Наблюдение в домашних условиях
В условиях пребывания ребенка в лекотеке специалист редко может наблюдать, как осуществляются диагностически информативные для него и очень важные для малыша каждодневные бытовые и гигиенические процедуры: кормление, одевание-раздевание-переодевание, туалет. Очень часто поведение ребенка именно в этих сферах является проблемой для родителей. Часто взрослые говорят о том, что «дома малыш ведет себя совершенно по-другому».
Для первичной ориентировки необходимо наблюдение за поведением ребенка в домашних условиях. Чтобы зафиксировать все интересующие специалиста моменты во время домашнего наблюдения, требуется около трех часов. Очень ценно, если при этом удается сделать видеозапись. Результаты заносятся в протоколы: «Оценка развития ребенка» и «Оценка поведения родителей».
Другие методы обследования
При первичном обследовании в лекотеке и в домашних условиях для получения более полного представления о семье и возможностях ребенка кроме наблюдения за игрой могут применяться и другие методы.
Так, информацию, полученную с помощью наблюдения, дополняет рассказ родителей о любимых занятиях, умениях ребенка в той или иной сфере. Функциональные возможности малыша исследуются при помощи предложения ему ряда заданий в игровой форме на первом или последующих индивидуальных сеансах. Для ориентации в уровне его достижений бывает полезным использование опросников KID (Kent Infant Development Scale), GDI (Child Development Inventory), родительских дневниковых записей. Для определения особенностей темперамента и выявления атипичного поведения ребенка можно использовать опросник TABS (Temperament and Atypical Behavior Scale). Для исследования родительской позиции - опросников Захаровой, Варга-Столина, рисуночных методов, родительского сочинения.
|
|
|
Общий обзор обследования семьи
Таким образом, обследование семьи происходит в течение нескольких встреч как в лекотеке, так и в домашней обстановке. Он может включать в себя несколько методов исследования.
1. Наблюдение за ребенком во время:
· первичного консультирования;
· первичного обследования - наблюдения (первая часть - самостоятельная игра ребенка в ситуации пассивной позиции взрослого, вторая часть - при взаимодействии с родителем);
· в домашней обстановке(во время игры и демонстрации бытовых навыков);
· во время игровых сеансов (при взаимодействии со специалистом).
2. Наблюдение за взаимодействием родитель-ребенок во время:
· первичного консультирования;
· первичного обследования;
· взаимодействия в домашней обстановке.
3. Диагностические пробы, задания во время игровых сеансов.
|
|
|
4. Беседа с родителями (история семьи, развития ребенка, выяснение родительских воспитательных позиций, представлений о проблемах развития и сильных сторонах их малыша, проблемах взаимодействия с ребенком) во время:
· первичного консультирования;
· домашнего визита;
· повторного консультирования родителей при дополнительном обследовании и по результатам диагностики.
5.Метод опроса родителей:
· заполнение анкет на первичном консультировании или дома после него;
· опросники уровня развития и поведения ребенка (KID, GDI и TABS);
· дневниковые записи родителей или заполнение дневника развития.
6.Использование проективных методов:
· сочинение,
· рисунки.
На основе собранных данных специалист заполняет формы: «Оценка развития ребенка», «Оценка поведения родителей», «Психологические проблемы ребенка и родителей».
Уважая родителей, веря в их способность самостоятельно решать проблемы, специалист должен обсуждать с ними результаты обследования и вместе планировать направления работы.
Индивидуальные игровые сеансы в лекотеке
Индивидуальное планирование содержания игровых сеансов
Индивидуальное планирование - это постановка практических задач, которая осуществляется специалистом по результатам анализа данных обследования и на основании работы консилиума специалистов лекотеки. Программа составляется индивидуально для каждой семьи. Как правило, план делают на пять месяцев (учебное полугодие). Он включает в себя цели (что ожидается сформировать или изменить у ребенка) и средства (примерный набор техник и материалов), которые планируется освоить во время индивидуальных игровых сеансов (для детей младше 4-5 лет игровые сеансы обычно проводятся в присутствии матери).
