При нарушении письменной речи (школьникам)
Если первая половина 1 класса и выше:
-если нарушено только произношение-ФН (ламбдацизм, ротоцизм, сигматизм и т.д.)
-трудности овладения письма и чтения.
-нарушение чтения и письма (Нч и п), обусловленное ФФН, ФН
И ОНР
- в старших классах-Дизорфография.
9 . Дислалия—нарушение звукопроизносительной (звуковой) стороны речи при сохранной иннервации (сохранности артик.аппарата) речевого аппарата.
Заболевание не связано с повреждениями центральной нервной системы органического типа. Относится к логопедическому направлению медицины и диагностируется в детском возрасте.
Классификация нарушений звукопроизношения.
Выделяют две основные формы дислалии в зависимости от локализации нарушения и причин, обуславливающих дефект звукопроизношения: функциональную и механическую (органическую).
В тех случаях, когда не наблюдается органических нарушений (периферически или центрально обусловленных) говорят о функциональной дислалии. При отклонениях в строении периферического речевого аппарата (зубов, челюстей, языка, неба) говорят о механической дислалии.
Функциональная дислалия.
К ней относятся дефекты воспроизведения звуков речи (фонем) при отсутствии органических нарушений в строении артикуляционного аппарата.
Причины возникновения: биологические и социальные:
• физическая ослабленность ребенка,
• зпр,
• запоздалое развитие речи,
|
|
• избирательное нарушение фонематического восприятия,
• неблагоприятное социальное окружение, препятствующее развитию общения ребенка.
формы дфункциональной дислалии:
Акустико-фонематическая дислалия неправильное произношение в следствиинарушения фонематического восприятия. Ребенок не опознает тот или иной акустический признак сложного звука, по которому одна фонема противопоставлена другой. Например, ребенок не различает звуки по твердости и мягкости. При данной дислалии нет нарушений слуха. Дефект сводится к тому, что ребенок не различает некоторые фонемы на слух.
Артикуляторно-фонематическая дислалия. Артикул. База полностью сформирована. Но происходит замена на более простой по артикуляции . обусловлено несформированностью отбора фонем по их артикул. признакам : параротацизм, парасигматизм.
Ребенок различает все фонемы, осознает свой дефект и пытается сам преодолеть его.
Артикуляторно-фонетическая дислалия.
К этой форме относятся дефекты звукового оформления речи, обусловленные неправильно сформировавшимися артикуляторными позициями. Звуки произносятся ненормированно, искаженно. :( ротацизм – дефект произношения звука р и рь, ламбдацизим - л и ль, сигматизм свистящих и шипящих звуков, йотацизм – йот (j), каппацизм – к и кь, гаммацизм – г и гь, хитизм – х и хь)
|
|
Наблюдается и другой тип искажения, при котором звук не опознается. В таких случаях говорят о пропуске звуков.
Механическая (органическая) дислалия – нарушенное произношение, обусловленное дефектами периферического аппарата речи (органов артикуляции). Часто причиной механической дислалии является
• короткая уздечка языка (подъязычная связка).
• язык слишком большой или слишком маленький.
• дефекты строения челюстей, которые ведут к аномалии прикуса. Аномалии прикуса могут иметь несколько вариантов:
- прогнатия – верхняя челюсть сильно выдается вперед, в результате нижние передние зубы не смыкаются с верхними.
- прогения – нижняя челюсть выступает вперед;
- открытый прикус – между зубами верхней и нижней челюстей при их смыкании остается промежуток (передний открытый прикус, боковой открытый прикус);
• - неправильное строение зубов;
• - неправильное строение неба (узкое, высокое, или низкое);
• - атипичное строение губ.
Виды дислалии:
• К простым (мономорфным) относятся нарушения при которых дефектно произносится один звук или однородные по артикуляции звуки.
|
|
• К сложным (полиморфным) относятся нарушения, при которых дефектно произносятся звуки разных групп.
• Мопоморфная (нарунена одна группа звуков)
• Полиморфная( много групп)
• Виды нарушенных звуков (Замены , отсутствие,звуков искажением звуков.)
10.Диагностическое обследование
Обследование проводить в отдельном помещении. Этапы:
Беседа с реб, располож. к себе, сбор от родителей анамнестич. сведений.
Этапа
• Обследование строения и подвижности арт.апп. отмечается строение и подвижность
строениеартикул.аппарата.
•Губы: в пределах нормы, боковая расщелина (односторонняя, двусторонняя). •Зубы: в пределах нормы, вне челюстной дуги, сверхкомплектные, деформированные, редкие.
•Прикус: прогнатия – выдв. вперед верхняя челюсть, прогения – выдающаяся наружу нижняя челюсть, открытый передний прикус – искривл. челюсти в передней части на почве рахита или вследствие неправильно выросших передних зубов, открытый боковой прикус.
•Твердое нёбо: нормальное, готическое, уплощенное, расщелина (частичная, полная, скрытая).
•Мягкое нёбо: нормальное, короткое, расщелина
. •Язык: узкий, подъязычная связка нормальная, короткая. •Нижняя челюсть: в пределах нормы; деформирована. Особенности глотания.
|
|
Подвижность .артикулят-х органов:
1.Выявл. подвижности губ: вытянуть вперед и отвести уголки в стороны; поднять верхнюю, опустить нижнюю, облизнуть; усиленно выдыхая, вызвать вибрацию; надуть щеки – втянуть.
2.Выявл. подв-ти языка: сделать узким, широким; поднять кончик к верхним резцам и опустить к нижним, подвигать как “маятником”.
3.Выявл. подв-ти нижн. челюсти: опустить, выдв. вперед; уст-ть, нет ли контрактуры.
4.Выявл. подв-ти мягкого неба: произн. звук “а”. Наличие или отс. активного замыкания мягкого неба с задней стенкой глотки, пассивн. замыкание опред. шпателем или пальцем путем дотягивания мягкого неба до задней стенки глотки; отмеч. наличие или отс. рефлексов задней стенки глотки, сопутств. движ. лица, мимич. мышц. Состояние общей моторики: координация движений, чувство равновесия, навыки самообслуживания, леворукость и т.п.
II/ Диагностир. наруш.HYPERLINK "http://www.logopedshop.ru/catalog/42/" звукопроизнош.. Набор рисунков (исслед. звуки – в начале, середине, конце слова.
Беседа с кем живет и др.
Хар-р наруш: полное отсут, замена, искажен.произн. (носовое, смягчен, губн, межзубн, боков, велярн, увулярн).
III/ обследовании е фонематического восприятия.
Цель как р. На слух восприеимает фонемы р.я.
• -произнести слоги ива-па,ви-би повторить
• -Звуки из ряда звуков
• -зв. Из слова (вначале, конце,середине)
• Олределение зв. Из картинок. Назови картинки, где есть звук
• Сам-но придумай слова со зв
Заключение:
Если не справляется с первыми двумя- не продолжаем и пишем не сформированность,
Если справляется- формируется.
Дата добавления: 2018-04-15; просмотров: 803; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!