Глава 2 Практическое применение метода проекта на уроках технологии
2.1.Этапы выполнения творческого проекта:
1. Поисково-исследовательский - поиск и анализ;
· выбор темы проекта;
· планирование проектной деятельности по этапам;
· сбор, изучения, обработка информации по теме проекта;
2. Конструкторский - поиск вариантов конструирования с учетом требования дизайна;
· выбор технологий;
· экономическая оценка;
· экологическая экспертиза;
3. Технологический этап - составление технологической документации;
· подбор необходимого материала, инструментов и оборудования;
· выполнение операций;
· контроль качества;
· внесение изменений в конструкцию и технологию;
4. Заключительный этап
· оценка качества;
· анализ результатов;
· возможность использования результатов;
· презентация, защита;
ОСНОВНЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К ИЗДЕЛИЮ:
1. Технологичность
2. Экономичность
3. Экологичность
4. Безопасность
5. Эргономичность – тесно связано с научной организацией труда и предусматривает оборудование рабочего места с наименьшими затратами человека при обслуживании.
6. Удобство в использовании.
7. Системность – последовательность в изучении материала.
8. Творческая направленность и занимательность
9. Соответствие требованием дизайна.
10. Значимость.
ДОСТОИНСТВА МЕТОДА ПРОЕКТОВ: Интерес, творческая направленность, реализация своих знаний, мотивация, чувство гордости, «Труд оставляет удовлетворение».
ФУНКЦИИ УЧИТЕЛЯ ПРИ ВЫПОЛНЕНИИ ПРОЕКТА
|
|
|
1. Помощь в подборе проектов.
2. Наблюдение за ходом работы учащихся
3. Оказание помощи отдельным учащимся и стимулирование их учебно-трудовой деятельности.
4. Поддержание рабочей обстановки в классе.
5. Оценка учебно-трудовой деятельности на каждом этапе.
6. Нормирование трудовой деятельности.
7. Анализ и обобщение работы отдельных учащихся и класса в целом.
РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ МЕТОДОМ ПРОЕКТА
1. Адаптация к современным социальным условиям жизни.
2. Профессиональное самоопределение.
3. Развитие разносторонних качеств личности.
4. Рост творческой активности.
5. Интеллектуальное, этическое и эстетическое развитие
Основные интегральные компоненты творческой активности учащихся
ВОВЛЕКАЯ УЧЕНИКОВ В САМОСТОЯТЕЛЬНУЮ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
НЕОБХОДИМО:
1.Учитывать психологические особенности каждого ученика
2.Создать учебно-методические рекомендации для самостоятельной работы
- Учебная и методическая литература
-Тематические словари
-Творческие работы учеников
-Фонозаписи, видеозаписи
ПОЛОЖИТЕЛЬНЫЙ ЭФФЕКТ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
1.Ученики сознательно и заинтересованно обращаются к учебным и научным источникам. Вдумчивая проработка их с целью самообогащения.
|
|
|
2.Знания приобретают личностный смысл, они перестают быть материалом для формальной подготовки к урокам, сдачи экзаменов.
3.Основными импульсами самообразования и обучения становится самореализация личности, успешное становление, участие в различных олимпиадах, конкурсах, выставках.
В основу метода проекта положена идея, его прагматическая направленность на результат,который получается при решении той или иной практически или теоретически значимой проблемы. Чтобы добиться такого результата, необходимо научить детей самостоятельно мыслить, находить и решать проблемы, привлекая для этой цели знания из разных областей, способность прогнозировать результаты и возможные последствия разных вариантов решения, умения устанавливать причинно – следственные связи.
На конечном этапе своей работы ученик подводит итоги своей работы, как я уже говорила, ученик имеет возможность сказать о новизне полученных результатов – что сделано из того, что не практиковалось на уроках технологии.
Новизной результатов ученик может, показать какое новое знание он получил, решая поставленные задачи. Значение полученного нового знания выявляется по отношению к другим предметам, которые еще предстоит изучить в будущем.
|
|
|
В то же время иногда новизну и значимость не различают. Это не одно и тоже.
Это различие чрезвычайно важно понимать учителю. Не все новое – лучше. Нужно специально доказывать положительное значение этого нового для науки и практики. В свою очередь, выдвинутые проблемы и формулировки темы предполагают определение и обоснование актуальности исследования. Объект исследования обозначает область, избранную для изучения, а предмет – аспект изучения. В то же время можно сказать, что предмет – это то, о чем ученик намеревается получить новое знание. Таким образом, перечисленные характеристики составляют систему, все элементы которой в идеале должны соответствовать друг другу, взаимно друг друга дополнять. По степени их согласованности можно судить о качестве самого исследования.
В последнее время метод проектов становиться в нашей стране не просто популярным, но и модным, что вселяет вполне обоснованные опасения, ибо где начинается диктат моды, там часто отключается разум.
Дата добавления: 2018-04-04; просмотров: 203; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!