Возможные ошибки детей и уточняющие вопросы воспитателя
- В случае нарушения логики временных связей предлагается вспомнить последовательность частей суток или времен года, их характерные признаки.
- В случае нарушения логики в установлении места действия воспитатель задает уточняющий вопрос: "В каком месте происходит последующее действие?"
- Если ошибка связана с изменением признаков объекта, воспитатель предлагает обсудить, в результате чего это произошло и установить причинно-следственную связь.
ПР.: серия «Разбитая чашка».
Ребенок положил картинку, где изображены осколки, около мальчика, а следом положил картинку «мальчик вытирает чашку». Возможные вопросы к ребенку: "Что это за осколки? Какого они цвета? Чем могли быть раньше? В результате чего могли возникнуть?" Ребенок самостоятельно исправляет свою ошибку (сначала должен идти кадр, где чашка целая, а потом тот кадр, где она представлена в виде осколков). Ребенок делает предположение: чашка выпала из рук мальчика.
В случае, если ребенок быстро и верно выкладывает серию картинок, воспитатель может поспорить с ним, предложив заведомо неправильную последовательность. При этом решается задача формирования у ребенка умения доказывать свою правоту, исходя из объективных фактов.
"Составь рассказ"
Цель: учить детей составлять связный рассказ на основе последовательно выложенной серии картинок.
Игровое действие
Предложить ребенку составить рассказ по картинкам, используя следующую модель:
|
|
|
1. Однажды (указание времени года, части суток)
2. в таком-то месте (указание либо на общее место действия, либо на место действия происходящего в первом кадре),
3. такой-то объект (указание на сквозного героя, героев на первом кадре),
4. делал (делали) то-то для того-то.
5. Потом этот же объект (переход ко второму кадру) делал (действие и цель действия)
6. и далее по каждой картинке рассказывается об объекте, его действиях и цели действий
7. В результате получилось то-то (обобщение), поэтому можно сказать, что данный объект (герой, герои) такой-то.
8. Придумать название получившемуся рассказу.
Методические рекомендации
§ Воспитатель объявляет игровое действие как итог деятельности "следователя", "сыщика" или "режиссера отснятого фильма". Главное в рассказе ребенка – это повествование, поэтому заострять внимание на образных характеристиках не следует. Не рекомендуется также позволять ребенку додумывать действия, которых нет на картинках.
"Вспомним, как играли с картинками"
Цель: научить ребенка выделять последовательность действий, необходимую для составления логически верной серии картинок.
|
|
|
Игровое действие
Предложить детям вспомнить, в какие игры играли с картинками и какие действия при этом выполнялись.
Методические рекомендации
§ Работа на этом шаге возможна с 4,5 – 5-летнего возраста.
§ Последовательность работы с серией картинок:
- сначала картинки выкладываются в ряд слева направо произвольно,
- находятся сквозные общие герои и предметы (объекты),
- определяются места действий,
- обозначается время действий,
- поочередно на каждой картинке называется объект - действие - цель действия,
- потом "снимается фильм", то есть выкладывается логическая последовательность "кадров";
- в заключении кадры озвучиваются (составляется рассказ по алгоритму).
§ Воспитатель может принять рассказ как коллективное творчество детей, присутствующих на данном занятии, либо предложить только одному ребенку произвести полное озвучивание. Другие же дети при этом выступают в роли зрителей.
Проверочные задания
С целью проверки умений детей работать с серией картинок рекомендуется проводить ряд игровых упражнений.
" Играем в учителя"
Предложить ребенку, прошедшему обучение, научить кого-либо (лучше всего взрослого) раскладывать картинки в логической последовательности.
|
|
|
При этом вначале можно использовать знакомую ребенку серию картинок. А затем усложнить задания, предложив неизвестную серию для обучения. Ребенок одновременно устанавливает логическую последовательность серии картин и учит это делать кого-либо.
" Помощники"
Предложить детям изобразить каждый этап работы с серией картинок любыми знаками или буквами на отдельных карточках ("помощники"), которые позволят детям из соседней группы научиться раскладывать картинки в логической последовательности.
"Загадочные истории в подарок друзьям"
Предложить детям самостоятельно сделать раскадровку любого события (процесса ухаживания за домашним растением или животным). Попросить детей из соседней группы с помощью "помощников" расшифровать историю (в правильной последовательности разложить картинки).
Дата добавления: 2018-04-15; просмотров: 240; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!