Социально-педагогические основы теории социальной работы
Педагогика в социальной работе выступает в роли стержня, потому что информационные задачи, вопросы формирования знаний об обществе, отношениях в группе, воспитания защищенности, развитие готовности личности к самопомощи решаются в основном педагогическими методами.
В социальной работе объективно применяется множество педагогических принципов. Социальная работа может быть представлена как учебный процесс, в ходе которого люди изучают культуру, овладевают навыкам», социального поведения, включаются в материальные и общественные отношения, в процесс социального научения. В процессе социального научения опытные социальные работники соблюдают принцип систематичности и последовательности в формировании знаний, умений и навыков. Социальное научение эффективно только в условиях дифференциации (планы уч деят-ти) и индивидуализации учебно-трудовой деятельности. Если следовать таким дидактическим принципам, как наглядность и практическая направленность просвещения, агитации, организации труда и общественной жизни, социальное научение становится более доступным и действенным.
Важным педагогическим элементом социальной работы является формирование гуманистических ценностей, определяющих мировоззрение человека, готового к сотрудничеству, умеющего принимать и оказывать помощь.
Необходимым педагогическим элементом социальной работы является формирование социальных действий, умений и навыков, человек при этом овладевает приемами самопомощи. Личностно-деятельностный подход в социально-педагогической работе предполагает формирование социальных чувств, благоприятствующих учебе, труду, общению.
|
|
|
Социальная работа в конечном итоге должна подвести личность к самовоспитанию, дать ей возможность реального целеполагания, средства, с помощью которых можно достичь более продуктивного социального поведения, включиться в систему непрерывного образования.
Педагогическое содержание социальной работы определяется коррекцией поведения и перевоспитанием людей. Коррекция — это необходимый элемент любой деятельности, потому что невозможно ни в учебе, ни в труде, ни в общении в один прием достигнуть социально значимого результата. Что касается перевоспитания, то в нем нуждается сравнительно небольшое число членов здорового коллектива. Формирование здорового работоспособного коллектива является важным педагогическим аспектом социальной работы.
Педагогический характер имеют методы включения личности в коллективную деятельность. Их воспитательная и образовательная сущность в современных условиях лучше всего проявляется в демократизме организации социальной работы.
|
|
|
Необходимой частью педагогической подсистемы социальной работы являются методы закрепления положительного опыта трудовой, учебной, общественной деятельности. Этой цели служат методы педагогической коррекции, характеризующейся выделением недостатков в деятельности, поведении, а вместе с тем и сильных сторон личности, профессиональной подготовки, опираясь на которые человек может преодолеть эти недостатки.
Развитие личности является сверхзадачей любой человеческой деятельности.
В развитии личности существенную роль играет ее активность. Социальное научение способствует развитию личности при условии интеллектуального богатства окружения, доброжелательного отношения к человеку В коллективе развитие личности происходит более эффективно еще и благодаря организованному или самопроизвольному наставничеству. В роли наставника может выступать любой член коллектива, обладающий относительно более высокой профессиональной подготовкой, богатым социальным опытом, развитой культурой. Наибольший эффект развития личности достигается при включении в различные виды творчества.
Социально-экологические основы теории социальной работы
|
|
|
Экологическая модель социальной работы начинает оформляться в конце 60 -начале 70-х годов ХХ века.
Суть экологического подхода в рамках социального вмешательства заключается в том, чтобы с помощью активных усилий в сфере биологической, познавательной, аффективной адаптации и социализации достичь личных перемен с целью приведения состояния индивида в соответствие с требованиями окружающей среды, либо оказывать воздействие на изменение условий окружения с тем, чтобы социальная и физическая среда больше отвечала правам, потребностям и целям личности .
