Подготовка учебно-научного текста к использованию на уроке в режиме продуктивного чтения
(по ТРКМЧП)
1. Выберите текст для чтения на уроке (весь текст или его фрагменты, таблицу, схему и т.п.). НАПРИМЕР: Класс 9. Предмет: Русский язык Урок «СПП с несколькими придаточными».
2. Прочитайте текст изучающим чтением, вычитывая в нем три уровня информации:
– фактуальную (то, о чём сообщается в явном виде): _________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________
– подтекстовую (то, о чём сказано в неявном виде, «между строк»), если это есть в тексте: _________________________
_______________________________________________________________________________________________________
– концептуальную (основная идея, главная мысль): __________________________________________________ ________
3. Определите место и роль данного текста на уроке:
– на каком этапе урока используется (введение новых знаний, применение и т.п.): _________________________________
– какова основная цель чтения этого текста учениками на уроке (например, даётся специальное продуктивное задание к тексту: составить перечень особенностей, причин чего-либо, доказать что-либо, вывести формулировку понятия, заполнить таблицу, преобразовать текст в схему и т.д.): _____________________________________________________________________
4. Сформулируйте задания для работы с текстом ДО чтенияс целью прогнозирования будущего содержания текста, создания мотивации для чтения.
Например: 1) на основании заглавия (иллюстрации, ключевых слов и т.д.) высказать предположение, о чём будет этот текст; 2) из скольких (каких) частей состоит текст, есть ли выделенные слова, иллюстрации и т.п. (просмотровое чтение), какие предположения о содержании текста можно высказать на их основе.
|
|
|
___________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________
Внимание ! Для каждого конкретного текста должны быть свои задания. Нельзя на каждом уроке предлагать однотипные формулировки. Этап должен мотивировать чтение и быть коротким по времени.
5. Определите в тексте места остановок ВО ВРЕМЯ чтения (используйте распечатку текста, в крайнем случае оборот этого листа, на который перепишите фрагмент используемого вами текста). Определите, как будет организован процесс чтения: вслух учителем, по очереди разными учениками и т.д.: _____________________________________________________
Останавливаться по ходу чтения нужно, если необходимы:
– короткие комментарии для облегчения понимания отдельных слов, словосочетаний (К);
– действия, облегчающие ведение диалога с автором, – промаркируйте их в тексте:
В — вопрос к автору текста, возникающий по ходу чтения (или обращение учителя к классу, побуждающее задать такой вопрос).
О — прогнозирование ответа на возникший вопрос к автору (учитель побуждает учащихся попытаться ответить на вопрос, исходя из уже прочитанного, из своего жизненного опыта).
|
|
|
П — проверка своего прогноза по тексту (учитель фиксирует внимание учеников, что в данном предложении содержится авторский ответ на вопрос).
Внимание! Все вопросы к тексту, комментарии должны быть предельно краткими, чтобы «не загружать» текст, не отвлекаться от содержания, а способствовать его глубокому пониманию.
6. Сформулируйте главный смысловой вопрос ПОСЛЕ чтения. Это может быть:
– вопрос на осмысление концептуальной информации, идеи текста (или система вопросов для беседы): _________________________________________________________________________________________________ __________
– проверка выполнения продуктивного задания к тексту (оно было сформулировано до чтения): ____________________________________________________________________________________________________________ .
Дата добавления: 2018-04-15; просмотров: 114; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!