Тема 5. Социально-перцептивные способности педагога
Вопросы
1. Эмпатия учителя.
2. Рефлексия учителя.
3. Логические основы мыслительной деятельности педагога.
4. Социально-перцептивные способности и их значение для учителя.
Необходимо усвоить понятия: «эмпатия», «рефлексия», «педагогическое мышление», «мышление», «внимание», «наблюдательность», «творческое воображение».
Ознакомиться с основными приемами развития памяти, мышления; выделить особенности педагогического внимания и пути его развития; дать характеристику воображения и выявить его значение для деятельности учителя.
Продиагностировать личные качества внимания, наблюдательности, воображения, эмпатии и рефлексии.
Основная литература
1. Основы педагогического мастерства /Под ред. И.А. Зязюна. – М., 1989.
2. Станиславский К.С. Моя жизнь в искусстве /Собр.соч. в 8 т. – Т.1.
3. Ершов П.М., Ершова А.П., Букатов В.М. Общение на уроке, или режиссура поведения учителя. – М., 1998.
4.
Дополнительная литература
1. Станиславский К.С. Работа актера над собой / Собр.соч. в 8т. – Т.2.
2. . Кондратьева С.В. Учитель – ученик. – М., 1984.
Форма отчетности: конспект.
Тема 6. Техника педагогического общения.
Вопросы
1. Театральная педагогика в процессе становления личности учителя.
2. Речевое искусство педагога.
3. Принципы педагогической системы К.С. Станиславского, их применение в работе учителя.
4. Особенности педагогического перевоплощения.
5. Сущность убеждения как метода педагогического взаимодействия.
|
|
|
6. Условия эффективности убеждающего взаимодействия.
7. Особенности применения метода убеждения в начальной школе.
Необходимо усвоить понятия: «обаяние», «релаксация», «метод завоевания внимания»», «принцип», «убеждение», «внушение», «логика», «самовнушение», «релаксация».
Самостоятельное изучение вопросов: Сущность убеждения как метода педагогического взаимодействия. Условия эффективности убеждающего взаимодействия. Особенности применения метода убеждения в работе преподавателя-хореографа.
Проанализировать основные принципы системы К.С. Станиславского; определить общее и отличительное в театральном и педагогическом искусстве; выявить сходство в типизации актера и учителя, педагогического и актерского таланта.
Выделить основные виды и формы внушения; определить условия эффективности форм внушения; проанализировать взаимосвязь убеждения и внушения.
.
Основная литература
1. Новицкая Л.П. Уроки вдохновения. – М., 1984.
2. Основы педагогического мастерства /Под ред. И.А. Зязюна. – М., 1989.
3. Станиславский К.С. Работа актера над собой / Собр. соч. в 8 т. – Т.1
4. Сухомлмнский В.А. Сто советов учителю. Как проводить воспитательную беседу с коллективом //Избр. произ.: В 5т. – Т. 2. – С. 691-695.
|
|
|
Дополнительная литература
1. Кристи Г.В. Воспитание актера школы Станиславского. – М., 1968.
2. Куликов В.Н. Психология внушения. – Иваново, 1978. – С.3-38.
3. Львова Ю.Л. Творческая лаборатория учителя. – М., 1992.
4. Новицкая Л.П. Уроки вдохновения. – М., 1984.
5. Самоукина Н.В. Игры, в которые играют… - Дубна, 1997.
6. Шварц И.Е. Внушение в педагогическом процессе. – Пермь, 1971.
7. Шведов И. Искусство убеждать. – Киев, 1986.
Форма отчетности: конспект.
Тема 7. Общая характеристика дошкольного и младшего школьного возраста.
Вопросы
1. Развитие внимания и памяти дошкольников.
2. Развитие эмоционально-волевой сферы дошкольников.
3. Виды педагогической запущенности.
4. Создание ситуации успеха в учебной деятельности для детей младшего школьного возраста.
Самостоятельное изучение вопросов: формирование первоначальных нравственных представлений; значение сюжетно-ролевых игр в нравственном развитии дошкольников; виды успеха; сотрудничество в работе с младшими школьниками.
Необходимо усвоить понятия: «сотрудничество», «педагогическая запущенность», «ситуация успеха», «нравственные нормы», «мораль».
|
|
|
Основная литература.
1. Белкин А.С. Ситуация успеха. Как ее создать. М.: Издательский центр «Академия». – 1992. – 250с.
2. Белкин А.С. Основы возрастной педагогики: Учеб.пособие для студ.высш.пед.учеб.заведений. – М.: Издательский центр «Академия». – 2000. – 192с.
3. Выготский Л.С. Педагогическая психология. М.: Просвещение. – 1996. – 460с.
Дополнительная литература
1.Глассер У. Школа без неудачников. М.: Просвещение. – 1991. – 120с.
2.Талызина Н.Ф. Педагогическая психология. М.: Изд.центр «Владос». – 1999. – 280с.
Форма отчетности: конспект.
Дата добавления: 2018-04-05; просмотров: 457; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!