Учёный как «человек с улицы».
Интересным моментом, важным для понимания сходства между научным и обыденным мышлением и взаимоотношений между субъектами познавательного процесса, является оценка учёными не изучаемых объектов, а происходящего в науке.
Одной из основных закономерностей обыденного восприятия является его так называемый «эго-защитный» характер. Он проявляется в том, что люди обнаруживают явную склонность объяснять свои «хорошие» (успешные, этически приемлемые, одобряемые обществом и т. д.) действия «внутренними» факторами - своими способностями, убеждениями, нравственными качествами. «Плохие» же (неуспешные и социально неодобряемые) - внеличностными факторами: случайностью, своеобразностью ситуации, экзогенным действием. Людям науки в своей профессиональной практики полностью свойственна эта тенденция. Исследователи установили, что объяснение учеными своих профессиональных просчётов изрядно отличается от объяснения ими аналогичных ошибок, совершенных коллегами. Свои ошибки они объясняют, как не связанные с их личными качествами, а обусловленные спецификой изучаемых объектов и влиянием внешних ситуаций, в то время как ошибки коллег объясняют их личностными особенностями. «Эго-защитный» характер восприятия ученых проявляется при объяснении ими не только своих ошибок или неудач, но и успехов. Среди них, конечно, попадаются и очень самокритичные люди. Так, по свидетельству В. Герлаха, О. Ган приписывал совершенное им открытие везению и случаю, в то время как другие физики – М. Планк и К. Штарк – приписывали его гениальности, профессионализму.
|
|
|
Однако чаще бывает наоборот. Свои профессиональные успехи люди науки объясняют наиболее «выгодным» для себя образом, что целиком совпадает с одной из основных закономерностей обыденного восприятия. Впрочем, здесь действует не только «эго-защитность» (самозащита), но выражается и другая фундаментальная особенность обыденного восприятия – разница между тем, как человек воспринимает себя и других. В жизни общества данная особенность имеет огромное значение, потому как наш мир во многом разделен на субъекты поведения и наблюдателей: врач – больной, судья – подсудимый, исследователь – испытуемый и т. д., и различное видение одних и тех же действий может иметь серьезные последствия. Люди науки в своей профессиональной деятельности точно также проявляют эту закономерность обыденного восприятия. Различное восприятие себя и других возникает на бытовом уровне и в сфере производства научного знания и по причине разделенности во времени субъекта и объекта познания. Это можно описать формулой на бытовом уровне «а вот мы в ваши годы». На уровне научного познания это проявляется в том, что прошлое оценивается (волей-неволей) по меркам сегодняшнего. Например, таким событиям как бунтам, революциям, дворцовым переворотам или другим социальным потрясениям приписывают чрезмерную рационализацию, а влияние эмоций, внешних факторов и случайности игнорируется и не учитывается.
|
|
|
Для того чтобы минимизировать вероятность таких ошибок ученый старается занять позицию внешнего, бесстрастного наблюдателя, т.е. «человека с улицы». Казалось бы, что именно такая позиция может предоставить наиболее точное знание о прошлых событиях и поступках людей, о движущих силах. Однако часто бывает наоборот. Поэтому профессиональный психолог, если стремится понять, а не просто описать поведение, должен преодолеть позицию внешнего наблюдателя, проникнуть в собственные смыслы субъекта. Данная исследовательская установка действует на все науки, изучающие человека и социум. Например, антропологи осознают, что исследователь всегда склонен подходить к изучаемым культурам с представлениями, которые характерны для его собственной среды, и поэтому вкладывать в другие культуры совершенно чуждые для них смыслы. Для того чтобы понять чужую культуру, необходимо проникнуть в ее внутренние смыслы, не приписывать жителю древнего Египта или австралийскому аборигену логику и потребности современного западного человека. Тем не менее, многим исследователям общества свойственно, игнорируя разрыв во времени, рассматривать ушедшие эпохи по аналогии с современностью, наделять общество прошлых столетий ценностями и установками, присущим современному человеку. Это приводит к систематической ошибке в интерпретации прошлого, преодолеть которую можно только вникая во внутренние смыслы прошедших лет.
|
|
|
План-задание для самостоятельной работы
1.Используя указанную литературу, подготовьтесь к семинару по следующим вопросам:
а) Психология научного познания.
б) Научное мышление.
в) Творческий процесс в науке и его стадии.
г) Психологический аспект рассмотрения научного творчества.
д) Интуиция и творчество.
е) Стадии творческого процесса.
2. Для закрепления материала по теме проверьте уровень ее усвоения, ответив на вопросы теста:
1. Научное мышление принято считать креативным и творческим, и наделять надлежащими атрибутами. Творчество и креативность научного мышления проявляется по-разному. Почему?
|
|
|
А. наука располагает различными условиями
Б. исходными элементами творческих процессов являются знания
В.главной целью и функцией научного познания является мышление
2. Чтобы описать бессознательность творческого мышления обычно пользуются метафорами, какими?
