Главная цель учебной деятельности - хорошая успеваемость»
4. «Сформированная учебная деятельность предполагает умение учиться самому»
http://www.ido.rudn.ru/psychology/pedagogical_psychology/5.html
№74.Научение – это…
Процесс приобретения индивидуального опыта течение жизни
http://www.psychologos.ru/articles/view/nauchenie
№75. Наблюдение называется включенным, если педагог …
Включен в совместную деятельность с учащимися в процессе исследования
http://do.gendocs.ru/
№ 76. На конкретного школьника можно воздействовать не прямо, a через коллектив, считал ...
1. А.С. Макаренкоhttp://www.KM.ru
№ 77. Наиболее оптимальной для успешной адаптации к условиям школьной жизни является мотивация...
4. познанияhttp://tkd.kulichki.net/psih/index.htm
№ 78. Наблюдение называется сплошным, если педагог …
1. наблюдает за поведением ребенка в целомhttp://dic.academic.ru
№ 79. Неустойчивые, обратимые изменения развития, требующие закрепления и последующих упражнений называют ...
4. ситуационнымиhttp://www.psy-profy.ru
№ 80. Нахождение педагогом неожиданного педагогического решения и его мгновенного воплощения называется ...
2. педагогической эрудицией
Педагогическая эрудиция - запас современных знаний, которые учитель гибко применяет при решении педагогических задач. http://www.teachguide.ru/teachs-168-4.html
№81. На появление педагогической психологии сильнейшее влияние оказали исследования детского интеллекта …
3. Ж. ПиажеВ области психологии, прежде всего — детской психологии, Ж. Пиаже работает более сорока лет (его первая работа вышла в свет в 1920 г.). Понять и оценить вклад Ж. Пиаже в психологию мышления можно, проследив эволюцию его взглядов и истоки его теоретических представлений. Рассматривая идеи Ж. Пиаже в их становлении и развитии, мы не будем, конечно, стремиться к точному историческому описанию, а остановимся лишь на основных этапах его творческой эволюции и его главных идеях с точки зрения современного состояния наук о мышлении.http://www.psichology.vuzlib.org/book_o432_page_9.html
|
|
|
№82. На конкретного школьника можно воздействовать не прямо, а через коллектив, считал…
А.С. Макаренко
Виднейшим представителем отечественной педагогики, разрабатывавшим теорию коллектива, был А.С. Макаренко. Его перу принадлежат многочисленные педагогические и художественные сочинения, в которых детально разработана методика коллективистского воспитания. Учение А.С. Макаренко содержит подробную технологию поэтапного формирования коллектива. Он сформулировал закон жизни коллектива: движение - форма жизни коллектива, остановка - форма его смерти; определил принципы развития коллектива (гласности, ответственной зависимости, перспективных линий, параллельного действия); вычленил этапы (стадии) развития коллектива.
|
|
|
http://kpip.kbsu.ru/pd/did_lec_8.html
О
№ 83. Определение педагогической психологии как отрасли психологии, изучающей закономерности процесса усвоения индивидом социального опыта в условиях специально организованной учебно-воспитательной деятельности, а также взаимосвязи между обучением и развитием личности, и, наконец, само развитие личности в процессе учебной деятельности дано...
3. Н.Ф. ТалызинойТермином педагогическая психология обозначаются две существенно разные науки. Одна из них является ветвью психологии. Это базовая наука, призванная изучать природу и закономерности процесса учения и воспитания. Но под названием «педагогическая психология» развивается также и прикладная наука, цель которой - использовать достижения всех ветвей психологии для совершенствования педагогической практики.
http://nashol.com/2011070757194/pedagogicheskaya-psihologiya-talizina-n-f.html
№84. Одним из принципов развивающего обучения по Л.В. Занкову является принцип…
1. работы над развитием отстающих учащихся
2. ведущей роли практических умений
3. наглядности
Обучения на высоком уровне сложности
В основе системы лежит идея слить обучение, воспитание и развитие в единый процесс. Учить детей без двоек, без принуждения, развивать у них устойчивый интерес к знаниям и потребность в их самостоятельном поиске. Именно поэтому система академика Л.В. Занкова получила наибольшее признание педагогов российских школ.
|
|
|
http://www.bestreferat.ru/referat-201716.html
№ 85. Основные изменения школьного возраста (по Л. С. Выготскому) - осознание и овладение психическими процессами - обязаны своим происхождением ...
