Психология как учебный предмет в средних общеобразовательных учреждениях.
Специфика психологии как учебной дисциплины. Характеристика типов учебных программ по психологии в российских школах: предметно-ориентированные; личностно-ориентированные. Цели преподавания психологии для разных возрастных групп учащихся.
Психология - наука, изучающая факты, закономерности, механизмы развития психики.
Информация из Дубровиной.
Ученые утверждали, что психология необходима как предмет общего образования, так как она формирует целостное мировоззрение ребенка — учит его взаимодействию не только с окружающей действительностью, но и с людьми и с самим собой.
Мы видим, что на протяжении более века преподавание психологии в школе находится в центре внимания ученых и рассматривается как важное направление деятельности психолога в системе общего среднего образования.
В чем же может заключаться целесообразность преподавания психологии в школе? Прежде всего, преподавание такого предмета в школе отвечает интересам современного общества. Из потребностей современной общественной жизни, практики обучения и воспитания. Такое образование может стать основой психологической культуры, которой так недостает нашему обществу. Ведь одной из центральных задач практической психологии образования и явилась задача привнесения в систему образования психологической культуры. Вся наша духовная и материальная культура является областью, где в конкретной форме зафиксированы психологические идеи и явления (сказки, обычаи, фольклор, все виды искусств и пр.). В настоящее время преподавание психологии представляет собой эпизодические включения отдельных психологических знаний в общий процесс обучения. Многочисленная научно-популярная психологическая литература тоже не дает систематического знания.
|
|
Основные принципы отбора научного материала для любого учебного предмета и определения метода его преподавания были сформулированы еще П. Ф. Каптеревым (они актуальны и сейчас):
♦ сообразность преподавания науки с содержанием и характером этой науки (спорным теориям и гипотезам, конечно, не место в школе);
♦ сообразность содержания и метода преподавания со свойствами детской натуры;
♦ сообразность содержания и метода преподавания с личностными особенностями обучаемых детей;
♦ сообразность содержания и метода преподавания с личностью учителя.
Согласно упомянутым выше принципам преподавания в школе, речь должна идти как о самой науке психологии, так и о ребенке, который будет эту науку изучать, усваивать, и которая может помочь ему в его собственном психическом и личностном развитии. Поэтому при разработке курса необходимо опираться как (1) на общие научные знания в области психологии, так и на (2) знание основных закономерностей психического и личностного развития на этапах школьного детства, отрочества, ранней юности.
|
|
Урок психологии в школе подчиняется, с одной стороны, общим дидактическим законам ведения урока, с другой стороны, имеет свои специфические особенности в содержательных акцентах и способах проведения. Одна из таких специфических особенностей заключается в том, что учащиеся на уроке познают не только психологию человека вообще, но имеют возможность познавать и себя, познавать закономерности, механизмы, сущность и условия развития личности.
Желательно, чтобы урок носил характер замкнуто-открытой системы.
Замкнутая— все знания, требуемые программой, должны быть преподаны и усвоены на уроке.
Это достигается:
♦ искусством изложения новых знаний учителем;
♦ применением различных средств наглядности (изобразительных, технических и др.);
♦ упражнениями и творческими заданиями;
♦ знанием и учетом индивидуальных особенностей учащихся, которые проявляются в темпах и способах усвоения, своеобразии мышления, в склонности к тому или иному виду работы, в отношении к предмету, в уровне развития способностей и др.
|
|
Открытая— не должно быть никаких домашних заданий типа прямого повторения, пересказа и пр., способствующих развитию непродуктивных способов учебной деятельности (механическое запоминание, зубрежка и т. д.). Домашние задания должны иметь самостоятельно-творческий характер, например:
♦ ознакомление с дополнительной литературой по теме;
♦ подготовка самостоятельных сообщений, углубляющих и расширяющих учебный материал;
♦ наблюдение за каким-либо психологическим явлением;
♦ анализ собственных мыслей, отношений, переживаний;
♦ подбор примеров из научной и художественной литературы, из жизненных наблюдений по теме, изучаемой на уроке, и т. п.;
♦ проведение интервью и пр.
На уроках психологии возможно и необходимо создать благоприятные условия для развития исследовательской направленности интеллектуальной активности учащихся. С этой целью можно использовать такие, например, активные методы обучения:
♦ обсуждение рефератов;
♦ защита ученических проектов;
♦ деловые игры;
♦ проблемные беседы (дискуссии);
♦ викторины;
♦ «мозговой штурм» предлагаемых учителем проблем или вопросов;
|
|
♦ использование компьютеров и пр.
