РЕКОМЕНДУЕМЫЙ БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК
Обязательный
1. Актуальные вопросы методики обучения истории в средней школе // Под ред. А.Г.Колоскова. М.: Просвещение, 1984. С.216-242.
2. Баханов К.А. Театрализованные игры на уроках // ПИШ. 1990.
3. В.И.Меделяев, Романеева И.В. Уроки интегративного типа // ПИШ. 1991. IV. 147-148.
4. Вагин А.А. Методика преподавания истории в школе. М.: Просвещение, 1968. С.365-411.
5. Васяева М. Н. Нетрадиционные формы уроков. // ПИШ.2001. № 4.
6. Вяземский Е.Е., Стрелова О.Ю. Теория и методика преподавания истории: Учебник для вузов. М., 2003. С. 280-327.
7. Гуляева О.Б. Урок-игра в IX классе // ПИШ. 1991. IV. 148-149.
8. Клещевникова Е. Л. Урок-путешествие в 5 классе»Полисы Греции»// ПИШ. 2003. №3.
9. Нечкина М.В. Повысить эффективность урока // Коммунист. 1984. № 2. С.50-53.
10. Степанищев А.Т. Методика преподавания и изучения истории: Учебное пособие для вузов. В 2-х частях. М.. 2002. Ч. 1. С. 124-151.
11. Студеникин М.Т. Методика преподавания истории: Учебное пособие для вузов. М., 2000. С. 151-195.
Дополнительный
1. Гора П.В. Подготовка учителя к уроку // ПИШ. 1984. №3.
2. Дайри Н.Г. Как подготовить урок истории. М.: Просвещение, 1969. С.4-22.
3. Зиновьев М.А. Основные вопросы методики преподавания истории в средней школе. М.; Л.: Учпедгиз, 1948. С. 174.
4. Лейбенгруб П.С. Дидактические требования к уроку истории в средней школе. Изд.2-е. М., 1960. (Выборочно).
5. Методика обучения истории в средней школе / Под ред. Н.Г.Дайри. М.: Просвещение, 1978. Ч.П. С.95-128.
6. Стражев А.И. Методика преподавания истории: Пособие для учителя. М.: Просвещение, 1964. С.181-189.
|
|
|
Методические советы
Эта тема изучается на трех занятиях. На первом рассматриваются первые два вопроса, на втором – третий и четвертый. На третьем занятии осуществляется «производственная ситуация».
Задача занятия состоит в том, чтобы уяснить, что урок является основной (главной) формой учебной и воспитательной работы в средней школе. Студентам нужно показать, как и когда педагогическая наука окончательно утвердила классно–урочную форму занятий. Вместе с тем необходимо сказать и о других формах учебно-воспитательного процесса в школе.
Далее надо выяснить, чем вызывается необходимость классификации уроков истории, обратив при этом особое внимание на различные точки зрения, которые существуют в современной методической литературе; показать принципы классификации уроков на типы и виды, которые были выдвинуты различными авторами, установить наиболее приемлемую классификацию. После выяснения теоретических основ, на которых базируется и развивается современный урок истории, необходимо установить, что такое план и конспект урока, чем они отличаются друг от друга, что между ними общего.
|
|
|
Самостоятельное значение приобретает на занятиях изучение студентами норм оценок знаний учащихся по истории, которые опубликованы в школьной программе по истории (см.: ПИШ. 1986. № 4. С. 62).
Специальное занятие отводится созданию «производственной ситуации». Один из студентов при помощи преподавателя заранее подготовит урок и проведет его в студенческой группе. Второй час занятия отводится на разбор проведенного урока.
ЗАНЯТИЕ № 8 (2 часа)
Тема. ВНЕКЛАССНАЯ РАБОТА ПО ИСТОРИИ В СРЕДНЕЙ ШКОЛЕ
План
1. Организационные и научно-методические принципы внеклассной работы по истории в средней школе.
2. Формы и виды внеклассной работы по истории. Различные точки зрения на их классификацию.
3. Методика подготовки и проведения некоторых форм и видов внеклассной работы по истории (по указанию преподавателя).
РЕКОМЕНДУЕМЫЙ БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК
Обязательный
1. Вагин А.А. Методика обучения истории в школе. М.: Просвещение, 1972. С.303-336.
2. Методика обучения истории в средней школе: Пособие для учителя. М.: Просвещение, 1978. Ч.2. С.188-218.
3. Степанищев А.Т. Методика преподавания и изучения истории: Учебное пособие для вузов. В 2-х частях. М., 2002.Ч.2. С.151-157.
|
|
|
4. Стражев А.И. Методика преподавания истории: Пособие для учителя. М.: Просвещение, 1964. С.265-274.
Дополнительный
1. Озерский И.Э. Руководство внеклассным чтением учащихся. М.: Просвещение, 1979.
2. Родин А.Ф. Массовые формы классовой работы по истории. М.: Учпедгиз, 1961.
3. Хрестоматия по внеклассной работе. Школьные исторические вечера: Пособие для учителя / Составитель М.М.Терехов. 3-е изд. М.: Просвещение, 1970.
Методические советы
Готовясь к занятию, студенты должны определить два блока принципов, на основе которых базируется внеклассная работа по истории: организационные и научно-методические принципы. Затем рассмотреть вопрос о классификации форм и видов внеклассной работы. Целесообразно в этой связи раскрыть взгляды на эту проблему А.Ф.Родина (см.: А.Ф.Родин. Массовые формы внеклассной работы по истории. М., 1961) и М.С. Рывкина (см.: Методика обучения истории в средней школе. М., 1978. Ч.II. С. 205 –206), выяснить общее и особенное в подходе этих авторов.
Третий вопрос раскрывается путем специальных и заранее подготовленных сообщений студентов о подготовке и проведении некоторых форм и видов внеклассной работы по истории (по указанию преподавателя).
|
|
|
СОДЕРЖАНИЕ
Практические занятия по методике преподавания истории 3
Занятие I. Программы, учебники и учебно-методические пособия по
истории для средней школы 3
Занятие 2. Анализ образовательно-воспитательных задач темы:
«Развитие рабства в Греции и возвышение Афин в V веке до н.э.»
(6 кл. «История древнего мира»). 6
Занятие 3. Целевая установка урока и ее роль в решении
образовательно-воспитательных задач преподавания истории в школе. 7
Занятие 4. Метод устного обучения истории в средней школе. 8
Занятие 5. Метод работы с печатными историческими текстами в
обучении истории. 10
Занятие 6. Метод наглядного обучения истории. 12
Занятие 7. Урок истории. Его типы и виды. 14
Занятие 8. Внеклассная работа по истории в средней школе. 16
http://na55555.ru/pedagogika/plan-konspekt-uroka-istorii.html - конспект урока
[1] В ближайшее время будут изданы разработки уроков по истории средних веков и истории России (9-11 кл.)
[2] Начало обоих изданий (стр. 3-11) занимает программа курса «История древнего мира» (68 часов).
[3] Журнал «Преподавание истории в школе» (В дальнейшем сокращенно ПИШ).
[4] После изучения первого пункта плана занятия продолжается в аудитории интерактивной аудивизуализации. Студенты просматривают запись двух уроков: «Восстание Спартака» и «Опричнина Ивана Грозного». Затем происходит обсуждение содержания и методики названных уроков.
Дата добавления: 2018-05-13; просмотров: 241; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!