с учетом образовательных потребностей и способностей обучающихся, а также государственные гарантии качества образования на основе единства обязательных требований к условиям реализации основных образовательных программ и результатам их освоения.
|
|
|
Изменение содержания образования, предлагаемое ФГОС должно привести к том, что условия реализации основных образовательных программ существенно изменяются. Это относится к кадровым, финансовым, материально-техническим и иным условиям, в частности к оснащению лабораторным оборудованием, информационным ресурсам, доступу к базам данных, учебникам и учебным пособиям, хрестоматиям. Потребуются дополнительные расходы на повышение квалификации педагогов и освоения ими не только дополнительного базового предметного содержания, но и методик преподавания.
Существенно, что стандарт фактически вводит обязательство обеспечения всеми участниками образовательной деятельности условий, предусмотренных в стандарте. В случае необеспечения таких условий возможно как минимум требование (в том числе судебного характера) в адрес образовательных организаций, не выполняющих этих условий, выполнить их. Данных о том, какова в настоящее время ситуация с обеспеченностью всех школ на всей территории Российской Федерации необходимыми условиями, представлено не было. Вместе с тем, прежде чем вводить новые требования необходимо понимать их исполнимость.
|
|
|
Скорее всего, в условиях обновления ФГОС планируемые сегодня расходы на оснащение образовательного процесса станут критически недостаточными, что поставит под угрозу государственные гарантии качество образования на основе единства обязательных требований, которые установлены законом. Это тем более важно, что обновление ФГОС нацелено на тот необходимый минимум, который обязан знать каждыйучащийся по каждому предмету. Следовательно, должна быть обеспечена доступность каждому обучающемуся лабораторного оборудования, необходимые расходные материалы, информационные ресурсы, оценочные материалы. До сих пор расчет кадровых, финансовых и материально-технических условий осуществлялся, исходя из обязательных требований без добавления в них предметного базового содержания. В случае добавления базового предметного содержания все требования к условиям тоже должны быть пересмотрены. Игнорирование или неполный учет необходимых расходов приведет к профанации обновления ФГОС. Поэтому, необходимо уточнение необходимых дополнительных расходов и соответствующее финансово-экономическое обоснование.
Комментарии по содержанию ФГОС НОО и ООО:
|
|
|
Необоснованный объем предметного содержания Стандартов.
Как подчеркивали на заседании Совета представители Министерства образования и науки: «Обновление ФГОС нацелено на добавление в них базового предметного содержания, того необходимого минимума, который обязан знать каждый ученик по каждому предмету». При наличии этой интерпретации по целому ряду предметов содержание представляется избыточным. Авторы стандарта нигде не обосновывают реалистичность таких требований и к результатам, и к материалу для преподавания для каждого школьника.
Так количество тем (дидактических единиц) в описании содержания предметной области "Общественно-научные предметы" превышает 6 тысяч, что означает необходимость представления 3-4 тем на одном уроке. Всего же с 5 по 9 класс по «Литературе» требуется изучить более 230[2] литературных произведений, содержание которых должны будут знать все учащиеся.
Об избыточности и непродуманности дробления учебного материала на темы свидетельствует и то, что в основной школе ФГОС по ОБЖ (два года обучения по одному уроку в неделю) включает 442 темы, ФГОС по физике (три года обучения по два урока в неделю) включает 265 тем, ФГОС по математике (пять лет обучения – 3-4 урока в неделю) включает 268 тем.
|
|
|
Ответственные педагоги, реализуя такой стандарт, приведут к тяжелой перегрузке учащихся.
Избыточность происходит и из-за дублирования одних и тех же тем дважды. Например, в истории это "закрытие Японии", «Венская система». Все четыре года в результатах обучения в начальной школе повторяются следующие формулировки: по предмету «Русский язык» - "Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твердых согласных звуков, определение парных и непарных по твердости-мягкости согласных звуков»; по предмету " Окружающий мир " - "Наша Родина – России, Российская Федерация. Государственная символика России. Мой край, его столица, символика региона. Россия – многонациональная страна".
Дата добавления: 2018-06-01; просмотров: 171; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!