История экологических кризисов (6 часов)
Современные экологические проблемы. Техногенный и традиционный типы развития общества. Глобализация как фактор увеличения устойчивости человечества. Пейзаж как центр конфликтной ситуации, а отношение героев к природе как нравственный критерий повести В. Распутина «Прощание с Матерой».
Чернобыль не только как глобальная трагедия, но и символ нашей вины перед праматерью-природой, слепоты ума, завороженного фетишами технического прогресса.
«Антиприродное начало», «опрокинутый мир» в романе С. Залыгина «Экологический роман».
Нарушение человечеством круговоротов веществ и потоков энергии в биосфере. Экологические кризисы в истории человечества. Деятельность человека как фактор эволюции биосферы. Анализ содержания произведения Ю. Щербака «Чернобыль» как иллюстрация последствий экологической катастрофы.
Экология – наука нравственная (12 часов)
Экология нравственности человека. Человек и его среда обитания. Темы природы, цивилизации и совести, нравственного развития человека в произведении Ч. Айтматова «Белый пароход». Забота о мире – нравственная мера личности.
Историческая и нравственная память человека и человечества. Место человека, человеческой личности, индивидуальности в обществе, в мире, в природе. Гуманизация – залог эволюции мира, его процветания.
Анализ цикла И. А. Бунина «Темные аллеи» с точки зрения социальной экологии и психологии. «Легкое дыхание»: естественность или легкомыслие? экологический кризис – это, прежде всего, моральный кризис, и он требует морального решения. Социальная экология, которая является объектом исследования по данной программе, начала складываться только с 70-х годов XX века.
|
|
|
Идея взаимосвязи и взаимозависимости человека и природы в романе Ч. Айтматова «Буранный полустанок».
Социальная экология как необходимое условие гармонизации преобразующей деятельности общества, как основа согласования различных областей человеческой деятельности с возможностями природы. Человечество как часть природы и необходимость осознания им своей глобальной функции поддержания биосферных процессов. Сопоставление мира людей и мира животных, изображение изменения нравственных ценностей человека в романе Ч. Айтматова «Плаха».
Культура как огромное целостное явление, включающее в себя театр, музеи, музыку, литературу, эстраду, науку, образование, нравственные и моральные нормы поведения людей и государства. Проблематика сохранения культурного наследия. Культура как предметная, знаковая и символическая среды. Средовое, музейное и ландшафтное проектирование. Психологическая культура.
|
|
|
Понятие «ноосфера», введенное В. И. Вернадским.
Понятие «гомосфера», введенное Д. С. Лихачевым (сфера влияния и воздействия на окружающий мир человеческой деятельности - как разумной, так и неразумной». Статьи Д. С. Лихачева об экологии как нравственной науке.
Экологическое сознание (8 часов)
Исторические этапы взаимодействия человека и природы. Основные экологические проблемы и законы экологии Б. Коммонера. Обучение написания очерка на экологическую тему.
Генетическая и негенетическая информация. Негенетические носители информации. Появление техносферы и ноосферы как результат технологического воздействия человека на окружающую среду. Информационная сфера как возможность решения экологических противоречий. Изменение в современном языке (на лексическом, фонетическом, синтаксическом уровне) под влиянием Интернета.
Научная фантастика. Атомный век и уроки прошлого. «Кто контролирует прошлое, контролирует будущее; кто контролирует настоящее, контролирует прошлое» («1984» Джорджа Оруэлла).
«О дивный новый мир» Олдос Хаксли (1932), «1984» Джордж Оруэлл (1949).
