Взаимосвязь особенностей личности заикающихся подростков с характеристикой семейных отношений
Лекция № 2.
Личностные особенности заикающихся младших школьников и подростков. Обследование заикающихся (3 часа)
Особенности работы с различными возрастными категориями. Личностные особенности заикающихся: младших школьников и подростков. Обследование заикающихся.
Заикание существенно отражается на формировании личности. При хронификации этой речевой патологии часто наблюдается нарушение системы отношений, что приводит к патологическим формам поведения и сужению рамок социальной адаптации.
Личность раскрывается как сложная система отношений, она развивается в процессе ее деятельности и общения с другими людьми. Речь наиболее тесным образом связана с личностью человека, так как важнейшим проявлением языка является его коммуникативная функция, чаще всего реализуемая в процессе диалогического взаимодействия. Нарушение общения, которое наблюдается при заикании, меняет условия формирования личности, ее сознание и самосознание.
У детей с невротической формой заикания общественные отношения (с родителями и сверстниками) нарушаются постепенно по мере хронификации речевой патологии и осложнений ее вторичными явлениями. При неврозоподобной форме заикания развитие общественных отношений существенно отстает в своем развитии от нормы.
Известно, что в дошкольном возрасте многие заикающиеся дети характеризуются такими особенностями поведения, как тревожность, мнительность, боязливость и пр. С возрастом появляется неуверенность в своих силах, а позже развивается низкая самооценка и боязнь речевого общения. Все эти особенности развития личности заикающихся приводят к нарушению социальной адаптации.
|
|
|
В зависимости от поведения окружающих по отношению к заикающемуся и будет проходить изменение личности ребенка. Чаще отношение родителей бывает достаточно трепетное. Ребенка жалеют опекают, балуют. Дошкольники чаще всего не обращают внимание на дефект товарища. И личностные изменения в дошкольном возрасте практически незаметные, за исключением тех особенностей, которые характеризуются особенностями его нервной системой.
Для детей с невротической формой заикания характерны, излишняя подвижность, отвлекаемость, нестойкость интерессов. Они склонны к наименьшей затрате усилий при выполнении задания, спешат с ответами, не продумывая их. Успех в работе приводит детей в сильное возбуждение, они становятся несдержанными, болтливыми, громко выражают свою радость. В случае неудачи они проявляют растерянность.
Для детей с неврозоподобной формы заикания характерны: замедленность в действиях Они с трудом приспосабливаются к новым условиям работы, медленнее переключаются с одного вида деятельности на другой, не проявляют инициативы на уроках, в играх, пассивны в речи. Эти дети внешне равнодушны к неуспеху, неудовлетворительным оценкам.
|
|
|
Изменения часто происходят, когда ребенок попадает в школу и сталкивается с новыми для него проблемами и трудностями.
Личностные особенности заикающегося школьника
Личностные качества школьника подвергаются значительным изменениям в связи с новой обстановкой: попадая в школу из домашней среды, где его дефект чаще встречал сочувствие и ласку, или из детского сада, где маленькие дети вообще мало обращали внимания на его дефект, первое с чем встречается школьник , это то, что его дефект обращает на себя внимание учеников.
Неблагоприятная обстановка вызывает острое переживание у такого ребенка и, если прежде он особенно не тяготился своим дефектом, то сейчас он начинает сознавать, что он не такой как все, начинает следить за своей речью, стараясь избежать судорожного спазма и это, как правило, ухудшает ее.
Невротические явления нарастают и на фоне их, возникает ряд специфических психологических симптомов, характерных для заикающихся, усиление спазмов, возникновение страха перед речью и даже перед произнесением отдельных звуков.
|
|
|
Сам процесс обучения, необходимость отвечать урок перед всем классом, перед учителем - все это сверхраздражителидля заикающегося.
В книге Аллы Васильевны Ястребовой «Учителю о детях с нарушениями речи» в главе «Преодоление заикания в процессе учебной деятельности» читаем:
Требования быстрого ответа, возможные насмешки товарищей во время классных занятий тяжело травмируют ребенка, значительно усугубляя дефект его речи: в эти моменты появляется нередко судорожность, граничащая нередко с полной немотой.
Заикание также усиливается, если устное общение проходит в условиях, отличных от привычных для детей, когда изменяется форма опроса, когда учащемуся предлагается внезапный вопрос, к ответу на который он не успел подготовиться, когда в ходе урока имеет место длительное ожидание вызова к доске, а также при недостаточно корректном отношении учителя к заикающемуся.
Иногда учитель спрашивает учеников только письменно. Такая форма опроса также отрицательно сказывается на речи и психике заикающихся.
Не менее травмирует школьников и усиливает проявление заикания и неправильная организация их устных ответов, когда учитель сбивает заикающихся учащихся с взятого ими темпа речи, нарушает последовательность высказываний, торопя их без особой надобности.
|
|
|
Недостаточная корректность учителя особенно отрицательно сказывается в тех случаях, когда заикание сопровождается отклонениями речевого развития у детей.
Полагая, что причиной неуспеваемости такого ученика является заикание, учитель, щадя его, старается как можно реже спрашивать и невольно уделяет ему меньше внимания.
Постепенно у такого ученика образуются пробелы в знаниях программного материала, и он попадает в число второгодников, а иногда его даже переводят во вспомогательную школу.
У лиц с неврозоподобной формой заикания в возрасте 14–17 лет порой появляются личностные переживания в связи с дефектом речи. Они носят редуцированный характер и не имеют черт глубокого, эмоционально окрашенного переживания своей речевой малоценности, как это бывает у подростков и взрослых, страдающих невротической формой заикания.
Для подростков и взрослых с неврозоподобной формой заикания наиболее характерно пассивное отношение к своему речевому дефекту. Они обращаются за помощью, как правило, по настоянию родных или близких знакомых. В процессе коррекционного воздействия заикающиеся этой группы недостаточно активны и инициативны.
Взаимосвязь особенностей личности заикающихся подростков с характеристикой семейных отношений
Влияние семьи на процесс формирования личности ребенка является одним из определяющих факторов, особенно, если у ребенка имеется какой-либо дефект.
Черты личности подростков с заиканием находились в прямой зависимости от характера взаимоотношений в семье. Если родители оказывают давлениена ребенка, то у него можно наблюдать отрицательный эмоциональный фон, проявляющаяся или сдерживаемая агрессия, при выраженной неуверенности в себе и низкой самооценке.
Если отношения в семье носят характер сотрудничества, то личность подростков характеризуется большим положительным эмоциональным фоном, большей уверенностью в себе и более высокой самооценкой, но дети при этом недостаточно самостоятельны.
Если отношения в семье носят характер поддержки. Личность подростков отличается значительным положительным эмоциональным фоном, наибольшей степенью уверенности в себе, адекватной самооценкой и самостоятельностью поступков.
Дата добавления: 2018-05-12; просмотров: 685; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!