Воспитания и развития личности
1. Влияние психо-социальных характеристик семьи на развитие личности ребенка.
2. Воспитание будущего семьянина в родительском доме.
3. Портрет современной семьи.
Темы докладов и рефератов
1. Современная модель супружеских отношений.
2. Особенности воспитания в неполных семьях.
3. Супружеские отношения как основа самосовершенствования личности.
4. Влияние типа воспитания на формирование самосознания ребенка.
5. Роль системы образования в формировании ценности семейной жизни.
6. Особенности детско-родительских отношений в семьях с приемными детьми.
Литература
Андреева Т.В. Пипченко Т.Ю. Потребности женщин и мужчин в брачно-семейных отношениях и отношение к супружеской верности// Ананьевские чтения-2000: Тезисы научно-практической конференции. – СПб., 2000.
Гребенников И.В. Основы семейной жизни.- М., 1991.
Дружинин В.Н. Психология семьи. – СПб.: Питер, 2008.
Лесгафт П.Ф. Семейное воспитание ребенка и его значение. – М.: Педагогика, 1991.
Панкова Л.М. У порога семейной жизни. – М.: Просвещение, 1991.
Социально-психологическая и консультативная работа с семьей: Хрестоматия: в 2ч. / Сост. Л.Б.Шнейдер/ Под ред. Д.И. Фельдштейна. – М.: Изд-во МПСИ; Воронеж: Изд-во НПО «МОДЭК», 2004.
Хоментскаус Г.Т. Семья глазами ребенка. – М., 1990.
Цикунова Н.С. Отсутствие отца и гендерная социализация ребенка: теоретический аспект// Ананьевские чтения-2004: Материалы научно-практической конференции. – СПб., 2004.
|
|
Чиркова О.Б. Роль детско-родительских отношений в развитии ответственности подростков// Психология ХХI века: Тезисы международной межвузовской научно-практической студенческой конференции. – СПб., 2000.
ТЕМА. Аддиктивное поведение как социально-психологическая проблема
1. Проблема алкоголизма в молодежной среде.
2. Современное состояние проблемы наркотической зависимости.
3. Социально-психологический аспект проблемы табакокурения.
Темы докладов и рефератов
1. Наркомания как социально-психологическое явление.
2. Борьба с наркоманией за рубежом и в России.
3. Алкоголизм у детей и подростков.
4. Психопрофилактика алкоголизма в молодежной среде.
5. Психо-социальная обусловленность табачной зависимости.
6. Меры профилактики и борьбы с табачной зависимостью.
Литература
Гоголева А.В. Аддиктивное поведение и его профилактика. – М., МПСИ; Воронеж: Издательство НПО «МОДЭК», 2003.
Еникеева Д. Д. Как предупредить алкоголизм и
наркоманию у подростков. – М.: Издательский центр
«Академия», 1999.
Кулаков С. А. Диагностика и психотерапия аддик-
тивного поведения у подростков. – М.: Фолиум, 1996.
Предупреждение подростковой и юношеской
наркомании/ Под ред. С. В. Березина, К. С. Лисецкого,
И.Б. Орешниковой. – М.: Изд-во института психотерапии,
2000.
|
|
Психология и лечение зависимого поведения/ Под ред. С.Даулинга. – М.: Независимая фирма «Класс», 2000.
Фетискин Н.П. Психология аддиктивного поведения. – Кострома: КГУ, 2005.
ТЕМА. Психология и педагогика в профессиональной деятельности менеджера\экономиста
1. Психолого-педагогические факторы в работе с персоналом.
2. Организационное поведение человека.
3. Влияние личных качеств работника на успех в профессиональной деятельности.
Темы докладов и рефератов
1. Психолого-педагогическая компетентность менеджера/экономиста.
2. Регулирование межличностных отношений в группе.
3. Аутопсихологическая компетентность менеджера/экономиста.
4. Коммуникативные качества менеджера/экономиста.
5. Роль психолого-педагогической компетентности в управлении персоналом.
Литература
Базаров Т.Ю. Управление персоналом развивающейся организации. – М., 1996.
Зеер Э.Ф. Психология профессий. – Екатеринбург, 1997.