Учебно-тематический план
| Экологическая тема | Литературная тема | Характеристика основных видов деятельности учащихся | |||
| 1 | Вводное занятие (2 часа) | Игра в ассоциации | Коммуникативная деятельность, или общение, являющееся условием познания, словесное описание | ||
| 2
| История становления взаимоотношений человека и животных (6 часов) | Э. Сетон-Томпсон «Рассказы о животных» (2 часа) | Характеристика произведений автора как исследования и пропаганды природы, анализ произведений. Выделять существенные признаки строения и процессов жизнедеятельности животных. Наблюдать и описывать поведение животных. Объяснять роль различных животных в жизни человека | ||
| А. Брем «Жизнь животных» (2 часа) | Восприятие текста литературного произведения, комментирование литературного произведения внетекстовыми материалами. Оценивать с эстетической точки зрения представителей животного мира. Находить информацию о животных в научно-популярной литературе, анализировать и оценивать ее, переводить из одной формы в другую | ||||
| В. Бианки «Лесная газета» (2 часа) | Анализ творчества В. Бианки как последователя отца русской фенологии Д. Н. Кайгородова. Выявлять основные признаки изменения в природе, положенные в основу фенологии | ||||
| 3
| Потребности человека и взаимодействие людей друг с другом (12 часов) | Народная экология (произведения фольклора) (2 часа) | Работа над учебным материалом, включающим в себя фольклорные произведения. Моделирование различных отношений к языку, культуре, окружающей среде через игровые модели, формирование умения принимать решения в ситуации выбора. Развитие способности выражать свои эмоции, чувства, настроения художественными средствами (стихи, рисунки, эссе и т.п.) | ||
| Джек Лондон «Белое безмолвие» и другие рассказы (2 часа) | Восприятие текста литературного произведения, характеристика художественного мира произведений, интерпретация текста. Анализировать и оценивать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к здоровью своему и окружающих; последствия влияния факторов риска на здоровье человека | ||||
| С. Т. Аксаков «Записки Ружейного охотника Оренбургской губернии», «Рассказы и воспоминания охотника о разных охотах» (2 часа) | Подбор и обобщение материала по теме, написание отзыва на литературное произведение. Объяснять роль биологии и экологии в практической деятельности людей | ||||
| Л. Леонов «Русский лес» (2 часа) | Восприятие текста литературного произведения, характеристика героя русской литературы середины XX века, характеристика сюжета, тематики, проблематики, идейно-эмоционального содержания произведения. Анализировать и оценивать последствия деятельности человека в природе. Выдвигать гипотезы о возможных последствиях деятельности человека в экосистемах и биосфере | ||||
| Л. Леонов «Пирамиды» (2 часа) | Чтение и анализ художественного произведения. Определение темы и проблемы. Овладеть умением аргументировать свою точку зрения в ходе дискуссии по обсуждению глобальных экологических проблем | ||||
| К. Г. Паустовский «Мещерская сторона» (2 часа) | Анализ образа автора, рассказчика литературного произведения, комментирование и анализ художественного текста. Наблюдать и описывать экосистемы своей местности. Приводить доказательства необходимости защиты окружающей среды, соблюдения правил отношения к живой природе | ||||
| 4 | Экология – наука XXI века (14 часов) | Публицистика на экологическую тему (2 часа) | Восприятие содержания публицистических текстов, формулировка вопросов по поставленным проблемам, подбор материала по теме, нахождение незнакомых слов и определение их значения | ||
| Лирика русских поэтов IX-XX веков (2 часа) | Оценивание значения экологических знаний и умений для практической деятельности человека при его взаимодействии с окружающей средой. Восприятие текста литературного произведения, выразительное чтение наизусть лирических произведений, выявление образов и приемов изображения природы, формулировка вопросов по текстам произведений | ||||
| Пророчество в раннем произведении Ж. Верна «Париж в ХХ веке» (2 часа) | Восприятие текста литературного произведения, характеристика сюжета, тематики, проблематики, идейно-эмоционального содержания, комментирование, интерпретация текста произведения. Выявлять существенные признаки экологического кризиса. Приводить доказательства (аргументация) вины человека в кризисе | ||||
| Поэзия А. Вознесенского (2 часа) | Восприятие текста литературного произведения, выразительное чтение наизусть фрагментов лирических произведений, умение давать общую характеристику художественного мира поэта. Уметь выделять главную проблему каждого произведения с точки зрения взаимоотношения человека и природы | ||||
