Психология педагогической деятельности
90. Уход от принятия решений, передача инициативы ученикам, нерешительность – это характеристики:
а) демократического стиля педагогической деятельности;
б) авторитарного стиля педагогической деятельности;
в) либерального стиля педагогической деятельности;
г) либерально-демократического стиля педагогической деятельности.
91. Способность по-разному излагать материал, чтобы обеспечить его понимание и усвоение всеми учащимися, характеризует:
а) коммуникативные способности;
б) дидактические способности;
в) организаторские способности;
г) перцептивные способности.
92. С позиции личностно-ориентированного подхода, взаимоотношения учителя и ученика в процессе учебной деятельности выступают как:
а) субъект – объектные отношения;
б) субъект – субъектные отношения;
в) объект – субъектные отношения;
г) функциональные отношения.
93. Общение и деятельность соотносятся по А.Н. Леонтьеву как:
а) род – вид;
б) рядоположенные;
в) самостоятельные феномены;
г) между ними функциональные отношения.
94. Функция фасилитации педагогического общения выделена:
а) А.Б. Орловым;
б) А.К. Марковой;
в) А. Маслоу;
г) К. Роджерсом.
95. Какой уровень коммуникативных умений характеризуется частным и несистематизированным осознанием явлений педагогического общения:
а) интуитивный;
б) житейский;
в) сознательный;
г) рациональный.
96. Умение понимать эмоциональное состояние учащихся относится к следующему виду педагогических способностей:
|
|
|
а) перцептивные;
б) коммуникативные;
в) дидактические;
г) организаторские.
97. Понимание и интерпретация эмоций и чувств ученика – это:
а) социально-психологическая рефлексия;
б) стереотипизация;
в) эмпатия;
г) рефлексия.
98. Тенденция к сохранению однажды созданного представления об ученике составляет суть:
а) эффекта ореола;
б) эффекта последовательности;
в) эффекта инерционности;
г) эффекта стереотипизации.
99. Показателями какого плана общения выступают интересы и склонности учителя:
а) коммуникативного;
б) индивидуально-личностного;
в) общего социально-психологического;
г) морально-политического.
100. Ученик рассматривается как равноправный партнер в общении, коллега в совместном поиске знаний при:
а) демократическом стиле педагогической деятельности;
б) авторитарном стиле педагогической деятельности;
в) либеральном стиле педагогической деятельности;
г) авторитарно-либеральном стиле педагогической деятельности.
Дата добавления: 2018-04-05; просмотров: 516; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!