Обучению
Согласно Л.С. Выготскому, с началом школьного обучения мышление выдвигается в центр сознательной деятельности ребенка, становится доминирующей функцией. В ходе систематического обучения, направленного на усвоение научных знаний, происходит развитие словесно-логического, понятийного мышления, что ведет к перестройке и всех других познавательных процессов: «память в этом возрасте становится мыслящей, а восприятие думающим». Усвоение в ходе учебной деятельности основ теоретического сознания и мышления ведет к возникновению и развитию таких новых качественных образований, как рефлексия, анализ, внутренний план действий.
http://www.syntone.ru/library/index.php?section=books&item_id=2503¤t_book_page=22&print_version=true
№ 86. Одним из компонентов учебной деятельности является...
|
|
|
Учебное действие
2. учебная ситуация
3. выполнение домашних заданий
4. контрольная работа
Компоненты учебной деятельности (Д.Б.Эльконин).
Первый компонент — мотивация. В основе учебно-познавательных мотивов лежат познавательная потребность и потребность в саморазвитии. Это интерес к содержательной стороне учебной деятельности, к тому, что изучается, и интерес к процессу учебной деятельности — как, какими способами решаются учебные задачи.
Второй компонент — учебная задача, т.е. система заданий, при выполнении которых ребенок осваивает наиболее общие способы действия. Учебную задачу необходимо отличать от отдельных заданий. Обычно дети, решая много конкретных задач, сами стихийно открывают для себя общий способ их решения.
Третий компонент — учебные операции, они входят в состав способа действий. Операции и учебная задача считаются основным звеном структуры учебной деятельности. Операторным содержанием будут те конкретные действия, которые совершает ребенок, решая частные задачи.
Четвертый компонент — контроль. Первоначально учебную работу детей контролирует учитель. Но постепенно они начинают контролировать ее сами, обучаясь этому отчасти стихийно, отчасти под руководством преподавателя. Без самоконтроля невозможно полноценное развертывание учебной деятельности.
Пятый компонентом структуры учебной деятельности — оценка. Ребенок, контролируя свою работу, должен научиться и адекватно ее оценивать. При этом недостаточно общей оценки — насколько правильно и качественно выполнено задание; нужна оценка своих действий — освоен способ решения задач или нет, какие операции еще не отработаны.
http://specialworld.ucoz.ru/load/shkolniki/mladshij_shkolnyj_vozrast/mladshij_shkolnyj_vozrast_ot_7_do_11_let/7-1-0-21
№ 87. Одним из авторов теории учебной деятельности, разработанной в отечественной психологии, является ...
В.В. Давыдов
Васи́лий Васи́льевич Давы́дов (31 августа 1930 — 19 марта 1998) — советский педагог и психолог. Академик и вице-президент Российской академии образования (1992). Доктор психологических наук (1971), профессор (1973).
В результате многолетних экспериментальных исследований (с 1959, совместно с Д. Б. Элькониным), В. В. Давыдов выявил условия организации развивающего обучения. Разработал теорию учебной деятельности.
http://ru.wikipedia.org/wiki/
№ 88. Оценочные учебные действия соотносятся с учебной деятельностью как ...
3. часть – целоеСущностно-содержательная характеристика и специфика оценочной деятельности школьников как механизма формирования их универсальных учебных действий находит свое отражение в этапах и педагогических условиях формирования универсальных учебных действий младших школьников в оценочной деятельности. Умение школьников оценивать свои действия и результаты своего продвижения вперед выступает в качестве пускового механизма формирования их надпредметных действий благодаря тому, что рождает у обучающихся новый учебно-познавательный мотив, побуждающий их к самостоятельному добыванию и усвоению новых знаний и умений; к сознательному и активному присвоению нового социального опыта; к полноценной самореализации и эффективному осуществлению различного рода деятельности; к саморазвитию и самосовершенствованию. http://dissers.ru/avtoreferati-kandidatskih-dissertatsii-pedagogika/a122.php
№ 89. Основной задачей возрастной психологии является определение...
1. закономерностей психического развитаяЗакономерности - обобщения менее высокого уровня, чем принципы. Развитие характеризуется неравномерностью и гетерохромностью; Развитие характеризуется неустойчивостью; В процессе развития существуют сенситивные периоды; Развитие характеризует кумулятивность; Развитие характеризуется дивергенцией и конвергенцией. http://www.sevpsiport.com/psiforum/32------/461--------
№ 90. Особенностями мотивации слабо успевающих школьников являются ...
2. охотное выполнение однотипных заданийохотное выполнение однотипных заданий является особенностью мотивации слабо успевающих школьников, т. к. после выполнения этих заданий у ребенка может появится желание для выполнения более сложных или не совсем интересных для него заданийhttp://netedu.ru/node/5510
№ 91. Общение будет развивающим тогда, когда оно ориентировано на ...