| Тема природы в творчестве В.П. Астафьева (2 часа) | Сопоставление сюжетов, персонажей литературных произведений, умение делать выводы об особенностях художественного мира, сюжетов, проблематики писателя. Анализировать и оценивать последствия деятельности человека в природе | ||||
| Сергей Шустов «Три половины» (4 часа) | Экскурсия в Пустынский заказник. Характеристика произведений автора как исследования и пропаганды природы, анализ и комментирование литературного произведения внетекстовыми материалами. Знакомство с особо охраняемыми территориями. Оценивать с эстетической точки зрения объекты живой природы | ||||
| 5 | Экология жизненной среды (10 часов) | В. Гроссман «Жизнь и судьба», В. Некрасов «В окопах Сталинграда» (2 часа) | Выявление характерных для произведений русской литературы второй половины XX века тем, образов и приемов изображения человека, формулировка вопросов по тексту произведения. Выделять существенные признаки поведения человека. Объяснять механизмы регуляции поведения человека | ||
| М. Шолохов «Поднятая целина» «Тихий Дон» (2 часа) | Соотнесение содержания произведений с романтическими и реалистическими принципами изображения жизни и человека, умение давать устный и письменный ответ на вопрос по тексту произведения. Выявлять основные элементы жизненной среды человека. Уметь давать им характеристику | ||||
| М. Горький «Дед Архип и Лёнька» А. Куприн «Белый пудель» Л. Андреев «Жили-были» (2 часа) | Восприятие текста литературного произведения, характеристика героя русской литературы первой половины XX века, характеристика сюжета, тематики, проблематики, идейно-эмоционального содержания произведения. Объяснять значение социальной психологии. Анализировать и оценивать стили жизни | ||||
| Л.Н. Толстой «Много ли человеку земли нужно» А.П. Чехов «Крыжовник» И.А. Бунина «Господин из Сан–Франциско» (2 часа) | Чтение, характеристика художественного мира произведений. Сопоставительный анализ произведений. Находить информацию о социальной экологии. Формулировать собственную позицию по проблеме земельного вопроса и социальной нормы жилья | ||||
| С. Залыгин «После бури» (2 часа) | Комментированное чтение, интерпретация содержания, постановка проблемных вопросов по содержанию. Решать экологические задачи. Обосновывать правила поведения в окружающей среде | ||||
| 6 | История экологических кризисов (6 часов) | В. Распутин «Прощание с Матёрой» (2 часа) | Восприятие текста литературного произведения, соотнесение содержания произведения с поставленной проблемой. Уметь выделять существенные признаки экологических проблем. Давать понятие глобализации как фактора увеличения устойчивости человечества | ||
| С. Залыгин «Экологический роман» (2 часа) | Восприятие текста литературного произведения, комментирование литературного произведения внетекстовыми материалами. Давать понятие круговорота веществ и потоков энергии в биосфере. Оценивать деятельность человека как фактора эволюции биосферы | ||||
| Ю. Щербак «Чернобыль» (2 часа) | Подбор и обобщение материала по теме, написание отзыва на литературное произведение | ||||
| 7 | Экология – наука нравственная (12 часов) | Ч. Айтматов «Белый пароход» (2 часа) | Восприятие текста литературного произведения, написание сочинения на литературном материале с использованием собственного жизненного и читательского опыта. Уметь характеризовать среду обитания человека. Формулировать собственную позицию по отношению к природе, нравственности, совести | ||
| И. А. Бунин «Темные аллеи» (2 часа) | Соотнесение содержания произведений с романтическими и реалистическими принципами изображения жизни и человека, умение давать устный и письменный ответ на вопрос по тексту произведения. Формулировать собственную позицию по отношению к экологическим проблемам, поведению в природной среде | ||||
| Ч. Айтматов «Буранный полустанок» (2 часа) | Восприятие текста литературного произведения, написание сочинения на литературном материале с использованием собственного жизненного и читательского опыта. Уметь определять место человека, человеческой личности, индивидуальности в обществе, в мире, в природе | ||||
| Ч. Айтматов «Плаха» (2 часа) | Восприятие текста литературного произведения, написание сочинения на литературном материале с использованием собственного жизненного и читательского опыта. Обосновывать тесную связь человеческой деятельности с возможностями природы. Доказывать, что человечество - это неотъемлемая часть природы | ||||
| (2 часа) | Умение подбирать и обобщать материал по поставленной теме, умение выступать публично | ||||
| Статьи Д. С. Лихачева об экологии как нравственной науке (2 часа) | Умение подбирать и обобщать материал по поставленной теме, умение выступать публично. Оценивать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к окружающей среде | ||||
| 8 | Экологическое сознание (6 часов)
 Мы поможем в написании ваших работ! |