Устное выступление на практическом занятии
При подготовке устного выступления учитывается:
Ø время выступления (5-7 минут);
Ø соответствие содержания заявленной теме;
Ø наличие структуры (вступление, основная часть, заключение);
Ø использование невербальных средств общения (особенно визуального контакта);
Ø качество речи (правильность, логичность, точность, выразительность, краткость, уместность и др.);
Ø образ выступающего.
Информационное сообщение
Информационное сообщение — результат процессов преобразования формы и содержания документов с целью их изучения, извлечения необходимых сведений, а также их оценки, сопоставления и обобщения.
Критерии оценки:
Ø Актуальность темы исследования и постановка проблемы.
Ø Новизна и оригинальность решения поставленных задач.
Ø Теоретическая, практическая значимость результатов.
Ø Структурная упорядоченность (наличие введения, основной части, заключения, их оптимальное соотношение).
Ø Использование современных демонстрационных средств.
Ø Владение вниманием аудитории, умение преподнести себя.
Ø Соблюдение регламента выступления.
Ø Полнота ответов на вопросы.
Эссе
Эссе - «Прозаический этюд, представляющий общие или предварительные соображения о каком-либо предмете или по какому-либо поводу» (Словарь иностранных слов). Эссе является связным литературным текстом, отражающим позицию автора по заданной проблеме.
|
|
|
Структура эссе:
1. Введение.
Основная характеристика введения: Во введении представляется, раскрывается какая-то идея, позиция, чье-либо понимание рассматриваемого вопроса, представляющая интерес в рамках заданной проблемы. Желательно, чтобы она носила дискуссионный характер, предполагала либо согласие, либо опровержение. Основные составляющие введения: - формулирование тезиса; - обоснование его актуальности; - раскрытие расхождения мнений; - обоснование структуры рассмотрения тезиса; - переход к основному суждению.
2. Основная часть.
Основная отличительная особенность данной части: раскрытие собственной позиции автора эссе. Основные элементы части: - формулирование суждений автора; - резюмирование аргументов в защиту основного суждения; - общее заключение о полезности данного утверждения.
3. Заключение.
Заключение представляет собой обобщение по рассматриваемому вопросу. Основные элементы заключения: - прописывается основное суждение; - резюмируются аргументы в его защиту; - дается общее заключение о полезности данного утверждения.
Критерии оценки:
Ø Полнота содержания (раскрытие всех пунктов плана)
Ø Соблюдение структуры эссе
|
|
|
Ø Представление собственной точки зрения (позиции, отношения)
Ø Аргументация своей позиции с опорой на конкретные факты, собственный опыт
Ø «Глубина» проработки проблемы
Ø неординарность, оригинальность, творческий подход к рассматриваемому вопросу
Ø Стилистика текста, его логичность, связность, языковая и научная грамотность (правильное использование научной терминологии)
Педагогическое сочинение
Педагогическое сочинение (вид письменной работы) – изложение своих мыслей на заданную педагогическую тему.
При написании педагогического сочинения необходимо учитывать:
Ø соответствие теме
Ø наличие собственной позиции и анализа источников
Ø композиция сочинения должна включать вступление, основную часть, заключение
Ø точность и логичность изложения
Ø правильность оформления цитат
Ø отсутствие фактических, орфографических, пунктуационных, синтаксических, стилистических ошибок
Решение педагогических ситуаций
Педагогическая проблемная ситуация – это психическое состояние познавательного и практического затруднения субъекта педагогической деятельности. Основными параметрами такого типа ситуации являются необъективность, неопределенность, острота. Проблемная ситуация оказывается для педагога острой в силу, во-первых, неожиданности ее возникновения; во-вторых, переживания значимости происходящего события; в-третьих, необходимости быстрого и правильного ее решения; в-четвертых, отсутствия алгоритма оптимального действия; в-пятых, затруднений в получении обратной связи.
|
|
|
Алгоритм анализа педагогической ситуации
Ø Характеристика педагогической системы: назовите условия и обстоятельства, при которых происходит действие; дайте оценку уровня развития педагогической системы; каковы особенности учебно-воспитательного процесса в этой системе?
Ø Выявление объектов и субъектов воспитания: определите какую позицию по отношению друг к другу занимают участники ситуации (объектную или субъектную); дайте их характеристику: индивидуальные и личностные особенности, цели, мотивы поведения в данной ситуации.
Ø Характеристика взаимоотношений субъектов: определите стили отношений, руководства, общения педагога; дайте характеристику особенностей межличностных отношений в детском коллективе; оцените особенности взаимодействия педагога с детским коллективом.
|
|
|
Ø Формулировка педагогических проблем и педагогических задач: сформулируйте цели воспитания в данной педагогической системе; определите проблему, возникшую в этой педагогической ситуации; конкретизируйте задачу, которую следует решить.
Алгоритм решения педагогической задачи
Ø Выдвижение гипотезы: выбор направления действий педагога, видов деятельности, общих методов воспитания; прогнозирование их результативности; рассмотрение различных вариантов действий педагога.
Ø Выбор оптимального варианта действий педагога: выбор методов педагогического воздействия; определение соответствующих методических приемов; выбор организационных форм; подбор необходимых средств, способствующих решению задачи.
Ø Детализация: продумывание оперативной структуры действий педагога.
Ø Анализ предполагаемых результатов: характеристика предполагаемых изменений, которые должны произойти в педагогической системе благодаря решению задачи.
При оценке решения педагогических ситуаций учитываются:
· умение оперативно сориентироваться в ситуации и причинах ее возникновения
· умение выбрать обоснованный ориентир для выстраивания собственного поведения
· умение поставить и реализовать педагогические цели и задачи в различных, даже неожиданных ситуациях
· умение учитывать особенности обучающихся
· умение выработать и реализовать способ педагогического воздействия для разрешения сложившейся ситуации
· умение предвидеть результаты воздействия
Шкала оценивания ПРЕЗЕНТАЦИИ
| Дескрипторы | Минимальный ответ 2 | Изложенный, раскрытый ответ 3 | Законченный, полный ответ 4 | Образцовый, примерный ответ 5 | Оценка |
| Раскрытие проблемы | Проблема не раскрыта. Отсутствуют выводы. | Проблема раскрыта не полностью. Выводы не сделаны и/или выводы не обоснованы. | Проблема раскрыта. Проведен анализ проблемы без привлечения дополнительной литературы. Не все выводы сделаны и/или обоснованы . | Проблема раскрыта полностью. Проведен анализ проблемы с привлечением дополнительной литературы. Выводы обоснованы. | |
| Представление | Представляемая информация логически не связана. Не использованы профессиональные термины. | Представляемая информация не систематизирована и/или не последовательна. Использован 1-2 профессиональный термин. | Представляемая информация систематизирована и последовательна. Использовано более 2 профессиональных терминов. | Представляемая информация систематизирована, последовательна и логически связана. Использовано более 5 профессиональных терминов. | |
| Оформление | Не использованы информационные технологии (PowerPoint). Больше 4 ошибок в представляемой информации. | Использованы информационные технологии (PowerPoint) частично. 3-4 ошибки в представляемой информации. | Использованы информационные технологии (PowerPoint). Не более2 ошибок в представляемой информации. | Широко использованы информационные технологии (PowerPoint). Отсутствуют ошибки в представляемой информации. | |
| Ответы на вопросы | Нет ответов на вопросы. | Только ответы на элементарные вопросы. | Ответы на вопросы полные и/или частично полные. | Ответы на вопросы полные с привидением примеров и/или пояснений. | |
| Итоговая оценка: | |||||
Дата добавления: 2018-06-01; просмотров: 270; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!