Важный критерий построения модуля
восприятие, понимание, осмысление, запоминание, применение,
обобщение, систематизация
Осознанность учебной деятельности переводит учителя из ре-
жима информирования в режим консультирования и управления.
Данная технология обеспечивает возможность выбора учащимися
пути достижения цели внутри модуля, при этом учитель выступает в
качестве координатора действий учащихся. Таким образом учитель
управляет познавательной деятельностью ученика, организуя ее.
Модульные программы предполагают относительнуюсамостоя-
тельность элементов в модуле, возможность реализации обратной
связи в процессе обучения. Технология модульного обучения —
одно из направлений индивидуализированного обучения, позво-
ляющее осуществлять самообучение, регулировать не только темп
работы, но и содержание учебного материала.
Работа учителя по конструированию учебного модуля:
— выявление обязательных знаний, умений, навыков учащихся,
усвоение которых определено программой;
— изучение всего содержания учебного материала по данному
модулю;
— вычленение ключевых понятий, несущих основнуюсмысло-
вую нагрузку по данному модулю;
— составление опорных схем по всей теме (на основе ключевых
понятий);
— подбор тестовых заданий по всему объему учебного
материала;
— составление блоков вопросов и заданий по всему объему
учебного материала;
—разработка диалогической части (продумывается организация
|
|
|
уроков, по содержанию формулируются задания разных уровней
сложности). Задания могут быть расписаны на карточках, где
указаны цели каждого учебного элемента: что сделать, как сделать,
как осуществить проверку.
Носителями информации в учебном элементе могут быть на-
туральные объекты (растения, коллекции, образцы и т.д.), текстовые
(учебники), картографические (атласы), словесные, мультимедийные
средства.
Итоговой частью модуля является контроль.
Чаще используются самоконтроль, взаимоконтроль, контроль учи-
теля. Задания исследовательского характера могут быть оформлены
в виде рефератов, сообщений, докладов. В модульной технологии
оценивается выполнение каждого учебного элемента. Оценки
накапливаются в ведомости, на основании которых выставляется
итоговая оценка за работу с модулем.
Особенности контроля состоят в том, что обучающимся указы-
ваются его задачи (определить уровень усвоения, закрепить усво-
енное, диагностировать трудности), их знакомят с критериями
оценки. По критериям результативности обучения проводят эта-
лонный контроль знаний.
Достоинства модульного обучения заключаются в том, что цели
|
|
|
обучения точно соотносятся с достигнутыми результатами каждого
учащегося. Разработка модулей позволяет уплотнить учебную
информацию и представить ее блоками. При этом задается инди-
видуальный темп учебной деятельности. Поэтапный модульный
контроль знаний и практических умений дает определенную га-
рантию эффективности обучения. Обучение в меньшей степени
становится зависимым от педагогического мастерства преподава-
теля. Проявляется возможность рейтингового контроля.
Дидактические условия, повышающие эффективность тех-
нологии модульного обучения, следующие:
—качественная разработка модулей, отбор и конструирование
содержания учебного материала, учитывающие потребности, ин-
тересы и особенности школьного возраста;
—последовательная реализация модулей, которые позволяют
интенсифицировать учебную деятельность на всех ее этапах:
— разработка и предъявление модулей позволяют сочетать изу-
чение теории и формировать практические умения и навыки;
- варьирование проблемных и творческих задач и заданий с
типовыми, решение которых требует от учащихся репродуктивной
деятельности;
- применение наряду с основными дидактическими материалами
дополнительных источников информации;
—сочетание контроля с самоконтролем учащихся, который
сравнительно легко достигается на основе модульного обучения.
Дата добавления: 2018-06-01; просмотров: 216; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!