Главная задача экологического подхода в социальной работе заключается в воспитании у своих клиентов активной жизненной позиции к охране окружающей среды, доказательстве им того, что многие их проблемы (состояние здоровья, инвалидность, бедность) исходят, в том числе, и из-за нарушений природопользования. Чтобы преодолеть разлад с природой, требуется новое отношение к ней, и это вместе с другими специалистами должны воспитывать в людях социальные работники. Таким образом, одним из важных направлений социальной работы является привитие людям любви к природе, обществу, воспитание экологической культуры.
|
|
|
Существуют три основные концепции:
1. Жизненный стресс;
2. Противостояния;
3. Ниша и ареал.
1. Ситуация «человек - окружающая среда» может быть либо положительной, либо отрицательной. Ситуация положительна, если ее воздействие вызывает положительные чувства, повышение самооценки. Ситуация становится отрицательной, когда она несет в себе угрозу, потери, конфликты, при этом понижается самооценка, появляется чувство беспокойства и отчаяния.
2. В основе лежат процессы социальной адаптации. Две независимые функции отрицательными эмоциями, которые требуют экологических ресурсов. Если при этом усилия успешны, то есть возможность избежать стресса. Если активность противостояния мала или недостаточна, стресс нарастает, и может привести к эмоциональному и физическому расстройству, что в свою очередь может привести к хроническому состоянию.
3. В соответствии с этой концепцией организмы для выживания должны занимать видовую и индивидуальную нишу. Благоприятная ниша для человека бывает индивидуальной в различных сообществах. Для людей ареалом являются определенные физические, культурные и социальные условия. Ареалы, не поддерживающие здоровье и социальную деятельность индивидов, способствуют возникновению чувства изоляции, дезориентации и отчаяния.
В экологическом подходе так же уделяется внимание четырем дополнительным концепциям - родственности, самосовершенствования, навыка и самоуважения, которые помогают понимать профессионалу взаимосвязь личности и окружающей среды.
При экологическом подходе рассматривается также сложная и динамичная природа окружающей среды. Окружающая среда включает в себя социальные и физические условия, взаимодействующие друг с другом, изменяющие и формирующие друг друга во времени.
Термин "социальные условия" относится к окружению человека или к остальным людям, находящимся в жизненном пространстве человека или сообщества. Социальное окружение включает в себя также более крупные общественные структуры -- экономические, законодательные и политические, системы здравоохранения, образовательные, жилищные, юридические, исправительные системы, политику, проводимую на местном, среднем и высшем уровне; системы занятости и рабочих мест; религиозные структуры и т. д.
Физическое окружение - это географическое расположение (различия между городом и деревней, местность и климат), флора и фауна, вид местности и расположение объектов на ней, распорядок дня, так как все это отражает черты личности, особенности культуры и социальных структур. Оно может включать такие продукты деятельности человека, как средства коммуникации, компьютеры и роботы, их влияние на здоровых и больных людей и др.
Т. Парсонс предлагал установить границу «между социальной системой и организмом, значимость которой очевидна в таких областях, как разные аспекты проблем здравоохранения, а также проблемы регулирования роста населения».
По его мнению, к этим проблемам относятся и психологические проблемы, так как психологическая система, например в личностном плане, функционирует практически автономно, а не непосредственно, как какая-то определенная часть социальной системы. Социальный работник, использующий данный подход в решении проблем клиента, воздействует не только на него, но и на среду его обитания, т.е. действует с учетом системного видения проблемы.
В структурной социальной работе системно-экологический подход наиболее масштабно проявляется, как и теория систем в целом, в организации работы системы социального обеспечения и поддержки населения. Он предусматривает и спланированную официально-централизованную поддержку отдельных групп населения, и массовую, а также индивидуальную неформальную помощь (в том числе со стороны друзей, соседей, членов семьи).
В теории экосистемы большое внимание уделяется и проблеме взаимоотношений социального работника и клиента, которые рассматриваются как специфические системы. В этом взаимодействии используются отдельные положения теории социальных ролей, последовательно учитываются особенности естественных основ индивидуальной и социальной жизни людей.
Экологическая теория — одна из концепций взаимодействия психологической и социальной систем и сравнительно новая теория социальной работы.
Дата добавления: 2018-05-30; просмотров: 1184; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!