Островский Э.В. Психология управления: Учеб. пособие. – М.: ИНФРА-М, Вузовский учебник, 2008.
Психология профессиональной деятельности: Лекции «в помощь преподавателю»/ Под общ. ред. А.А. Деркача. – М.: Изд-во РАГС, 2006.
|
|
Свеницкий А.Л. Психология управления организацией. – СПб., 1997.
Столяренко А.М. Психология и педагогика: учеб. пособие для студентов вузов. 2-е изд. – М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2007.
Столяренко А.М., Амаглобели Н.Д. Психология менеджмента. – М., 2005.
Швальбе Б. Личность, карьера, успех. Психология бизнеса. – М., 1992.
ТЕСТЫ ДЛЯ САМОПРОВЕРКИ
Часть 1 – ПСИХОЛОГИЯ
Психология – это наука, которая изучает:
1. внутренние проблемы человека и его жизнедеятельность в обществе;
2. закономерности развития и функционирования психики как особой формы жизнедеятельности;
3. взаимодействие человека и общества;
4. прошлое, настоящее и будущее человека и общества.
2. Предмет психологии – это:
1. душа;
2. сознание;
3. поведение;
4. основные факты психической жизни человека.
3. К основным методам исследования в психологии относятся:
1. эксперимент, беседа, тестирование, анкетирование, наблюдение;
2. метод проб и ошибок; метод семантического дифференциала и радикала, социометрия;
3. биографический метод, генетический метод, естественный эксперимент; формирующий эксперимент;
4. лабораторный эксперимент, обучающий эксперимент, самонаблюдение, анализ продуктов деятельности.
|
|
4. Сознание в психологии определяется как:
1. высшая форма психического отражения действительности, использующая системы понятий, категорий;
2. высший уровень психического отражения и саморегуляции, присущий только человеку как общественно-истори-ческому существу;
3. человеческая психика, в отличие от психики животных;
4. интуитивно известная каждому область наиболее отчетливого и контролируемого субъектом отображения «в голове» той или иной объектной ситуации (сознавать – значит отдавать себе отчет в чем-то).
5. Личность в психологии понимается как:
1. особая неизменная духовная сущность, как «целиком психическое существо»;
2. активный индивид, взрослый, психически здоровый человек;
3. субъект социальных отношений и сознательной деятельности;
4. определяемое включенностью в общественные отношения системное качество индивида, формирующееся в совместной деятельности и общении.
6. Структура личности – это:
1. относительно устойчивая связь и взаимодействие всех сторон личности как целостного образования, а именно: направленность, знания, умения, навыки и индивидуально-типологические особенности;
2. взаимосвязь трех подструктур: «Я»-сознания, «ОНО» – подсознания и «СВЕРХ-Я» – влияния общества, его моральных чувств и требований к поведению личности;
3. индивидуальное соотношение «реального Я» и «идеального Я»;
4. сложно организованная иерархия рефлексов или социальных навыков.
7. Потребность-это:
1. одна из форм направленности личности, окрашенная положительной эмоцией;
2. основной источник активности человека и животных;
3. внутреннее состояние нужды, выражающее зависимость от конкретных условий существования;
4. один из защитных механизмов, посредством которого человек избавляется от переживаний.
8. Мотив в психологии понимается как:
1. причина, лежащая в основе деятельности и поведения человека;
2. побуждение к совершению поведенческого акта, порожденное системой потребностей человека и с разной степенью осознаваемое либо неосознаваемое им вообще;
3. неосознанное состояние готовности человека к деятельности;
4. совокупность внешних и внутренних условий реализации деятельности человека.
9. Самосознанием личности является:
1.познание человеком самого себя;
2. осмысление процесса ее нравственно-религиозного самоопределения; необходимая предпосылка нравственности и моральной ответственности;
3. осознание человеком самого себя как члена общества, своих взаимоотношений с окружающим миром, другими людьми, своих действий и поступков, мыслей и чувств, всего многообразия качеств личности;
4. процесс преобразования внешних, предметных действий во внутренние, умственные.
