Карточка передового педагогического опыта №2
Автор | Копанева Н.В., воспитатель второй младшей группы. |
Тема работы | «Прогулка с интересом!» Опыт работы с родителями. |
Основное содержание опыта (аннотация), инновационные методы | В начале и в конце проекта воспитателем был проведён диагностический опрос родителей «Где и как Вы гуляете с ребёнком?». · Проведена консультация – практикум «Полезная прогулка» в спортивном зале с обыгрыванием подвижных и познавательных игр. · Прослушан родителями «Устный журнал» с выступлением медсестры по теме «Прогулка – это важно для всех и для всего!» · Наглядная информация : «Самостоятельное занятие физкультурой!», «Гимнастика для детей!», «Здоровый образ жизни, здоровье, красота», «Здоровье у детей!», «Игры которые лечат!», «Двигательная активность!», « Солнце, воздух и вода – наши лучшие друзья!», «Мудрые советы для отличного лета!». · Проведение родителями активнопознавательной прогулки с детьми на участке детского сада в День самоуправления «Давайте учиться гулять!». |
Уровень обобщения опыта (ОУ, муниципальный уровень, областной уровень, региональный, всероссийский) | Уровень обобщения опыта на базе ДОУ. |
Выводы (отразить возможности применения опыта в работе воспитателей с разным уровнем подготовки, трудоемкость, создание дополнительных условий и т.д.) | Родители познакомились со структурой прогулки с детьми и попробовали сами её правильно провести. Для дальнейшего контроля по данной проблеме было дано задание для родителей, подготовить за лето фоторепортаж «Воспоминания о лете!» Данный опыт работы могут применять в работе воспитатели с разным уровнем подготовки. |
|
|
Карточка передового педагогического опыта№3.
Автор | Набатова Е.В., воспитатель подготовительной группы. |
Тема работы | «Права ребёнка». Опыт работы с родителями. |
Основное содержание опыта (аннотация), инновационные методы | Цель опыта познакомить детей и родителей с историей принятия Конвенции ООН «О правах ребёнка» и правами, закрепленными в ней, формирование у детей и родителей понятийного аппарата и наглядно - образного представления о правах, закрепленных в Конвенции ООН «Оправах ребёнка». Предварительная работа с родителями: Выставка стенгазеты «Права ребёнка». Консультация для воспитателей «Соблюдение прав ребёнка в условиях ДОУ и семьи». Родительское собрание "Защита прав маленького ребенка в ДОУ и семье». Консультации для родителей: • «Шпаргалки для родителей». • «Семь правил для взрослых». • «Десять заповедей для родителей». • «Прав ребёнка - соблюдение их в семье». • «Памятка для родителей о защите прав и достоинства ребёнка в семье». • «Декларация о правах ребёнка». • «Понимаем ли мы друг друга». • «Искусство быть родителем». • «Жестокое обращение с детьми, что это такое?». • «Как наказывать ребёнка?». НОД по ознакомлению детей с Конвенцией о правах ребёнка для детей старшего дошкольного возраста - «Ваши права». Проведены сюжетно-ролевые и дидактические игры. Итоговое мероприятие: Родительское собрание в форме деловой игры «Под защитой закона». |
Уровень обобщения опыта (ОУ, муниципальный уровень, областной уровень, региональный, всероссийский) | Уровень обобщения опыта на базе ДОУ. |
Выводы (отразить возможности применения опыта в работе воспитателей с разным уровнем подготовки, трудоемкость, создание дополнительных условий и т.д.) | Дети и родители познакомились с конвенцией «Права ребёнка», научились применять их в жизни. Данный опыт работы могут применять в работе воспитатели с разным уровнем подготовки. |
|
|
Задание 12. Анализ РППС в группе детского сада; подбор фотоматериалов по РППС группы детского сада для создания компьютерной презентации
КАРТА АНАЛИЗА - 1
Возраст | Основные критерии | Баллы | ||
1 | 2 | 3 | ||
1. Организация предметно-развивающей среды
| ||||
Ранний и младший дошкольный возраст | • Учет индивидуальных, возрастных и подгрупповых потребностей детей | 1 | ||
• Гибкость зонирования предметно-развивающей среды | 1 | |||
• Удобное пространственное расположение игр и пособий | 1 | |||
• Наличие полифункциональных материалов, предметов-заместителей | 1 | |||
• Функциональность в целях развития познавательной, эмоциональной сферы | 1 | |||
Средний дошкольный возраст
| • Наличие четкого зонирования (центры игры, театрализации, искусства, науки, строительства, математики, двигательной деятельности, книги и т. д.) | 1 | ||
• Наличие мест для уединения | 0 | |||
• Удобное пространственное расположение игр и пособий для совместной деятельности и общения по интересам | 1 | |||
