Главные особенности уроков развивающего контроля
· Уроки такого типа должны охватывать два занятия: на первом выполняется собственно контрольная работа, на втором — проводится ее анализ. Причем оба урока должны быть разделены во времени, которое необходимо учителю для проверки контрольных работ (но не более 2-3 дней).
· В отличие от уроков рефлексии, на уроках развивающего контроля охватывается большой материал, а потому содержание контрольной будет более объемным и разносторонним.
Формы организации уроков развивающего контроля
Работа на уроках развивающего контроля строится по следующей схеме:
· Ученики пишут контрольную работу.
· Учитель проверяет работы, выставляет первичную оценку и составляет эталон проверки.
· Ученики по эталону проверяют свои контрольные работы.
· По заранее установленным критериям ученики оценивают работы, выводится итоговая оценка.
В зависимости от того, у кого будет находиться проверочный эталон работы, различают следующие формы организации урока:
· Самоконтроль — эталоны раздаются каждому ученику и все самостоятельно работают только со своими работами.
· Взаимоконтроль. Класс делится на пары (тройки). Эталон оказывается у одного в паре. Организуется взаимопроверка. Формирование самооценки происходит через анализ справедливости выставленной оценки другим учеником.
· Педагогический контроль. Эталон остается у учителя. Научение навыкам самоанализа в этом случае происходит через анализ ранее заявленных критериев и согласование результата с учителем.
|
|
|
Структура урока развивающего контроля
Рассмотрим последовательно каждый этап уроков подобного типа.
I урок
Этап мотивации (самоопределения) к контрольно-коррекционным действиям (3-5 минут)
В начале занятия необходимо создать условия для того, чтобы каждый ученик внутренне подготовился к контрольной ("хочу"), осознал ее необходимость ("надо"), почувствовал уверенность в своих силах ("могу"). При этом мобилизуются сила и энергия, волевые усилия учеников, необходимые для преодоления препятствия, создается ситуация успеха.
У каждого учителя наверняка есть свои приемы для введения учеников в урок, для создания хорошего, рабочего настроения. Это могут быть рифмованные строки, цитирование высказывания известного человека об успехе и умении трудиться, о преодолении препятствий и покорении вершин. А может быть и наоборот — успокаивающая музыка, которая снимет напряжение и создаст рабочую обстановку. Удобнее, конечно, ориентироваться на особенности конкретного класса.
На этом этапе также обсуждаются формы проведения контрольной работы и критерии выставления оценок.
|
|
|
Приемы для этапа мотивации:
· Конкурс шпаргалок.
· Ромашка Блума.
· Корзина идей.
· Бортовой журнал.
· Толстые и тонкие вопросы.
· Кольца Венна.
· Кластер.
· Сорбонки.
Приемы желательно подбирать такие, чтобы ученики могли через структурирование знаний, вспомнить наиболее сложные этапы и вопросы изученной темы.
Этап актуализации и первого пробного действия (35-40 мин)
На данном этапе продолжает подготовка мышления учеников к написанию контрольной работы, актуализируются знания по теме. После этого проводится работа по написанию собственно контрольной работы.
После написания работы ученик сверяют свои контрольные с эталоном, фиксируют результаты. Важно: без исправления ошибок.
В конце урока каждый ученик сам выставляет себе оценку.
Приемы для этапа актуализации:
· Таблица "ЗХУ".
· Прием "Верно-неверно".
· Кластеры.
· Ассоциативные ряды.
· Бег ассоциаций.
II урок
Проводится после того, как учитель проверил контрольные работы. Теперь важно, чтобы ученики сами нашли свои ошибки, зафиксировали затруднения и определили путь их исправления.
Этап локализации затруднений (5-7 минут)
Главная цель этого этапа работы в том, чтобы ученик выделил свои ошибки и недочеты, зафиксировал их и определил причину своего затруднения.
|
|
|
Если ученики затрудняются выделить свою ошибку, предложите им перечень вопросов:
· Какое задание я выполнял? С какой темой это было связано?
· Что я сделал сначала, что потом?
· В чем возникло затруднение?
· На каком конкретном этапе работы над этим заданием возникло затруднение?
· Почему так получилось? Каких знаний и умений мне не хватило для правильного решения?
Приемы для этапа локализации:
· Инсерт.
· Таблица "ЗХУ".
· Ромашка Блума.
· Бортовой журнал.
· Морфологический ящик.
Дата добавления: 2018-05-02; просмотров: 338; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!