Приоритетные группы интегративных процессов
С позиций современного подхода всякий сложный объект представляет собой систему. В качестве таковой, в частности, выступает и политехническая подготовка учащихся профтехучилища. Компонентами системы выступают политехнически значимое содержание обще-образовательных, общетехнических и специальных дисциплин, производственного бучения и внеучебной работы по основам наук и техники; разнообразные дидактические средства и приемы, методы и формы организации процесса обучения и учебно-познавательной деятельности учащихся. Процесс целенаправленного и целесообразного объединения названных компонентов, преобразования их в определенный результат, другими словами – интеграция служит системообразующим фактором политехнической подготовки как системы.
Достижение целей политехнической подготовки представляется весьма сложным процессом, т. к. здесь мы имеем дело с различными по своему целевому назначению и составу интегративными процессами. Очевидно, что объединяют интегративные процессы в группы и формируют их структуры единые цели; сами все цели должны иметь определенное содержательное воплощение и соответствовать компонентам содержание политехнической подготовки, таким как:
~ способы деятельности, составляющие операционную основу политехнической ориентации
~ опыт политехнической ориентации техники и профессионального труда
~ знания, составляющие информационную основу политехнической ориентации
|
|
|
~ опыт эмоционально-ценностного отношения к сфере материального производства, к процессу и результату политехнической ориентации.
С учетом названых компонентов, а так же задач общего и профессионального развития учащихся выделяют 4 группы приоритетных интегративных процессов, определяющих систему политехнической подготовки в целом:
1. способы политехнической ориентации. Данные интегративные процессы в содержательном отношении включают все группы политехнических умений и знания, составляющие информационную основу этих умений. Совершенствование профессиональной подготовки будущих рабочих связано с научением их способам и приемам практико-познавательного взаимодействия с техническими объектами. В качестве таковых выступают методы системного анализа. Научение учащихся этим методам представляет собой нормативное содержание процесса политехнической подготовки. Таким образом, целевое назначение данной группы интегративных процессов состоит в том, чтобы обеспечить более полное овладение учащимися универсальной ориентировкой по осуществлению разноаспектного, целостного анализа технических объектов.
|
|
|
2. Целостные представления о техносфере. Политехнические знания включают в себя политехнические понятия (синтез понятий общественных, естественных и технических наук) и целостные представления о современном производстве и мире техники. Данная группа интегративных процессов обеспечивает тесное взаимодействие политехнических представлений с понятийными, теоретическими, концептуальными подходами к техническим объектам. Результатом этого взаимодействия должно стать обогащение самих представлений и развитие концептуального осознания объектов будущим рабочим. Область политехнической ориентации структурируется по сферам: трудовой процесс, технологический процесс, производственный процесс, отраслевой процесс, индустриальный процесс, межиндустриальный процесс.
3. Мировоззренческие функции политехнической ориентации. Целевая направленность данной группы определяется формированием у учащихся взглядов, принципов, идеалов, представлений объединенных мировоззренческой проблематикой (социальные проблемы, технико-технологические проблемы, организационные проблемы, экономические проблемы, экологические проблемы, эстетические проблемы). Контуры поведения современного рабочего – это три основные роли: «работник», «общественный деятель», «гражданин». От сферы к сфере меняются функциональное содержание ролей, ролевые нормы и субъекты их определяющие. Политехническая ориентация выступает здесь показателем социальной сферы молодого рабочего.
|
|
|
4. Опыт политехнической ориентации в сфере техники и профессионального труда. Данная группа предполагает такую внутреннею организацию, когда в общеобразовательных и профессионально-технических предметах реализуется последовательно усложняющееся система политехнических ситуаций, посредством которых учащиеся включаются в разноплановую поисковую деятельность. В учебном процессе политехнические ситуации выступают в качестве ведущей формы и условия развития у будущих рабочих в изменяющихся условиях производства, формирование опыта нравственных и деловых отношений при коллективном решении производственно-технических проблем.
Особенностью названых интегративных процессов является их потенциальная включенность практически во все звенья учебно-воспитательного процесса, направленность на овладеваемую профессию, соразмерность с общими сроками обучения в профтехучилище. Сохраняя свою устойчивость и самостоятельность, группы интегративных процессов взаимодействуют и дополняют друг друга. Обеспечивая последовательное развертывание системы политехнической подготовкт.
Дата добавления: 2018-06-01; просмотров: 152; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!