А. «сны наяву»
Б. «игра воображения»
В. «инсайт» - внезапное озарение
Г. все ответы верны
3. Соотнесите зрительные образы с определёнными людьми:
А. Эйнштейн
Б. Кекуле
В. Пенто
Г. Павлов
1. образ «стиснутых корней»
2. образ змеи, кусающей себя за хвост, при описании формулы бензольного кольца
3. образ телефонной станции, как на модели визуализации её работы
4. образы часов и летящего с постоянным ускорением лифт
4. Что является задачей научного познания?
А. мышление
Б. объяснение
В. понимание
Г. невозможное
5. Часть научного сообщества, мнение которой для ученого имеет значительное значение называется …
А. «оппонентный круг»
Б. Другой
В. Чужой
6.Основное средство научного мышления
А. социальный мир
Б. продукт обыденного познания
В. предметный смысл
7. Основные закономерности обыденного восприятия
А. «эго-защитный» характер
Б. агрессивные констатации
В. справедливая ирония
3.Обоснуйте использование обыденного опыта:
Какой опыт в жизни, вы применяете чаще всего: обыденный или научный? Почему? Может ли, научное мышление быть обыденным или опираться на обыденный опыт?
4. Дайте научное и обыденное объяснение:
В процессе обсуждения и диалога возникают ошибки. Почему свои ошибки сложнее обнаружить, чем чужие. Почему обыденному мышлению свойственно наличие большего количества ошибок, чем научному?
5. Определите свой уровень логического мышления.
Инструкция: Верны ли логически приведенные ниже утверждения, не принимая во внимание их несоответствие реальности. В некоторых заданиях правильных ответов может быть несколько или не быть вовсе. Следующие 12 заданий необходимо выполнить за 8 минут.
1. Некоторые пальмы являются ромашками. Все ромашки громко кричат. Следовательно, все пальмы громко кричат.
а) верно;
б) неверно.
2. Все бабочки плавают на спине. Все журавли являются бабочками. Следовательно, все журавли умеют плавать на спине.
а) верно;
б) неверно.
3. Некоторые кроты являются ботинками. Некоторые ботинки плохо танцуют. Следовательно, некоторые кроты плохо танцуют.
а) верно;
б) неверно.
4. Два созвездия никогда не бывают похожи друг на друга. Окна и двери выглядят совершенно одинаково. Следовательно, окна и двери не являются двумя созвездиями.
а) верно;
б) неверно.
5. Никого из слонов не берут в армию. Все люди – слоны. Следовательно, никто из них не пойдет в армию.
а) верно;
б) неверно.
6. Все тараканы играют в шахматы. Некоторые шахматисты хорошо поют. Следовательно, некоторые тараканы хорошо поют.
а) верно;
б) неверно.
7. Только маленькие дети шалят и капризничают. Вадик – большой.
а) Вадик шалит;
б) Вадик капризничает;
в) Вадик не шалит;
г) Вадик шалит и капризничает;
д) Вадик не капризничает.
8. Все лошади любят варенье. У всех лошадей есть крылья.
а) лошади без крыльев не любят варенья;
б) некоторые лошади не любят варенья;
в) все лошади, у которых есть крылья, любят варенье;
г) лошади любят варенье, потому что у них есть крылья;
д) лошади любят варенье, и у них нет крыльев.
9. Некоторые люди – полиглоты. Полиглоты одноглазы.
а) у некоторых людей один глаз;
б) полиглоты, являющиеся людьми, иногда одноглазы;
в) люди с двумя глазами не являются полиглотами;
г) полиглоты – это люди с одним глазом;
д) полиглоты с двумя глазами иногда являются людьми.
10. Сосульки – это большие раковины. Сосульки умеют читать.
а) все большие раковины умеют читать;
б) все большие раковины являются сосульками;
в) некоторые большие раковины умеют читать;
г) сосульки, умеющие читать, являются большими раковинами;
д) большие раковины не являются сосульками.
11. Каждый треугольник – синий. Все треугольники – маленькие.
а) существуют треугольники с маленькими углами;
б) существуют треугольники с синими углами;
в) существуют синие маленькие углы;
г) углы и треугольники – синие и маленькие;
д) у маленьких треугольников синие углы.
12. Сухие цветы падают с дерева. Мокрые цветы знают английский.
а) мокрые цветы летят с дерева вниз;
б) сухие цветы, которые умеют летать, знают английский;
в) некоторые мокрые цветы не знают английского;
г) некоторые сухие цветы – мокрые, так как они знают английский;
д) мокрые цветы не падают с дерева.
Правильные ответы:1 – б. 2 – а. 3 – б. 4 – а. 5 – а. 6 – б. 7 – все ответы неверны. 8 – в. 9 – а, в, г. 10 – в, г. 11 – все ответы неверны. 12 – все ответы неверны. Каждый правильный ответ оценивается в 1 балл.
Результаты теста
0-2 балла. Логика не ваш конек.
3-6 баллов. Положение небезнадежно, но дополнительная тренировка не повредит.
7-10 баллов. Ваша способность мыслить логически развита очень неплохо.
11-12 баллов. Ваши логические способности развиты очень хорошо.
6. Составьте словарь по теме «Научное мышление».
Дата добавления: 2018-06-01; просмотров: 1081; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!