10. Деятельность в психологии понимается как:
1. процесс формирования различных навыков путем упражнения;
2. автоматизированный способ выполнения действий;
3. активность человека, регулируемая сознательной целью, порождаемая потребностями и направленная на познание и преобразование внешнего мира и самого человека;
4. взаимодействие двух или более людей с целью создания продукта труда.
11. Характер в психологии понимается как:
1. индивидуальное сочетание устойчивых психических особенностей человека, обеспечивающий типичный для данного человека способ поведения;
2. набор определенных черт и особенностей личности;
3. сплав результатов воспитания и индивидуального своеобразия личности;
4. комплекс врожденных «сценариев» способов поведения личности в деятельности и общении.
12. Способности понимаются в психологии как:
1. результат средового воздействия, семьи, обучения, референтной группы и др.;
2. генетически детерминированные анатомо-физиоло-гические особенности нервной системы;
3. результат проявления типа врожденной конституции организма человека;
4. индивидуальные особенности личности, обеспечивающие успех в деятельности и легкость овладения ею.
13. Основными особенностями познавательного процесса восприятия в психологии считаются:
1. целостность;
2. избирательность;
3. осмысленность;
4. наблюдательность.
14. В психологии память понимается как:
1. психическая деятельность, направленная на закреплении в памяти новой информации;
2. психический процесс, заключающийся в воспроизведении образа при повторном восприятии объекта;
3. психический познавательный опосредованный процесс, заключающийся в закреплении, сохранении, последующем забывании и воспроизведении прошлого опыта личности;
4. психический процесс, заключающийся в актуализации закрепленного ранее.
15. К мыслительным операциям относятся следующие:
1. сериация, проблемность, дедукция, индукция;
2. опосредствование, типизация, гиперболизация, схематизация, ассоциация;
3. понятие, суждение, умозаключение;
4. анализ, синтез, сравнение, абстракция, обобщение.
16. Важнейшими качествами внимания личности являются:
1. характер раздражения, его сила, новизна, контраст;
2. концентрация, интенсивность, направленность, активность, объем, переключение, распределение, устойчивость;
3. отношение раздражителя к потребностям, направленность;
4. структурность, сосредоточение, проблемность, широта.
17. Основными функциями речи в психологии считаются:
1. коммуникативная, перцептивная, интерактивная;
2. обобщения, абстрагирования, объединения;
3. развивающая, информационная, рефлексивная;
4. передача опыта, коммуникативная, планирования деятельности, обобщения, экспрессивная, сигнальная.
18. Под чувствами понимают:
1. реакции человека и животных на воздействие внутренних и внешних раздражителей, имеющих ярко выраженную субъективную окраску;
2. отражение в сознании человека его отношений к действительности, возникающее при удовлетворении или не удовлетворении высших потребностей;
3. устойчивое переживание каких-либо эмоций;
4. психическое отражение в форме непосредственного пристрастного переживания жизненного смысла явлений и ситуаций.
19. Представление это:
1. образы предметов, в настоящий момент воздействующих на органы чувств;
2. образы желаемого будущего;
3. образы давно прошедшего прошлого;
4. образы предметов, ранее воздействовавших на органы чувств.
20. Волевыми качествами личности являются:
1. целеустремленность, настойчивость, выдержка, решительность, самообладание, инициативность, самостоятельность, организованность, смелость, дисциплинированность, исполнительность;
2. доброта, находчивость, экстравагантность, интеллектуальность, страстность, ригидность, экстравертированность, общительность, инертность, подвижность;
3. остроумие, честолюбие, подвижность, любознательность, оптимизм, пластичность, импульсивность, интровертированность, одаренность, уравновешенность;
4. опытность, недоверчивость, моральность, эмоциональность, гибкость, эстетичность, сензитивность, гениальность, активность, ритмичность.
Часть 2 – ПЕДАГОГИКА
1. Воспитание в широком смысле это:
1. преднамеренное создание или корректировка условий для формирования направленности личности;
2. целенаправленное воздействие на сознание, чувства и волю детей для развития у них профессионально значимых качеств;
3. специальная деятельность, обеспечивающая становление у личности определенных качеств;
4. целенаправленное создание условий для усвоения подрастающими поколениями культурного опыта.
Дата добавления: 2018-04-15; просмотров: 223; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!