Раздел 3. Методика преподавания профильных курсов информатики

Брич Наталья

23 Профильные курсы, ориентированные на пользователей персонального компьютера.

 

Содержание профильных курсов, ориентированных на школьников пользователей персонального компьютера определяются, помимо прочего, содержанием предыдущего обучения по информатике. Как известно, профильное обучение начинается с 10 класса после прохождения базового курса информатики. Некоторые школьники могут также проходить предпрофильное обучение в 9 классе.Даже изучая информатику только с 7 по 9 класс, школьники получают солидную базовую подготовку, и осваивают работу на компьютере на уровне простого пользователя. Поэтому, в 10 классе вначале следует лишь повторить основные сведения, необходимые рядовому пользователю. Обычно они включают в себя:

 • работу с операционной системой;

• обслуживание файловой системы;

• запись и сохранение информации на дисках;

•работу с периферийными устройствами (обычно с принтером). В последнее время считается, что рядовой пользователь должен уметь работать с электронной почтой, искать информацию в Интернет, работать с медиафайлами. Список этот постепенно будет расширяться с распространением информационных технологий в обыденной жизни и увеличением числа домашних компьютеров.Однако осложняющим обстоятельством может стать то, что во многих случаях в 10 класс набираются обучающиеся с разным уровнем предыдущей подготовки по информатике. Поэтому в первой четверти учителю приходится учитывать это обстоятельство и подтягиватьотстающих учащихся до среднего уровня. А со второй четверти или даже со второго полугодия переходить собственно к профильному обучению. Всё это накладывает ограничения на содержание программы обучения пользователей персонального компьютера. Тем не менее, основным содержанием обычно является изучение технологии работы с офисным пакетом прикладных программ, т.е. с MS Office или с аналогичным. Подводя итог этому краткому рассмотрению, можно сказать, что основным содержанием обучения профильных курсов, ориентированных на обычных пользователей, является дальнейшее освоение приёмов работы:

• с операционной системой;

•с аппаратными средствами информационных технологий;

•с офисным пакетом прикладных программ. Разумеется, пользователь должен владеть соответствующими программами для работы с электронной почтой, антивирусными средствами и программами борьбы со спамом. Работа со сканером требует определённого навыка. При этом пользователю приходится осваивать сканер и программы распознавания текстов.При изучении современных аппаратных средств учитель информатики обычно находится в стеснённых обстоятельствах из‐затого, что их парк в кабинете недостаточен, отсутствуют макеты или модели компьютеров, принтеров,модемов,сканеров, специально предназначенных для обучения. Поэтому приходится обучать детей на имеющейся работающей технике,которую часто нельзя разбирать для показа и, тем более, использовать её для разборки‐сборки школьниками. Всё это заметно осложняет организацию профильного обучения.

 

 

Гладченкова Женя

24 Профильные курсы, ориентированные на программирование.

 

Обучение программированию - наиболее разрабо­танная часть методики информатики, ибо имеет давнюю историю. Первые годы после введения в школе информа­тики как обязательного предмета школьники изучали, в основном, именно программирование. Поэтому существу­ет большое число методических разработок и учебных программ различных курсов программирования. Ослож­няющим обстоятельством для учителя при выборе такого курса является то, что существуют различные парадигмы (образцы) программирования и необходимо определиться с выбором языка или системы программирования. Тем бо­лее, что учителю следует предусмотреть то, какой язык бу­дут изучать его ученики далее в вузе.

Хотя основные понятия программирования изучают­ся в базовом курсе, в профильном обучении учителю вна­чале следует кратко остановиться на историческом обзоре программирования. Вначале программирование было операциональным и процедурным. Примером его являет­ся программирование на языке Фортран и на исходной версии Бейсика. Затем достаточно быстро программиро­вание стало структурным, и классическим примером здесь является программирование на языке Паскаль. Эти два подхода имеют достаточно много общего - программа яв­ляется детальным описанием того, как решать задачу, т.е. это алгоритм её решения в некоторой специальной записи, в которой используются такие основные понятия как опе­ратор и данные.

Затем появилось принципиально новое направление - непроцедурное программирование, которое включает в себя объектно-ориентированное и декларативное про­граммирование. При объектно-ориентированном подходе программирование представляет собой конструирование особых объектов, которые объединяют в себе и данные и действия над ними. При этом каждый объект можно про­сто использовать, не вникая во внутренние механизмы его функционирования. Примеры таких языков - Визуал Бей­сик, Дельфи, С++.