4. зону ближайшего развитияпонятие, введенное Л.С. Выготским. Характеризует процесс подтягивания психического развития вслед за обучением. Эта зона определяется содержанием таких задач, которые ребенок может решить лишь с помощью взрослого, но после приобретения опыта совместной деятельности он становится способным к самостоятельному решению аналогичных задач. http://psi.webzone.ru/st/036400.htm
№ 92. Одним из принципов развивающего обучения, по Л.В. Занкову является принцип...
4. обучения на высоком уровне сложностиОбучение на высоком уровне сложности сопровождается соблюдением относительной меры сложности. http://www.rae.ru/use/?article_id=7797665&op=show_article§ion=content
№93.Обучение будет развивающимся тогда, когда оно ориентировано на …
4. зону ближайшего развитияпонятие, введенное Л.С. Выготским. Характеризует процесс подтягивания психического развития вслед за обучением. Эта зона определяется содержанием таких задач, которые ребенок может решить лишь с помощью взрослого, но после приобретения опыта совместной деятельности он становится способным к самостоятельному решению аналогичных задач. http://psi.webzone.ru/st/036400.htm
№94.Одним из компонентов учебной деятельности является…
1. учебное действиев развивающем обучении – действие, направленное на решение учебной задачи, а также поэтапные или частные действия, соответствующие отдельным этапам решения учебной задачи http://www.anypsy.ru/glossary/uchebnoe-deistvie.
П
№95. Педагогическая психология изучает
3.психологические закономерности процесса обучения и воспитанияЗакономерности воспитания – это существенные, устойчивые связи в воспитательном процессе, реализация которых определяет его ход, направленность и продуктивность.http://www.prepodi.ru/news/1173-novosti?showall=1
№96.Психологические особенности трудовой деятельности и профессиональных особенностей человека изучает…
3. психология трудаотрасль прикладной психологии, изучающая психологические аспекты и закономерности трудовой деятельности человека. Начала формироваться на рубеже 19—20 вв. в связи с ростом производственной сферы, появлением новых видов трудовой деятельности и массовых профессий, усложнением требований к человеку. http://dic.academic.ru/dic.nsf/bse/124856/%D0%9F%D1%81%D0%B8%D1%85%D0%BE%D0%BB%D0%BE%D0%B3%D0%B8%D1%8F
№97.При … стиле руководства учитель уходит от принятия решений, передавая инициативу ученикам, коллегам…
3. попустительскомЭтот стиль снисходительно слаб, допускает вредное для ребенка попустительство. Отсутствие профессионализма мешает учителю организовать должную дисциплину и учебный процесс.http://www.psihinfo.ru/school/29/302.htm
№98.Педагогический коллектив школы является группой…
4. референтнойhttp://lifepsycho.ru/282-psixologiya-pedagogicheskogo-kollektiva.html
№99.… принятие ориентировочной основы выполняемых действии составляет специфическую особенность усвоения морального опыта
2. личноеhttp://www.gumer.info/bibliotek_Buks/Psihol/nemov2/05.php
№ 100. По В.В. Давыдову основной целью и главным результатом учебной деятельности является…
2. саморазвитиеhttp://imp.rudn.ru/psychology/pedagogical_psychology/5.html
№ 101.Педагогическая психология Не имеет связи с …
3.анатомиейhttp://lib.vvsu.ru/books/bakalavr01/page0084.asp
№102.Под влиянием учебной деятельности в познавательной сфере…
1. все ответы верныhttp://vashpsixolog.ru/primary-school-age/25-educational-activities/91-effect-of-training-activities-on-intellectual-development
№103.Профессия педагога по классификации Е.А.Климова относится к типу…
1. «человек-человек»http://do.gendocs.ru/docs/index-204680.html
№104. Педагогическая психология изучает развитие личности ….
1. 4. под воздействием обучения и воспитанияhttp://psylib.narod.ru/discipline_psychology/09_educational_psychology.html
№ 105. Под _________________ педагогическими способностями (по В.А. Крутецкому) понимается способность проникать во внутренний мир ученика, психологическая наблюдательность, связанная с тонким пониманием личности учащегося и его временных психических состояний
3.перцептивные педагогические способности -понимается способность проникать во внутренний мир ученика, психологическая наблюдательность, связанная с тонким пониманием личности учащегося и его временных психических состояний
http://imp.rudn.ru/psychology/pedagogical_psychology/13.html
№ 106. Продуктом учебной деятельности является …
3.структурированное и актуализируемое знаниеhttp://www.pedagogikafine.ru/pedagogs-937-3.html
№ 107. Педагогическая психология первоначально существовала как ...
Дата добавления: 2018-04-05; просмотров: 897; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!