Продумывая предстоящий урок, следует вспомнить и о составе класса: есть ли в нем дети, для которых обсуждаемая тема может оказаться болезненной, травмирующей. Поэтому уроки в разных классах одной возрастной параллели могут существенно отличаться друг от друга — по акцентам в содержании материала, по обсуждаемым примерам, по иллюстрациям, по заданиям на дом, даже по организации групповой работы в классе, которая может проходить в подгруппах, сформированных по различным основаниям: соседи по парте, мальчики — девочки, игровой принцип, специфика содержания и пр., но всегда с учетом личностных особенностей детей и их межличностных отношений. Свободная импровизация на уроке не только возможна, но и желательна. На уроке не следует использовать профессиональные психологические методы («Рисунок семьи», тест Векслера и т. п.).
Типы программ обучения психологии в российских школах:
1) предметно-ориентированные (психология - предмет обучения. Этот предмет имеет программу, определяющую перечень знаний и умений учащиеся. Содержание программы - научно-психологические знания, умения использования.
Уроки - обычными уроками, как и уроки по другим предметам обязательными или факультативными, но всегда ставятся в сетку учебного расписания школы. Обязательна проверка знаний и умений, посещение уроков.
2) личностно-ориентированные (ориентация личности может быть научной - или практически-ориентированной. Знания и умения, допускают поурочное планирование и предполагают изучение определенного учебного материала на каждом уроке.
Основные методы обучения: рассказ, обсуждение, практические упражнения.
Задача обучения - формирование практических психологических умений и личностное развитие учащихся;
Уроки - система занятий, направленных на развитие учащихся.
Основные проблемы в педагогической психологии:
1.Связь, влияние педагогического воздействие на психическое развитие ребенка.
2.Сочетание, установление взаимосвязи между возрастными закономерностями, нормами и индивидуальными особенностями.
3.Нахождение, поиск сенситивных периодов в развитии ребенка.
4.Понятие педагогическая запущенность и задержка психологического развития.
5.Психологическая готовность детей к осознанному обучению и воспитанию.
6.Обеспечение индивидуального подхода в обучении и воспитании.
происходит интенсивное социальное развитие и самоопределение личности, формируются профессиональные намерения. Психология как отдельный учебный предмет редко изучается.
Наиболее благоприятным, по нашему мнению, возрастом для включения детей в область научного познания психологии является возраст 9-10 лет, то есть в третьем-четвертом классах: дети к этому времени уже умеют самостоятельно читать и писать, они привыкли к классу, овладели основами учебной деятельности.
Целью преподавания психологии в школеможно считать овладение каждым школьником элементарной психологической культурой, которая является необходимой частью общей культуры.
Реализация цели требует решения психолого-педагогических задач, обеспечивающих становление личности ребенка:
♦ формирование у школьников общих представлений о психологии как науке;
♦ оказание детям помощи в открытии внутреннего мира человека;
♦ пробуждение интереса ребенка к другим людям и к самому себе;
♦ развитие интеллектуальной сферы (общих и специальных способностей, познавательной направленности и пр.);
♦ развитие самосознания (чувства собственного достоинства, адекватной самооценки);
♦ раскрытие сущности личностной направленности (потребности, желания, цели, смыслы, идеалы, ценностные ориентации);
♦ развитие эмоциональной сферы (чувств, переживаний, настроений и пр.);
♦ понимание чувств, настроений, переживаний других людей.
В начальной школе — психология редко изучается в этот период, хотя элементы психологических знаний используются и других предметах.
Основная школа — учащиеся осваивают общие способы теоретического мышления, овладевают методами научного познания, механизмами самоорганизации личности:
Цели:
1) знакомство с миром психических явлений для формирования мировоззрения учащихся;
2) знакомство с психологией как средством познания других людей;
3) знакомство с познавательными процессами в целях познания и развития себя как субъекта познавательной деятельности;
4) знакомство с эмоциональными, волевыми явлениями и индивидуальными особенностями личности человека в целях понимания других людей, самопознания и саморазвития;
5) знакомство с психологией общения, методами речевого и неречевого общения;
6) профессиональная ориентация.
Дата добавления: 2018-06-01; просмотров: 1945; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!