Критерии оценивания проверяемых УУД
Оценивание проверяемых УУД осуществляется по 3-балльной шкале: 2 балла – полное соответствие заявленному критерию
1 балл – частичное соответствие заявленному критерию 0 баллов – несоответствие заявленному критерию
3.5. Обобщенный план работы над индивидуальным информационно- познавательным проектом (по этапам проекта)
| Этапы работы над проектом | Универсальное учебное действие | Максимальный балл | ||
| 1. Организационный | 6 | 6 | 3 | |
| обучаю щийся | наставн ик | эксперт | ||
| 1.1. Определение темы проекта. Поиск и анализ проблемы | Регулятивные 2.1.2 | 2 | 2 | 1 |
| 1.2. Постановка цели проекта | Регулятивные 2.1.4 2.1.5 | 4 | 4 | 2 |
| 2. Выполнение проекта | 16 | 16 | 3 | |
| 2.1. Сбор, изучение и анализ имеющейся информации | Познавательные 1.1.5 Коммуникативные 3.3.1 | 4 | 4 | - |
| 2.2. Построение алгоритма деятельности | Регулятивные 2.2.2 2.2.6 | 4 | 4 | - |
| 2.3. Выполнение плана работы над индивидуальным учебным проектом | Регулятивные 2.2.8 Познавательные 1.2.8 1.3.18 | 6 | 6 | 3 |
| 2.4. Внесение (по необходимости) изменений в проект | Регулятивные 2.3.6 | 2 | 2 | - | ||
| 3. Защита проекта | 8 | 8 | 4 | |||
| 3.1. Подготовка презентационных материалов | Коммуникативные 3.3.2 | 2 | 2 | 1 | ||
| 3.2. Презентация проекта | Коммуникативные 3.1.6 3.2.4 | 4 | 4 | 2 | ||
| 3.3. Изучение возможностей использования результатов проекта | Познавательные 1.5.4 | 2 | 2 | 1 | ||
| 4. Оценивание проекта
| 6 | 6 | - | |||
| 4.1. Анализ результатов выполнения проекта | Регулятивные 2.4.4 | 2 | 2 | - | ||
| 4.2. Оценка качества выполнение проекта | Регулятивные 2.3.4 Коммуникативные 3.2.10 | 4 | 4 | - | ||
| Итого: | 18 УУД | 36 | 36 | 10 | ||
Оценочные листы
Оценочный лист наставника
Ф.И.О. обучающегося
Класс
Тип проекта информационно-познавательный
Ф.И.О. наставника
| Этапы | Код | Критерии | Макс балл | Оценка в баллах от наставника | |||
| 1. Организационный | 6 | ||||||
| 1.1. Определ ение темы проекта. Поиск и анализ проблемы | 2.1.2 | -не сформировано умение идентифицировать собственные проблемы и определять главную проблему | 0 | ||||
| - формирует умение идентифицировать собственные проблемы и определять главную проблему с помощью наставника | 1 | ||||||
| - формирует умение идентифицировать собственные проблемы и определять главную проблему | 2 | ||||||
| 1.2.
