Билет 9.Сущностная характеристика критического мышления
1.Цели и задачи технологии развития критического мышления:
1. Формирование познавательного интереса учащихся и осмысление цели изучаемой темы, вопроса, проблемы.
2. Развитие внутренней мотивации и целеспрямованого обучения
3. Поддержка познавательной активности учащихся.
4. Побуждение учеников к сравнению полученной информации с личным опытом и на его основе формировать аналитические суждения.
5. Развитие критического мышления.
Критическое мышление – это умения человека
-четко выделить вопрос, который необходимо решить;
- самостоятельно найти, обработать и проанализировать информацию по вопросу;
- логически построить свои мысли , привести убедительную аргументацию;
-умение мыслить мобильно, выбирать единственно правильное решение вопроса;
-быть открытым к принятию убеждений, взглядов, позиции других людей и в тоже время быть принципиальным в отстаивании своей точки зрения, позиции.
Беседа - дебаты. Сущность.
2. в обыденном смысле беседа— литературная или театральная форма устного или письменного обмена высказываниями (репликами) между двумя и более людьми; вопрос одного ответ другого — в философском и научных смыслах — специфическая форма и организация общения, коммуникации. Дебаты — (греч. Διαβαθω — читаю) чётко структурированный и специально организованный публичный обмен мыслями между двумя сторонами по актуальным темам. Эта разновидность публичной дискуссии направлена на то, чтобы участники дебатов убедили в своей правоте третью сторону, а не друг друга. Поэтому вербальные и невербальные средства, которые используются участниками дебатов, имеют целью формирование у аудитории определённого мнения по поставленной проблеме.
|
|
|
3. Использование стратегии «Зигзаг». Разработка поурочного плана урока.
3. Стратегия «Зигзаг» так названа, потому что представляет собой нелинейный, зигзагообразный характер работы с информацией.
Для каких же целей предназначена эта стратегия?
Данную стратегию уместно использовать для развития у детей следующих умений:
- анализировать текст совместно с другими людьми;
- вести исследовательскую работу в группе;
- доступно передавать информацию другому человеку;
- самостоятельно определять направление в изучении какого-то предмета с учетом интересов группы.
Самым главным достоинством «Зигзага», является овладение навыками совместного критического анализа.
Билет 10
Методика использования беседы на уроках в целях обеспечения качества обучения.
1.Беседа является мощным инструментом, с помощью которого учителя могут помогать и развивать обучение учащихся. Посредством использования диалога в классе, учителя могут существенно влиять на качество обучения учащихся. Искреннее стремление учителя изучить знания и идеи учащихся способствует большей вовлеченности учеников в обучение. Следуя данному типу мышления, диалогические подходы (опрос, работа в малых группах) обладают значительным потенциалом для развития обучения учащихся.
|
|
|
Постановка вопросов. Значение вопросов в обучении.
2. Содержание ответа на конкретный вопрос находится в прямой зависимости от правильности его выражения и применения. «Задай глупый вопрос, и ты получишь глупый ответ». Такое определяющее влияние вопроса на характер ответа известно с давних пор. при постановке вопросов следует соблюдать следующие правила. 1. Грамматическая форма вопроса должна четко выражать все элементы его логической структуры, обеспечивая возможность отличить вопрос от невопроса.2. Вопросы необходимо ставить корректно. Они должны быть правильно сформулированы по содержанию и форме. Провокационные и неопределенные вопросы недопустимы.3. Следует предусмотреть альтернативность ответа на уточняющие вопросы («да» или «нет»). Например, на вопрос «Удовлетворяют ли потребности общества предметы потребления?» можно дать два альтернативных ответа: «Да, удовлетворяют» или «Нет, не удовлетворяют».4. Вопрос надо формулировать кратко и ясно. Длинные, запутанные вопросы затрудняют их понимание и ответ на них.5. Вопрос должен быть простым. Отвечая на сложный вопрос, предпочтительно разбить его на простые вопросы, так как ответы на них могут быть разные. Например: «Имеют ли справедливое распределение дохода и экономическая свобода точное количественное измерение?» Формулируя ответ на этот вопрос, следует иметь в виду, что для экономической свободы в масштабе страны не существует количественных оценок, а для справедливого распределения доходов – существует.6. В сложных разделительных вопросах необходимо перечисление всех альтернатив. Например: «К какому виду налогов относится дорожный налог: федеральному или местному?» Здесь не указана третья альтернатива – региональный налог.7. При формулировке вопросов следует отличать их обычную постановку от риторической. Риторические вопросы, как известно, представляют собой суждения, так как в них содержится утверждение или отрицание; обычные же вопросы суждениями не являются.8. Вопрос необходимо формулировать в позитивной форме («Вы на следующей остановке выходите?»), а не в негативной («Вы на следующей остановке не выходите?»), которая может «подсказать» неправильный ответ и др.
|
|
|
|
|
|
Использование стратегии «Двухчастный дневник». Разработка поурочного плана урока.
3. Двухчастный дневник дает возможность учащимся лучше усвоить прочитанный материал. Для этого страницу делят пополам, слева записывают, какая часть текста произвела наибольшее впечатление. С правой стороны они должны дать комментарий: что заставило их записать именно эту цитату? Какие мысли она у них вызвала? Читая текст, учащиеся должны время от времени останавливаться и делать пометки в своем двойном дневнике. Учитель может заранее оговаривать, сколько записей должен сделать ученик.
Билет 11
Дата добавления: 2018-04-05; просмотров: 679; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!