X. Пьеса «Мелодия» - прослушивание
Послушайте произведение, которому его автор дал очень простое название - «Мелодия». Сочинил это произведение композитор П.И. Чайковский. Запишите в тетради название пьесы и ее автора.
— Определите жанр произведения и его характер, назовите средства музыкальной выразительности. (Прослушивание «Мелодии» П.И. Чайковского.)
— Вам понравилась новая пьеса?
— Чем понравилась? (Ответы детей.)
— Можете ли вы напеть голосом эту мелодию? (Школьники пробуют вокализировать мелодию пьесы.) Вот вы убедились еще раз в том, что музыка русских композиторов песенная.
— Определите, как движется мелодия в начале пьесы. Чтобы вам было легче это сделать, напойте ее еще раз и покажите рукой движение мелодии.
— Вы поняли, как двигалась мелодия пьесы? (Мелодия двигалась сверху вниз.)
— Было ли это движение плавным или в нем встречались скачки? (Вниз движение было плавным, но на концах фраз встречались скачки вверх.)
— На каких инструментах исполнялось это произведение? (На скрипке и фортепиано!)
— Каким был характер произведения? (Песенным, негромким, плавным, мелодичным, мягким.)
— Это произведение композитор создал после того, как гостил в усадьбе своих знакомых, и, видимо, в пьесе отразились самые лучшие его впечатления от этого события.
— Повторялась ли в конце произведения начальная тема «Мелодии»? (Да.)
— Как называется повторение уже звучавшей темы? (Реприза.)
|
|
— Была ли новая музыкальная тема в середине пьесы? (Да.) В середине пьесы меняются и мелодия, и характер музыки — она становится более игривой, радостной. Также меняются ее штрихи. Если в первой части пьесы звук был протяжным, певучим, скрипач исполнял его приемом «легато», то в середине возникают острые звуки - «стаккато». И еще в средней части есть место, где скрипач тянет один и тот же звук, а главную тему начинает исполнять пианист.
Я прошу вас внимательно послушать «Мелодию» П.И. Чайковского еще раз и выполнить задание. Когда услышите исполнение главной мелодии на фортепиано, посмотрите на меня. А когда начнется реприза, кивните головой.
(Повторное прослушивание произведения.)
— Как называлась эта пьеса?
— Какой композитор написал «Мелодию»?
— Какие еще произведения этого композитора вы знаете?
XI. Разучивание новой песни
Чтобы вы не расставались с приятными воспоминаниями о летних каникулах, сегодня будем разучивать особую песню. Но сначала ответьте на несколько моих вопросов.
— Вы любите рисовать?
— У вас есть любимый цвет?
— Почему вы любите именно этот цвет?
Сегодня мы познакомимся с песней про девочку, у который любимым цветом был оранжевый, потому что напоминал ей о лете. Называется она «Оранжевая песенка». Запишите в тетради это название и фамилию композитора, который сочинил музыку, — К. Певзнер. (Педагог исполняет 1-й куплет.)
|
|
— Вам понравилась песня?
— Чем понравилась? (Ответы детей.)
— Какие части вы услышали в этой песне? (Запев и припев.) Наверное, вам понравилась «Оранжевая песенка» еще и тем, что в ней много юмора.
— Что девочка раскрасила оранжевым цветом? (Небо, море, траву и деревья, детей и их мам.)
Хотя мы с вами знаем, что так не бывает — в мире нет ни оранжевого моря, ни оранжевой зелени, но так весело петь про все это песенку.
— Какое время года девочка изобразила на рисунке? (Лето.) Наверное, она хотела продлить свое радостное настроение после летних каникул, потому и создала свой оранжевый рисунок. По ее замыслу, мамы даже поют своим детям специальные песенки - оранжевые. И поют их по-особому - оранжево. Теперь разучим слова 1-го куплета.
Вот уже подряд два дня
Я сижу, рисую.
Красок много у меня —
Выбирай любую.
Я раскрашу целый свет
В самый свой любимый цвет. (Школьники повторяют текст всем классом, по рядам и индивидуально.)
Теперь послушайте, какой будет мелодия запева. (Педагог наигрывает мелодию запева.) Мелодия в первых четырех строчках почти одинаковая. Спойте вместе со мной эти строчки. Только прежде отрепетируем исполнение первого звука на слово «во-о-т». (Педагог выстраивает унисон на первый звук песни.)
|
|
— Теперь негромко и в спокойном темпе пропойте начало куплета.
— Какой ритм в этом музыкальном отрывке? (Пунктирный.)
— Почему здесь композитор использовал пунктирный ритм? (Чтобы придать озорной, веселый характер песне.)
— Какой музыкальный жанр напоминает начало запева? (Танец польку.)
Чтобы лучше запомнить ритмический рисунок, одновременно с пением повторите ритм хлопками в ладоши.
