Методические рекомендации построения системы тренингов с детьми разного возраста
Предложить детям самостоятельно назвать любые предметы, выделить их основные функции, и, приглашая поочередно волшебников специализации-универсализации, ограничивать или расширять (в рамках или за рамками) функции.
В возрасте с 3,5 до 4,5 лет необходимо проводить подготовительную работу, которая заключается в выделении объектов и обозначение их основных функций. Побуждать детей определять ресурсы объектов.
С 4,5 до 5,5 лет - приглашение волшебников Всемогу и Могутолько и совершение чудесных превращений.
В старшей и подготовительной к школе группах возможности этих волшебников расширяются. Приходя к ребенку, они могут сделать специальной или универсальной часть объекта или место объекта.
ПР.: одна из ножек стула после общения с Волшебником Могутолько становится специальной для веса в 2 кг. Какой вес должен иметь человек, им пользующийся? Как быть ребенку с меньшим весом? А с большим? Какую службу и в каких случаях может сослужить стул со специальной ножкой?
Универсальная ножка стула (а другие ножки не универсальны), мало того, что выдерживает любой вес, она научилась проводить холодную - горячую воду. Что в этом плохого - хорошего? Практическое применение многофункциональной ножки от стула.
ПР.: в садик пришел Волшебник Всемогу. Что произошло с функцией детского сада? (Кто бы ни зашел в него, он будет накормлен, уложен спать, научен новым песням и играм).
|
|
|
Детский сад становится многофункциональным и учит всех водить машины, летать в космос, шить одежду и т.д. Кто должен работать в таком учреждении? Как будут выглядеть группы, участки? А, может быть, их не будет вообще? Как назвать такое здание?
Детский сад - специальный и там только занимаются физкультурой, или спят, или пьют молоко...
Обсуждение практического применения такого учреждения.
Необходимо организовать обсуждение с детьми понятий "универсальное – специальное" на предметном содержании: мебель, посуда, игрушки, еда, одежда, профессия, человек и др.
На сказочном материале производить анализ универсализации-специализации волшебства.
ПР.: Универсалы: Волшебная палочка, Золотая рыбка, Щука, Цветик – Семицветик; Двое из Ларца, Одинаковых – с - Лица и др. Но и у них были ограничения, а какие?
Специалы: Сапоги-скороходы, Скатерть-самобранка, Шапка-невидимка и т.д. Как можно было расширить их возможности?
Изобретение детьми волшебных предметов специального или универсального характера. Придумывание героев, обладающих такими свойствами. Сочинение историй или сказок с их использованием.
Ожидаемые результаты
· Выделение основной и дополнительной функций;
|
|
|
· Объяснение изменения объекта при ограничении, расширении или появлении новых функций;
· Умение самостоятельно вводить расширение или ограничение функций произвольно выбранного объекта для создания творческого продукта.
5.6. Прием "Наоборот"
Описание приема
Суть приема заключается в выявлении определенного признака или значения признака объекта и замене их на противоположные.
Технологическая цепочка проведения тренинга
1. Выбираются объекты, выявляются их признаки и значения этих признаков.
ПР.: ребята, месяц на ночном небе какой? (светлый, блестящий). Он умеет что делать? (освещать дорогу, сиять на небе). Какой стала дорога? (длинная, ровная, удобная). Что умеет делать? (показывать человеку, куда идти, приводить к нужному месту). Какими стали дома? (уютными, теплыми). Для чего они придуманы людьми? (от дождя и непогоды укрывать, согревать людей, обеспечивать спокойный сон)...
2. Приглашается Волшебник Наоборот, который заменяет выделенные признаки или их значения на противоположные.
ПР.: после посещения Волшебника Наоборот каким стал месяц? (темный, блеклый). Стал уметь затемнять дорогу. Дорога стала какой? (короткой, ухабистой, очень неудобной для передвижения). Человека она запутывает, уводит от нужного места. Дома стали холодными, неуютными. Люди в них мерзнут, беспокойно спят, а как только пойдет дождь или снег, бежать из такого дома надо! Почему? (крыши не закрывают, а наоборот, открывают комнату для ненастья).
|
|
|
3. Обсуждение проблемных ситуаций и поиски способов их решения.
ПР.: как передвигаться по дороге, уводящей от нужного места? Как укрыться от непогоды, если крыши в доме открываются?
4. Организация практического занятия с детьми.
ПР.: схематизация истории про путешествие в страну “Наоборотию”.
Дата добавления: 2018-04-15; просмотров: 399; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!