Использование информационно-коммуникационных технологий в образовании
Преимущества использования ИКТ в образовании перед традиционным обучением
Применение средств ИКТ позволяет экономить время на уроке, активизировать познавательную деятельность; дает возможность формировать коммуникативную и информационную компетенции у обучающихся, так как ученики становится активными участниками урока.
При работе со средствами ИКТ осуществляется процесс индивидуализации, так как предоставляется право выбора способа обучения благодаря организации различных видов диалогового учения одновременно на одном и том же отрезке учебного процесса.
Самостоятельность реализуется в процессе деятельности и благодаря практике становится привычной формой поведения.
Внешними признаками самостоятельности обучающихся являются: планирование своей работы в соответствии с целью (заданием), выполнение задания без непосредственного участия учителя, систематический самоконтроль за ходом и результатом выполняемой работы, ее корректирование и совершенствование. Внутреннюю сторону самостоятельности образуют: потребностно-мотивационная сфера, умственные, физические и нравственно-волевые усилия учащегося, направленные на достижение цели деятельности без посторонней помощи.
Использование в работе средств информационно-коммуникационных технологий дает:
- ученику: повышение мотивации учения; повышение познавательного интереса; становление активной субъектной позиции в учебной деятельности; формирование информационных, коммуникационных компетентностей; развитие умения ставить перед собой цель, планировать свою деятельность, контролировать результат, работать по плану, оценивать свою учебную деятельность, определять проблемы собственной учебной деятельности; формирование познавательной самостоятельности обучающихся.
|
|
|
- учителю: нестандартное отношение к организации образовательного процесса; возможность создания условий для индивидуального самостоятельного обучения школьников, развития информационно-коммуникативной компетентности обучающихся, познавательной деятельности, самостоятельной работы по сбору, обработке и анализу получаемых результатов; формирование мотивационной готовности к познавательной самостоятельности не только в учебных, но и иных ситуациях.
Подход, в котором происходит обучение с использованием средств информационно-коммуникационных технологий, наиболее реальный путь обеспечения положительной мотивации обучения, формирования устойчивого познавательного интереса обучающихся, повышения качества знаний, создания педагогических условий для развития способностей обучающихся, вовлечения в самостоятельную творческую деятельность.
|
|
|
Использование современных средств ИКТ во всех формах обучения может привести и к ряду негативных последствий, в числе которых можно отметить ряд негативных факторов психолого-педагогического характера и спектр факторов негативного влияния средств ИКТ на физиологическое состояние и здоровье обучаемого. Чаще всего одним из преимуществ обучения с использованием средств ИКТ называют индивидуализацию обучения. Однако, наряду с преимуществами здесь есть и крупные недостатки, связанные с тотальной индивидуализацией. Индивидуализация свертывает и так дефицитное в учебном процессе живое диалогическое общение участников образовательного процесса — педагога и учащихся, учеников между собой — и предлагает им суррогат общения в виде «диалога с компьютером».
Билет 17,вопрос 2
Развитие критического мышления через диалог
| Тема коучинга | Развитие критического мышления через диалог | ||||
| Общие цели, задачи | Оказать содействие участникам коучинг занятия в понимании «диалогового обучения» и в применении данного модуля в учебном процессе . · Установление благоприятного психологического климата на основе атмосферы сотрудничества и доверительных отношений между коучем и участниками коучинг занятия;
· Применение стратегии критического мышления как способа раскрытия потенциала участников через создание условий, при которых они будут способны самостоятельно подойти к поиску решений. | ||||
| Ожидаемые результаты | Участники коучинг занятия познакомятся с одним из семи модулей «диалоговое обучение» и поймут важность применения данного модуля в учебном процессе | ||||
| Ключевые идеи | Диалоговое обучение,спор,кумулятивная беседа, исследовательская беседа | ||||
| Источники | «Инновационные методы обучения, или как интересно преподавать А.К.Мынбаева, З.М.Садвакасова», «Интербелсенді әдістемені ЖОО-да қолдану» А.Әлімов | ||||
| Оборудование | Видео,презентация, флипчарты, маркеры, магниты, смайлики | ||||
| Ход занятия | |||||
| время | Действия коуча | Действия участников коучинга | |||
| 3мин. | 1.Организационный момент. · Психологическая минутка. · Деление на группы. | Берут конфеты и по количеству смайликов делятся на 3 группы. | |||
| 2 мин. | Знакомство с текстом С.Бича «Почему учителям нужно меняться?» | Участники слушают, обсуждают в группе, высказывают свои идеи. | |||
| 10 мин. | Составление и защита постера.
| 1-я группа :Учитель вчера. 2-я группа:Учитель сегодня 3-я группа : Учитель завтра | |||
| 5 мин. | Просмотр видео (3 эпизода), обсуждение просмотренного видео,определение темы коучинга. | Смотрят, обсуждают в группе, сравнивают, определяют тему коучинга. | |||
| 5 мин. | Прием «Тонкие и толстые вопросы» | Составляют вопросы по просмотренному видео. | |||
| 3 мин. | Демонстрация презентации по модулю. | Смотрят, слушают, запоминают. | |||
| 7-10мин. | Инсценировка 3 типов бесед. | Участники инсценируют одну из типов бесед, (название диалога на листочках трех цветов: «красный»-спор, «зеленый»- кумулятивная беседа, «синий»- исследовательская беседа) | |||
| 4 мин. | Рефлексия. Метод «Шесть шляп» Э.де Боно | ||||
| 3мин. | Метод «5+5+1» | Участники подводят итог коучинга путем одного из методов критического мышления. · Написать 5 предложении о сегодняшнем коучинге; · Сократить до 5 слов; · Сократить до одного слова. | |||
Билет 17,вопрос 3
Использование стратегии «Последнее слово за мной». Разработка поурочного плана урока.
| «Последнее слово за мной» | На последней стадии спора учащимся предлагается записать из текста цитату, доказывающую его мнение, прокомментировать его. Прочитать цитату вслух, оппонент комментирует ее, а последний ученик читает свое объяснение. На этом спор заканчивается. | Рефлексия |
Разработка поурочного плана.
Структура комбинированного урока
1. Организационный момент.
2. Сообщение темы, цели урока.
3. Проверка домашней работы.
4. Проверка знаний обучающихся/студентов.
5. Актуализация опорных знаний обучающихся/студентов.
6. Изложение нового материала.
7. Систематизация и обобщение знаний обучающихся/студентов (закрепление нового материала).
8. Подведение итогов урока.
9. Домашнее задание.
Билет 18,вопрос 1
Дата добавления: 2018-04-05; просмотров: 547; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!