Как уже отмечалось выше, выбор языка программи­рования для изучения достаточно субъективен. В отноше­нии двух языков Паскаль и Бейсик накоплен большой опыт преподавания, имеется множество руководств, а сами языки достаточно легки для освоения школьниками. В по­следние годы оба языка получили дальнейшее развитие в версиях объектно-ориентированного программирования -это Визуал Бейсик и Дельфи. Академик А.П. Ершов считал предпочтительным для обучения язык Паскаль, а насчёт Бейсика ещё в 1979 году (!) высказывался так: «... освоить этот язык действительно легко, но концептуально язык оказался крайне бедным, так что перейти после него к ка­кому-либо другому языку или просто научиться програм­мировать в хорошем стиле очень тяжело» (см.: Ершов А.П., Звенигородский Г.А., Первин Ю.А. Школьная информатика (концепции, состояния, перспективы) / ИНФО, 1995, № 1, С. 3-19).

В пользу выбора языка Паскаль говорит тот факт, что в большинстве технических вузов и на естественных фа­культетах университетов студенты изучают Паскаль. В пользу выбора языка Бейсик служит то, что он несколько легче для изучения, а Визуал Бейсик установлен на всех компьютерах с операционной системой Windows в составе прикладной программы Excel, правда в усечённом виде, но достаточном для изучения его основных возможностей. Кроме того, всё большее число прикладных программ для ОС Windows, разрабатываемых фирмой Microsoft, пишется также на Визуал Бейсик. Так что выбор языка остаётся за учителем информатики.

При обучении программированию учителю следует учитывать следующие обстоятельства:

При углублённом изучении часто не ограничиваются од­ним языком, а изучают последовательно два языка - один в 10 и второй в 11 классе.

Часть методистов считает, что логическое программиро­вание легче изучать вначале, а затем переходить к струк­турному программированию.

Следует учитывать, что обучение программированию подходит далеко не для всех учащихся, поэтому для части из них следует ограничиться минимальными требования­ми образовательного стандарта, которые реализуются в базовом курсе информатики.

Обычно языком структурного программирования для изучения в школе выбирается Паскаль. Изучение языка в профильном курсе существенно зависит от того, изучался ли он в базовом курсе или нет. Если изучался, то учащиеся уже знакомы с основными элементами языка, но в любом случае профильный курс должен содержать все темы, со­ставляющие язык Паскаль. Учителю придется регулировать уровень изложения учебного материала степенью под­робности и подбором задач.

Планируя курс, не следует стремиться изучить язык «полностью», ибо это потребует слишком много времени. Нужно помнить, что основной целью изучения языка явля­ется приобретение знаний и навыков алгоритмизации в структурном варианте и освоение методов решения того класса задач, которые обычно реализуются на Паскале.

Рассказывая о языке Паскаль, следует остановиться и на Турбо Паскале.

Приведем перечень тем курса с краткими методиче­скими рекомендациями по их изучению.

1) Алгоритмы и структурная алгоритмизация.

2) Введение в Паскаль.

3) Данные и их типы. Выражения.

4) Операторы.

5) Структуры данных.

6) Процедуры и функции.

7) Структурированные типы данных.

8) Организация алгоритмов поиска и сортировки.

9) Модули.

10) Работа с графикой в Турбо Паскале.

Изучение объектно-ориентированное программиро­вание сейчас весьма актуально из-за его популярности. Оно занимает ведущее место в разработке современных программных средств и поэтому ознакомление с ним не­обходимо для учащихся, ориентированных на профессию программиста. Изучение такого профильного курса направлено на решение следующих задач:

· усвоение методологии объектно-ориентированного программирования;

· изучение техники программирования на одном из языков;

· расширение общего программистского кругозора учащихся.

Ниже приведен вариант курса объектно-ориентиро­ванного программирования, ориентированного на Delphi. Курс составлен И.П. Половиной, рассчитан на 34 часа и яв­ляется продолжением курса «Программирование на Пас­кале» [1]. Он включает знакомство с важнейшими поня­тиями и средствами объектно-ориентированного про­граммирования.

1. Тема «Основные понятия объектно-ориентированного програм-
мирования».

2. Тема «Идеология программирования под «Windows».

3. Тема «Визуальная среда программирования Delphi. Инструмента­рий Delphi.

4. Тема «Структура приложения в Delphi. Проект. Разработка сце­нария проекта.

5. Тема «Управление компонентами при проектировании. Форма, её свойства, события, методы».

6. Тема «Разработка и реализация простого приложения».

7. Тема «Разработка проекта».

8. Тема «Графические возможности «Delphi».

 

 

Домнин Миша

25 Профильные курсы, ориентированные на обработку текстовой, числовой и графической информации.

