Заключение для классного руководителя Александры
Методика «Кинетический рисунок семьи»
Описание методики
Авторы: Р. Бэнс, С. Кауфман.
Методика была создана в 1972 году. Эта методика является вариантом «Рисунка семьи». При создании этой модификации авторы руководствовались тем фактом, что при инструкции «нарисуй семью» ребенок рисует членов семьи, расположенных в ряд и повернутых лицом к зрителю. Это не включает в себя некоторые возможные детали взаимодействия в семье. Таким образом, авторы переделали задание и согласно инструкции ребенок должен нарисовать семью, и каждый член семьи должен быть чем-то занят. Важно не уточнять, что значит «семья». В результате ребенок получает больше свободы при изображении своей семьи, а диагност получает гораздо больше информации для интерпретации. Методика обычно подходит для детей и диагностики их взаимоотношений в семье и восприятия семьи.
Авторы выделили уровни анализа:
а) характеристики индивидуальных фигур КРС;
б) действия КРС;
в) стиль;
г) символы.
Для теста КРС разработана система количественной оценки. Было выделено пять симтомокомплексов:
· благоприятная семейная ситуация;
· тревожность;
· конфликтность в семье;
· чувство неполноценности;
· враждебность в семейной ситуации.
Процедура
Для выполнения рисунка ребенку даются 6 цветных карандашей и лист бумаги.
Инструкция: «Пожалуйста, нарисуй свою семью так, чтобы каждый занимался каким-нибудь делом».
|
|
|
На все уточняющие вопросы следует отвечать без каких-либо указаний. После того, как рисунок закончен, с ребенком проводится беседа на тему рисунка: кто нарисован на рисунке, что делает каждый член семьи.
В системе количественной оценки КРС учитываются формальные и содержательные аспекты рисунка. Формальными особенностями рисунка считается качество линии рисующего, положение объектов рисунка на бумаге, стирание рисунка или его отдельных частей, затушевывание отдельных частей рисунка. Содержательными характеристиками рисунка являются изображаемая деятельность членов семьи, представленных на рисунке, их взаимодействие и расположение, а также отношение вещей и людей на рисунке.
1. Александра М., 10 лет, ученица школы.
2. 31 мая, 15:45-17:15.
3. Ориентировочный список вопросов для беседы.
4. Описание процедуры сбора данных.
Было найдено и подготовлено место для проведения процедуры (рабочий стол). Объяснен порядок процедуры (сперва рисунок семьи, затем – беседа о нем).
Инструкция: «Пожалуйста, нарисуй свою семью так, чтобы каждый занимался каким-нибудь делом».
5. Описание результатов
| Симптомокомплекс | Балл |
| Благоприятная семейная ситуация | 0,9 |
| Тревожность | 0,5 |
| Конфликтность в семье | 0,2 |
| Чувство неполноценности в семейной ситуации | 0,1 |
| Враждебность в семейной ситуации | 0 |
|
|
|
Заключение для Александры
На рисунке отражены все члены семьи, включая автора: Александра, ее мама и папа, а также старший брат Андрей (19 лет).
Александра может чувствовать безопасность: все члены семьи расположены вокруг нее. Родители изображены в профиль, при этом спиной друг к другу, но оба улыбаются. Сестра и брат, напротив, обращены лицами друг к другу.Левая и правая части рисунка похожи: по парам у мамы и дочки и у папы с братом тапочки одного цвета. Есть перекликающиеся цвета в одежде членов семьи, что говорит о принятии автором других членов семьи.
Первой Александра нарисовала себя, в центре листа. Затем шла по кругу: рисовала маму, папу и брата. Рисунок брата дался сложнее всего: 2 раза автор стирала непонравившиеся глаза брата.
Ближе всех к Александре находится брат, родители одинаково дальше. При этом от мамы девочку закрывает спинка стула, что может говорить о возможном установлении границ. Александра и ее отец сидят на одинаковых стульях, это может быть признаком сходности между ними.