Послушайте мелодию следующих строчек запева, обратите внимание на то, что здесь происходит смена ритма. (Педагог демонстрирует мелодию конца запева — двух последних строчек, школьники ее разучивают и поют всем классом и по рядам.)
— Изменился ли ритм в этом отрывке? (Да, исчез пунктирный рисунок, звуки стали ровными и долгими.)
Этот отрывок надо исполнять более протяжно, песенно. Соедините весь куплет, покажите, как изменяется ритмический рисунок: сначала идут строчки с пунктирным ритмом, а потом, в конце куплета, — ровные длительности. Из-за этого изменяется характер исполнения запева. Постарайтесь показать это вашим пением. (Школьники исполняют куплет всем классом и по рядам.) Послушайте слова припева.
|
|
Оранжевое небо, оранжевое море,
Оранжевая зелень, оранжевый верблюд,
Оранжевые мамы оранжевым ребятам
Оранжевые песни оранжево поют.
(Учащиеся повторяют текст всем классом, по рядам и индивидуально.)
Послушайте мелодию припева.
— Какой ритм вновь появляется в припеве? (Пунктирный) Припев начинается с длинного звука, который приходится на гласную О, но при пении вы ее произнесете, как А. Спой этот звук протяжно: «А-а-а».
Далее почти весь припев исполняется пунктирным ритмом, короткими звуками, только в конце двух первых фраз появится длинный звук в словах «небо» и «море». (Педагог исполняет начало припева, акцентируя длинные звуки: Оранжевое НЕбо, Оранжевое МОре. (Школьники разучивают и исполняют начало припева в нужном ритме.)
Далее будьте внимательны: в следующей фразе этих длинных звуков не будет, фразу надо закончить коротко на слово «зелень». Этот вариант исполнения называется «синкопа». Это слово означает перенос музыкального ударения на безударный слог.
В песне слог «зе» выделять не надо, два слога в слове «зелень» нужно спеть одинаково — коротко, синкопой.
Зато мелодия на этом слове сделает скачок вверх.
(Педагог демонстрирует мелодию, ребята исполняют фразу.)
— На словах «оранжевый верблюд» мелодия ступеньками идет вниз, послушайте эту фразу, а потом спойте ее. (Педагог исполняет фразу, ребята ее разучивают, затем поют первые строчки припева.)
Далее мелодия припева будет повторяться, только конец у нее немного другой, послушайте. (Педагог исполняет окончание припева, затем учащиеся разучивают и исполняют припев.)
Осталось соединить запев и припев. Обратите внимание на место соединения запева и припева. Спойте окончание запева и первый звук припева: от слов «в самый свой любимый цвет» к «а-а-а». (Учащиеся репетируют, затем исполняют запев и припев.)
— Теперь разучим слова 2-го куплета.
Тут явился к нам домой
Очень взрослый дядя.
Покачал он головой,
На рисунок глядя,
И сказал мне: «Ерунда!
Не бывает никогда». (Дети исполняют 2-й куплет, соединяют его с припевом, затем исполняют оба куплета.)
XII. Вокальная импровизация
В 1 и 2 классах на каждом уроке вы занимались импровизацией — сочинением мелодий. Для этого вы разучивали короткие тексты — народные потешки или стихи детских поэтов, определяли характер стихотворений, а потом к ним создавали свои мелодии. В этом году вы также будете учиться сочинять свои мелодии к стихотворным текстам.
Сегодня вы познакомитесь с отрывком стихотворения поэта Алексея Толстого. Возможно, вы слышали его известные стихи, которые начинаются словами:
Колокольчики мои,
Цветики степные,
Что глядите на меня,
Темно-голубые.
Произведения Алексея Толстого настолько поэтичны, что его стихи часто перекладывали на музыку. Например, композитор П.И. Чайковский называл стихи А. Толстого своими любимыми и написал на них более 10 романсов. Один такой романс называется по первой строчке стихотворения — «Благословляю вас, леса», и в нем говорится о восхищении перед красотой природы. Слово «благословляю» в этом тексте можно заменить на слово «благодарю». Послушайте начало этого стихотворения.
Благословляю вас, леса,
Долины, нивы, горы, воды!
Благословляю я свободу
И голубые небеса! (Школьники повторяют и запоминают текст.)
Примечание. Поскольку данный текст сложен для запоминания, можно его выписать на доске или на плакате.
— Прочитайте это стихотворение сначала про себя.
— Теперь прочитайте это стихотворение все вместе хором.
— Каков характер стихотворения? (Торжественный, гордый, серьезный.)
— Какой музыкальный жанр вы выберете для мелодии?
— На мгновение закройте глаза, сосредоточьтесь и исполните про себя вашу будущую импровизацию.
— Кто готов исполнить свою мелодию?
(Школьники демонстрируют свои варианты вокальных импровизаций.)
Дата добавления: 2018-06-27; просмотров: 378; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!