• Наличие игровых наборов для возникновения и развития игровых замыслов (основной и дополнительный) | 1 | |||
• Разнообразие строительных материалов | 1 | |||
• Наличие атрибутов и предметов ряженья для возникновения и развития игр-драматизаций | 0,5 | |||
Старший дошкольный возраст (5-6 лет) | • Наличие четкого зонирования (центры игры, театрализации, искусства, науки, строительства, математики, двигательной деятельности, книги и т.д.) | 1 | ||
• Наполняемость центров для возникновения и развития игровой, изобразительной, познавательно-исследовательской, коммуникативной, трудовой, музыкальной, двигательной деятельности | 1 | |||
• Наличие мест для уединения | 0 | |||
• Возможность трансформирования пространства детьми в соответствии с их интересами | 1 | |||
• Разнообразие игрушек и полифункциональность игрового материала для развития игрового творчества | 1 | |||
• Учет тендерной специфики для соблюдения интересов девочек и мальчиков | 1 | |||
• Разнообразие и насыщенность материалов для развития самостоятельной изобразительной деятельности | 1 | |||
• Наличие атрибутов и предметов ряженья для возникновения и развития игр-драматизаций | 0,5 | |||
Старший
дошкольный возраст (6-7 лет | • Наличие четкого зонирования (центры игры, театрализации, искусства, науки, строительства, математики, двигательной деятельности, книги и т.д.) | 1 | ||
• Наполняемость центров для возникновения и развития игровой, изобразительной, познавательно-исследовательской, коммуникативной, трудовой, музыкальной, двигательной деятельности | 1 | |||
• Учет возможности ребенка свободно заниматься любимым делом или объединяться по интересам | 1 | |||
• Возможность трансформирования пространства детьми в соответствии с их интересами | 1 | |||
• Наличие материалов, активизирующих познавательно-исследовательскую, экспериментальную деятельность | 0,5 | |||
• Учет тендерной специфики для соблюдения интересов девочек и мальчиков | 1 | |||
• Наличие материалов на школьную тематику, развивающих игр, книг, пособий | 1 | |||
• Наличие материала краеведческого характера | 1 |
КАРТА АНАЛИЗА - 2
№ | Основные критерии | Наличие |
1 | Организация среды по основным направлениям развития и образования детей | |
• Познавательное развитие | 1 | |
• Речевое развитие | 1 | |
• Социально-коммуникативное развитие | 1 | |
• Художественно-эстетическое развитие | 1 | |
• Физическое развитие | 1 | |
2 | Реализация индивидуального подхода | |
• Размещение детских работ | 1 | |
• Детское портфолио | 0 | |
• Поздравление ребенка с днем рождения | 1 | |
• Оформление приемной с отражением индивидуальных особенностей детей | 1 | |
3 | Оформление группы в соответствии с тематическим планированием | |
• Тематические выставки, выставки детского творчества | 1 | |
• Наглядный, дидактический материал | 1 | |
• Отражение темы в родительском уголке | 1 | |
4 | Наличие наглядно-информационных материалов для родителей | |
• Уголок для родителей (режим дня, особенности возраста) | 1 | |
• Уголок здоровья | 1 | |
• Стенды «Меню», «Чем мы сегодня занимались?» | 1 | |
• Наличие консультаций (на актуальные темы, по сезону, по запросу родителей) | 1 | |
• Презентация детских творческих работ | 1 | |
5 | Подготовка документации педагогических работников | |
• Тематическое планирование | 1 | |
• Календарный план | 1 | |
• Рабочая программа | 1 | |
• Табели посещаемости | 1 | |
• Сведения о детях и родителях | 1 | |
6 | Эстетическое оформление | |
• Приемной | 1 | |
• Туалетной комнаты | 1 | |
• Спальни | 1 | |
• Групповой комнаты | 1 | |
7 | Соблюдение техники безопасности | |
• Закрепление мебели | 1 | |
• Соответствие ростовым показателям | 1 | |
• Соответствие игрового и дидактического материала возрастным и санитарно-гигиеническим требованиям | 1 | |
• Безопасность одежды и обуви сотрудников | 1 | |
8 | «Визитка» группы | «Чебурашка» |
Общее количество баллов: | 52,5 |
Вывод: развивающая предметно-пространственная среда группового помещения является частью целостной образовательной среды. Предметно - развивающая среда соответствует ФГОС дошкольного образования.
В нашем дошкольном учреждении нехватка:
· материалов, активизирующих познавательно-исследовательскую, экспериментальную деятельность;
· атрибутов и предметов ряженья для возникновения и развития игр-драматизаций.
Нет мест для уединения.
Дата добавления: 2018-04-05; просмотров: 2327; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!