Связь дисциплины с дркгими науками.
Вопросы к экзамену по теориям и технологиям развития речи детей дошкольного и младшего школьного возраста (экзамен, 1 семестр)
1. ТиТРРд как учебная и научная дисциплина(предмет, цель и основные задачи, общее содержание курса)
Цель дисциплины- формировать понимание закономерностей процесса ррд и соответствовать профессиональной компетенции, необходимые педагогу для реализации в ДОО педагогической деятельности.
ТиТРРд как особая дисциплина входит в систему педагогических наук. Является интегративной дисциплиной , поддерживая связи с анатомией и физиологией , психологией , социологией , педагогической ,детской итературой, методикой преподавания русского языка в школах.
Предметом изучения является процесс овладения детьми родной речью (на основе родного языка),навыками и умениями речевого общения в условиях целенаправленного педагогического воздействия. Она изучает закономерности педагогической деятельности, которая направлена на формирование правильной устной речи и речевого общения у детей-дошкольников .
Методика ррд стала самостоятельной в 1930-е годы под руководством/требования общества (в связи с образованием системой дошкольного учреждения).
Она решает фундаментальные и прикладные задачи .
| 1.Изучение процессов овладения д родным языком, устной речью и речевым общением. 2.Изучение закономерностей и механизмов обучения д родной речи. 3.Определение самих технологий, методик, форм, методов и приемов речев.разв. | 1.чему учить? 2.как учить? 3.почему именно так учить? |
Научно-теоретические основы курса (философская, естественнонаучная, психологическая, лингвистическая, педагогическая).
|
|
|
Методологическая основа
Положения:
1)язык и речь - результат длительного общественно-исторического развития, отражают историю, традиции, систему соц. отношений, культуру
2)язык является важнейшим средством речевого общения и социализации детей, интеграции с социумом, без языка и речи невозможно истинное человеческое общество и развитие речи ребенка. Коммуникативный подход к РРд
3)язык связан с сознанием, а речь - с мышлением. Речь - инструмент мышления и познания окружающего. Речь и мышление составляют сложное диалектическое единство, в котором каждая функция реализует свою специфику.
Естественнонаучная
1)учение Павлова о двух сигнальных системах ВНД, в кот. объясняются физиологические механизмы РР.
Физиологической основой речи выступают временные связи, которые образуются в КГМ в результате воздействия на человека предметов окр. мира.
Эти связи возникают между предметами и словами, которыми обозначаются эти предметы.
|
|
|
Благодаря восприятию окружающего мира через систему анализаторов формируется комплекс ощущений и образов, которые составляют первую сигнальную систему человека.
И.П.Павлов рассматривал речь как вторую сигн.сист., её составляют кинестетические импульсы, поступающие в КГМ от работающих органов речи.
2)учение о роли в прцессе Ррд
В книге Марианеллы Максимовны Кольцовой "Ребенок учится говорить" (1978г) отмечено, что для ребенка слово преобретает роль условного раздражителя на 8-9 мес.ж.
Автор исследовала двигательную активность и развитие функций мозга в раннем возрасте.
Формирование моторики речи зависит не только от интенсивности общения, но и от состояния двигательной сферы ребенка. Особая роль в освоении артикуляции принадлежит мелкой мускулатуре пальцев рук.
Психологическая
- теория онтогенеза речи и речевой деятельности, разработанная в психологии в трудах Л.С.Выготского, А.Н.Леонтьева, В.В.Давыдова...
Положения:
1)речь занимает центральное место в процессе психологического развития человека и составляет ядро пересечения всех высших психологических функций (внимания, восприятия, памяти, мышления, воображения).
2)речь осваивается ребенком в результате генерализации/активизации языковых и речевых явлений путем восприятия речи взрослых и заимствования из нее готовых языковых средств.
|
|
|
3)процесс формирования речевых и языковых обобщений. Осваиваются эталоны звуков, слогов, слов, грам. форм.
4)первичная ориентировка в явлениях родного языка создает условия для самостоятельного наблюдения за языком.
5)психология и психолингвистика определяют речь как особую деятельность, которая включена в общую систему человеческой деятельности
Лингвистическая
- учение о языке , как особой знаковой системе. Необходимо учитывать состояние связи между языковыми уровнями и единицами.
Важный принцип обуч. - комплексный подход - решение всех задач по РР во взаимосвязи, при ведущей роли связной речи.
Язык - система объективно существующих социально закрепленных в общении людей знаков, в кот. соотносятся понятийные содержания и типовые звучания, также система правил употребления и сочетаемости знаков.
Речь - исторически сложившаяся в процессе материальной деятельности людей форма общения, опосредованная языковыми и невербальными средствами.
Педагогическая основа
1)в данном курсе используются основные понятия и термины педагогики. Постановка цели, задач, принципы, методы и приемы , средства обучения и воспитания.
|
|
|
2)в современных условиях актуальным становится компетентностный подход к образовательной деятельности.
Связь дисциплины с дркгими науками.
• Методика развития речи связана с другими науками, прежде всего с наукой о языке - языкознанием. Она опирается на данные разделов языкознания, как фонетика и орфоэпия, занимающихся звуковой, произносительной стороной языка, лексикология и грамматика, которые изучают словарный состав языка, строение слова и предложения
• Так же опирается на физиологические основы речи, открытые Павловым и его последователями. Речевая деятельность обеспечивается разными, очень сложными физиологическими механизмами в зависимости от содержания различных речевых явлений . При восприятии и воспроизведении речи происходит прежде всего бессознательный или сознательный выбор слов на основе их значения
• Связана с различными отраслями психологии, прежде всего с детской и педагогической психологией. Методика опирается на основной тезис психологии о развитии ребенка как явлении социальном, о ведущей роли обучения и воспитания в умственном развитии ребенка
• Связана с дошкольной педагогикой, особенно с дошкольной дидактикой. Общие положения дидактики в методике используются применительно к ее содержанию, к особенностям развития речи детей. В процессе работы по развитию речи воспитатель не только формирует речевые умения ребенка, обогащает его знания об окружающем и словарь, но и проводит большую воспитательную работу в соответствии с задачами дошкольной педагогики: развивает мышление, умственные способности, формирует нравственные качества, эстетические представления и т. д.
• Язык выступает и как средство воспитания. Язык художественных произведений, речь воспитателя и всех окружающих оказывают всестороннее воздействие на ребенка.
• Знакомство с историей методики развития речи помогает видеть динамику науки, глубже понимать ее состояние на современном этапе. Кроме того, многое из прогрессивного методического наследства прошлого может быть использовано в существующей системе обучения детей.
Дата добавления: 2018-04-15; просмотров: 696; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!