Любимый цвет Александры – синий, его можно найти на рисунке: книга Александры, кофта брата, юбка мамы синие. Синий для Александры – это цвет мечты. Можно предположить, что Александра опирается на книги в своих мечтаниях, брат может служить ей образцом для реализации себя, поскольку он старше. На рисунке это отражено в том, что они оба держат книги, при этом смотрят друг на друга: обмениваются информацией и эмоциями. Маму Александра может воспринимать как образец женственности (юбка как символ женственности).
|
|
|
Заключение для классного руководителя Александры
У Александры достаточно благоприятная ситуация в семье, бесконфликтная. На рисунке отражены все члены семьи, включая автора: Александра, ее мама и папа, а также старший брат Андрей (19 лет).Но стоит обратить внимание, что у девочки более близкие взаимоотношения с братом, нежели с родителями. Александра берет пример с брата, ориентируется на него. При этом Александра отмечает сходство между собой и матерью, собой и отцом, то есть не отвергает родителей. У Александры достаточно адекватная самооценка (нарисовала себя в центре композиции, размер адекватен). Большие глаза могут свидетельствовать о возможных страхах, тревожности. При этом девочка на рисунке смотрит на брата и улыбается: возможно, это связано с тем, что брат служит ей опорой. При возникновении проблем с учебой, вероятно, стоит порекомендовать родителям больше времени уделять ребенку (на рисунке оба заняты своими делами). А также больше времени проводить всей семьей, поскольку брат оказывает сильное влияние на сестру.
|
|
|
Протокол первой встречи
| время | Что делаю | Что говорю | Что говорит клиент | Что делает клиент |
| 15:45 | Даю инструкцию | «Пожалуйста, нарисуй свою семью так, чтобы каждый занимался каким-нибудь делом» | «Хорошо» | Берет коричневый карандаш и начинает рисовать себя |
| 16:15 | Осведомляюсь о результатах | «Саша, ты можешь сказать, что рисунок готов?» | «Да» | Улыбается, откладывает карандаш, берет рисунок в руки |
| 16:15 | Начинаю разговор о рисунке | «Теперь расскажи, пожалуйста, мне, что на твоем рисунке. Скажи, кто здесь нарисован и что они делают?» | «Здесь я, мама, папа и Андрей, мой брат. Мы с Андреем читаем книги и обсуждаем их, мама готовит ужин, а папа переводит книгу». | Ориентировочно указывает пальцем местонахождение фигур |
| 16:17 | Задаю уточняющий вопрос | «Почему папа не смотрит на маму?» | «Чтобы не отвлекаться, ему важно закончить книгу». | Смотрит на меня |
| 16:17 | Задаю уточняющий вопрос | «Саша, а почему мама улыбается?» | «Потому что она готовит вкусную еду и только что спела любимую песню. Она скоро позовет нас кушать. Мне нравится, как мама готовит и поет». | Улыбается, смотрит на рисунок и на меня |
| 16:19 | Продолжаю обсуждение | «Саша, на рисунке вы с братом очень похожи». | «Да. Нам часто говорят, что мы похожи. Нам очень хорошо вместе, мы легко друг друга понимаем, я люблю те же книги, что и брат». | Показывает на рисунке себя и брата, смотрит на меня, улыбается |
| 16:20 | Продолжаю обсуждение | «Расскажи о брате побольше. Что тебе в нем нравится?» | «Андрей очень добрый и внимательный, он любит мне рассказывать обо всем. Он умеет рассказать о книжке так, чтобы мне захотелось ее прочитать. Я хочу быть такой же умной, как он». | Улыбается, смотрит на рисунок и на меня |
| 16:22 | Продолжаю обсуждение | «Саша, а какой у тебя любимый цвет?» | «Мой любимый цвет – синий. Небо синее и море, они мне напоминают о мечтах». | Показывает в окно на небо |
Дата добавления: 2018-05-09; просмотров: 174; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!