 

Такие курсы чаще всего изучаются на гуманитарных профилях. Однако они могут быть включены как модуль в профильный курс «Информатика и информационные тех­нологии» на базовом уровне. Например, такой курс разра­ботан Ю.А. Шафриным для учащихся 10-11 классов на ба­зовом уровне общим объёмом 68 и 136 часов при одном или двух часах занятий в неделю, соответственно. В этом курсе на обработку текстовой и численной информации отводится по 16 и 36 часов, соответственно.

Приведём в кратком изложении раздел аналогичного профильного курса, составленного Н.Д. Угриновичем [18].

Раздел «Технология создания и обработки графической и мультимедийной информации», 18 часов

Теоретическая часть

1. Растровая и векторная графика. Форматы графических файлов.

2. Растровые и векторные редакторы.

3. Редактирование изображений в растровом редакторе Paint.

4. Создание изображений в векторном редакторе, входящим в состав текстового редактора Word.

1. Система автоматизированного проектирования КОМПАС-3Э. Построение основных чертежных объектов.

2. Компьютерные презентации с использованием мультимедиа тех­нологии.

Практические занятия 1. Создание и редактирование растровых графических изображений.

2. Создание и редактирование векторных рисунков.

3. Геометрические построения с использованием САПР.

4. Создание мультимедийных презентаций.

5. Создание анимаций.

Раздел «Технология создания и обработки текстовой информа­ции», 18 часов

Теоретическая часть

1. Создание и редактирование документов. Различные форматы тек­стовых файлов (документов).

2. Форматирование документов. Выбор параметров страницы. Фор­матирование абзацев. Списки. Таблицы. Форматирование символов.

3. Гипертекст.

4. Компьютерные словари и системы машинного перевода.

5. Системы оптического распознавания документов.

Практические занятия

1. Создание документа с помощью Мастера.

2. Создание документа на основе шаблона.

3. Форматирование символов в документе.

4. Форматирование абзацев в документе.

5. Вставка в документ формул.

6. Нумерованные и маркированные списки.

7. Вставка и форматирование таблиц.

8. Создание гипертекста.

9. Сохранение документов в файлах в разных текстовых форматах.

10. Работа с компьютерными словарями и переводчиками.

11. Сканирование и распознавание текстовых документов.

Раздел «Обработка числовой информации», 22 часа Теоретическая часть

1. Электронные калькуляторы.

2. Структура электронных таблиц.

3. Типы и формат данных.

4. Относительные и абсолютные ссылки.

5. Встроенные математические и логические функции.

6. Наглядное представление числовых данных с помощью диаграмм и графиков.

Практические занятия

1. Вычисления в электронных калькуляторах.

2. Ввод в таблицу чисел, текстов и формул.

3. Использование в формулах абсолютных, относительных и смешан­ных ссылок.

4. Приближённое графическое решение уравнений.

5. Приближённое решение уравнений методом подбора параметра.

6. Визуализация числовых данных с использованием диаграмм раз­личных типов (гистограмм, круговых и графиков).

Как видно из рассмотрения данной программы, она содержит все основные вопросы, а также некоторые но­вые, которые стали актуальными в последнее время в свя­зи с распространением информационных технологий. Это создание гипертекста, работа с компьютерными перево­дчиками, сканирование и распознавание текстов, пред­ставление данных с помощью диаграмм и графиков. Но­вым является изучение материала, относящегося к работе с графической информацией в системах автоМетодика обучения обработке текстовой информации

Чаще всего курсы обработки текстовой информации ориентированы на использование тестового процессора Word различных версий. Однако основной учебный мате­риал мало зависит от версии текстового процессора, но некоторые тонкие настройки панели инструментов и опе­рации с текстом требуют дополнительного освоения.

В последнее время популярность имеют профильные курсы изучения издательского дела. Они имеют узкопро­фессиональную направленность и могут быть реализованы в рамках дополнительного спецкурса. В качестве примера можно привести курс «Знакомство с настольной издатель­ской системой PageMaker. (Курс приведен как раздел в учебном пособии: Информатика. 10-11 класс / Под ред. Н. В. Макаровой. - СПб.: Питер, 2002. - 304 с.). В нём изуча­ются следующие вопросы:

· сравнение функций текстового процессора и изда­тельской системы;

· вёрстка страниц;

· работа с иллюстрациями;

· совместное размещение графики и текста.

матизирован­ного проектирования (САПР), и программ создания пре­зентаций.

---

Дата добавления: 2018-05-02; просмотров: 962; Мы поможем в написании вашей работы!

Поделиться с друзьями:

---

---

Мы поможем в написании ваших работ!