Развитие критического мышления через диалог
| Тема коучинга | Развитие критического мышления через диалог | ||||
| Общие цели, задачи | Оказать содействие участникам коучинг занятия в понимании «диалогового обучения» и в применении данного модуля в учебном процессе . · Установление благоприятного психологического климата на основе атмосферы сотрудничества и доверительных отношений между коучем и участниками коучинг занятия; · Применение стратегии критического мышления как способа раскрытия потенциала участников через создание условий, при которых они будут способны самостоятельно подойти к поиску решений. | ||||
| Ожидаемые результаты | Участники коучинг занятия познакомятся с одним из семи модулей «диалоговое обучение» и поймут важность применения данного модуля в учебном процессе | ||||
| Ключевые идеи | Диалоговое обучение,спор,кумулятивная беседа, исследовательская беседа | ||||
| Источники | «Инновационные методы обучения, или как интересно преподавать А.К.Мынбаева, З.М.Садвакасова», «Интербелсенді әдістемені ЖОО-да қолдану» А.Әлімов | ||||
| Оборудование | Видео,презентация, флипчарты, маркеры, магниты, смайлики | ||||
| Ход занятия | |||||
| время | Действия коуча | Действия участников коучинга | |||
| 3мин. | 1.Организационный момент. · Психологическая минутка. · Деление на группы. | Берут конфеты и по количеству смайликов делятся на 3 группы. | |||
| 2 мин. | Знакомство с текстом С.Бича «Почему учителям нужно меняться?»
| Участники слушают, обсуждают в группе, высказывают свои идеи. | |||
| 10 мин. | Составление и защита постера. | 1-я группа :Учитель вчера. 2-я группа:Учитель сегодня 3-я группа : Учитель завтра | |||
| 5 мин. | Просмотр видео (3 эпизода), обсуждение просмотренного видео,определение темы коучинга. | Смотрят, обсуждают в группе, сравнивают, определяют тему коучинга. | |||
| 5 мин. | Прием «Тонкие и толстые вопросы» | Составляют вопросы по просмотренному видео. | |||
| 3 мин. | Демонстрация презентации по модулю. | Смотрят, слушают, запоминают. | |||
| 7-10мин. | Инсценировка 3 типов бесед. | Участники инсценируют одну из типов бесед, (название диалога на листочках трех цветов: «красный»-спор, «зеленый»- кумулятивная беседа, «синий»- исследовательская беседа) | |||
| 4 мин. | Рефлексия. Метод «Шесть шляп» Э.де Боно | ||||
| 3мин. | Метод «5+5+1» | Участники подводят итог коучинга путем одного из методов критического мышления. · Написать 5 предложении о сегодняшнем коучинге; · Сократить до 5 слов; · Сократить до одного слова. | |||
Билет 17,вопрос 3
| «Последнее слово за мной» | На последней стадии спора учащимся предлагается записать из текста цитату, доказывающую его мнение, прокомментировать его. Прочитать цитату вслух, оппонент комментирует ее, а последний ученик читает свое объяснение. На этом спор заканчивается. | Рефлексия |
Билет 18,вопрос 1
|
|
|
ОБУЧЕНИЕ КРИТИЧЕСКОМУ МЫШЛЕНИЮ
Критическое мышление может быть представлено как «мышление о мышлении», подразумевая умение рассуждать по принципиальным вопросам и размышлять над практическим опытом. Предполагается, что у учителей, как субъектов, имеющих педагогическое образование и систематически повышающих свою квалификацию, данные умения развиты и используются ими в практической работе. Критическое мышление – ведущее современное педагогическое понятие, актуальное для развития преподавания и обучения в Казахстане. Предполагает адаптацию сознательного и обдуманного подхода к развитию критического мышления как учеников, так и учителей.
Общее понятие критического мышления
Критическое мышление– дисциплинарный подход к осмыслению, оценке, анализу и синтезу информации, полученной в результате наблюдения, опыта, размышления или рассуждения, что может в дальнейшем послужить основанием к действиям. Критическое мышление зачастуюпредполагаетготовностьквоображениюилипринятиювовниманиеальтернативных решений, внедрению новых или модифицированных способов мышления и действий; приверженность к организованным общественным действиям и развитию критического мышления у других.
|
|
|
136На базовом уровнепроцесс критического мышления включает:
•сбор релевантной информации;
•оценку и критический анализ доказательств;
•обоснованные выводы и обобщения;
•пересмотр предположений и гипотез на основе значительного опыта.
Наряду с более сложными задачами, такими как критическое размышление о процессах преподавания и обучения, критическое мышление может включать признание неустановленных предположений, ценностей и проблем, а также – обнаружение эффективных средств их решения, понимание важности установления приоритетов в решении задач.
Дата добавления: 2018-04-05; просмотров: 1312; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!