|
|
|
Пример №3
Ребенок К., мальчик, возраст на момент обследования 2 года 5 месяцев. Помимо задержки когнитивного и речевого развития, незрелости двигательной сферы имеет ярко выраженные коммуникационные проблемы. После обследования не было получено однозначного ответа на вопрос о понимании ребенком обращенной к нему речи. В его поведении очень мало коммуникативных интенций и можно наблюдать черты, которые многие специалисты назвали бы аутистическими. В качестве ведущих целей при работе с мальчиком были выбраны следующие: расширение понимания невербальных и вербальных сигналов общения, умение перефокусировать внимание при помощи сигналов взрослого. Также обратить внимание на усиление реактивности ребенка на различные стимулы, расширение объема его ориентировки, повышение интереса к сигналам взрослого и игрушкам, изображающим людей и животных, расширение подражательных возможностей и количества символических действий в игре. Для достижения поставленных целей предполагалось использовать: вербальное картирование, параллельную игру, установление совместных игровых рутин, расширение репертуара средств общения при помощи моделирования техники направляемой ребенком интеракции (НРИ), взаимодействие с использованием материалов и технологий театральной терапии (костюмы, маски, грим). Также было запланировано обучение родителей техниками приемам развития и поддержания коммуникации с ребенком.
|
|
|
Планировать и структурировать собственную деятельность специалистам лекотеки необходимо. Постановка адекватных задач указывает на компетентность специалиста. В случае, когда индивидуальный план составляется неадекватно, педагогу-психологу чрезвычайно трудно проанализировать и оценить результаты своей деятельности. Работа в лекотеке с детьми, имеющими особое развитие и особые нужды, стимулирует специалиста проявлять гибкость, в том числе по отношению к собственным планам.
Пример №4
Девочка С., на момент обследования 2 года 2 месяца. Родители обратились в лекотеку по рекомендации невролога с диагнозом: «Задержка психоречевого развития». На первичной консультации и при обследовании в игре ребенок показал невысокий уровень функциональности и осведомленности. Девочка недостаточно успешна в сфере общих движений и, в силу особенностей семейной жизни, привыкла функционировать во взаимодействии со взрослым на позициях «ведомого» (с удовольствием передает инициативу и поддерживает чужую, самостоятельно действует очень мало). Кроме того, можно предположить, что ей не хватило времени на адаптацию в незнакомой обстановке. В спектр ведущих целей вошли: расширение ориентировки и форм взаимодействия, доступных ребенку, включая увеличение коммуникативных знаний. После начала индивидуальных сессий ребенок достаточно адаптировался и раскрыл ресурс своих способностей в полной мере, который, к радости специалиста, оказался больше, чем показался изначально. В индивидуальный план были внесены коррективы: первостепенными стали расширение спектра используемых девочкой коммуникативных средств, увеличение количества интеракций, инициируемых ребенком, символических действий в игре.
Один из принципов игровой поддержки развития в лекотеке - это следование за активностью ребенка и работа «в теме» малыша. Как это сочетается с планированием индивидуальных занятий на полугодие? Во-первых, именно специалист организует и изменяет в соответствии с нуждами ребенка игровую среду. Во-вторых, достаточно часто ему самому предоставляется возможность инициировать игру.
Взаимодействие специалиста с родителями важно и необходимо на всех этапах работы. Это открывает более широкие возможности сотрудничества и делает труд психолога более плодотворным и эффективным. В большинстве случаев кто-то из родителей присутствует на индивидуальных игровых сеансах, и часть времени он бывает вовлечен в «трио»: «родитель-ребенок-специалист». Если родственник малыша достаточно информирован и хорошо понимает цели, конкретные задачи специалиста, то действует с ним слаженно и синхронно, своим поведением подкрепляя и усиливая эффект общей работы. Если мама или папа адекватно оценивают смысл происходящего на игровом сеансе, у специалиста больше возможностей для наблюдения и обучения необходимым игровым и коммуникативным стратегиям. Поэтому с точки зрения повышения эффективности процесса сопровождения лучшим вариантом является привлечение семьи к сотрудничеству на всех этапах работы, в том числе при составлении индивидуального плана.
Дата добавления: 2018-06-01; просмотров: 578; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!