Постановка цели проекта | 2.1.4 | - не ставит цель деятельности на основе определенной проблемы и существующих возможностей | 0 | ||||
| - ставит цель деятельности на основе определенной проблемы и существующих возможностей с помощью наставника | 1 | ||||||
| - ставит цель деятельности на основе определенной проблемы и существующих возможностей самостоятельно | 2 | ||||||
| 2.1.5 | - не формулирует учебные задачи как шаги достижения поставленной цели деятельности | 0 | |||||
| - формулирует учебные задачи как шаги достижения поставленной цели деятельности с помощью наставника | 1 | ||||||
| - формулирует учебные задачи как шаги достижения поставленной цели деятельности самостоятельно | 2 | ||||||
| 2. Выполнение проекта | 16 | ||||||
| 2.1. Сбор, изучение и анализ имеющейся информации | 1.1.5 | - не устанавливает взаимосвязь описанных в тексте событий, явлений, процессов | 0 | ||||
| - устанавливает взаимосвязь описанных в тексте событий, явлений, процессов с помощью наставника | 1 | ||||||
| - устанавливает взаимосвязь описанных в тексте событий, явлений, процессов самостоятельно | 2 | ||||||
|
| 3.3.1 | - не может целенаправленно искать и использовать информационные ресурсы, необходимые для решения учебных и практических задач с помощью средств ИКТ | 0 | |||
| - целенаправленно ищет и использует информационные ресурсы, необходимые для решения учебных и практических задач с помощью средств ИКТ с помощью наставника | 1 | |||||
| - целенаправленно ищет и использует информационные ресурсы, необходимые для решения учебных и практических задач с помощью средств ИКТ самостоятельно | 2 | |||||
| 2.2. Построение алгоритма деятельност и | 2.2.2 | - не обосновывает и не осуществляет выбор наиболее эффективных способов решения учебных и познавательных задач | 0 | |||
| - обосновывает и осуществляет выбор наиболее эффективных способов решения учебных и познавательных задач с помощью наставника | 1 | |||||
| - обосновывает и осуществляет выбор наиболее эффективных способов решения учебных и познавательных задач самостоятельно | 2 | |||||
| 2.2.6 | - не составляет план решения проблемы (выполнения проекта, проведения исследования) | 0 | ||||
| - составляет план решения проблемы (выполнения проекта, проведения исследования) с помощью наставника | 1 | |||||
| - составляет план решения проблемы (выполнения проекта, проведения исследования) самостоятельно | 2 | |||||
| 2.3.
Выполнение плана работы над индивидуал ьным учебным проектом | 1.3.18 | - не делает вывод на основе критического анализа разных точек зрения, не подтверждает вывод собственной аргументацией или самостоятельно полученными данными | 0 | |||
| - делает вывод на основе критического анализа разных точек зрения, подтверждает вывод собственной аргументацией или самостоятельно полученными данными с помощью наставника | 1 | |||||
| - делает вывод на основе критического анализа разных точек зрения, подтверждает вывод собственной аргументацией или самостоятельно полученными данными самостоятельно | 2 | |||||
| 1.2.8 | - не переводит сложную по составу (многоаспектную) информацию из графического или формализованного (символьного) представления в текстовое, и наоборот | 0 |
|
|
| - переводит сложную по составу (многоаспектную) информацию из графического или формализованного (символьного) представления в текстовое, и наоборот, с помощью наставника | 1 | |
| - переводит сложную по составу (многоаспектную) информацию из графического или формализованного (символьного) представления в текстовое, и наоборот, самостоятельно | 2 | |||
| 2.2.8 | - не описывает свой опыт, оформляя его для передачи другим людям в виде технологии решения практических задач определенного класса | 0 | ||
| - описывает свой опыт, оформляя его для передачи другим людям в виде технологии решения практических задач определенного класса, с помощью наставника | 1 | |||
| - описывает свой опыт, оформляя его для передачи другим людям в виде технологии решения практических задач определенного класса, самостоятельно | 2 | |||
| 2.4. Внесение (по необходимо сти) изменений в проект | 2.3.6 | - не работает по своему плану, не вносит коррективы в текущую деятельность на основе анализа изменений ситуации для получения запланированных характеристик продукта самостоятельно | 0 | |
| - работает по своему плану, вносит коррективы в текущую деятельность на основе анализа изменений ситуации для получения запланированных характеристик продукта с помощью педагога-наставника | 1 | |||
| - работает по своему плану, вносит коррективы в текущую деятельность на основе анализа изменений ситуации для получения запланированных характеристик продукта самостоятельно | 2 | |||
| 3. Защита проекта | 8 | |||
| 3.1. Подгото вка презентацио нных материалов | 3.3.2 | - не умеет выбирать, строить и использовать адекватную информационную модель для передачи своих мыслей средствами естественных и формальных языков в соответствии с условиями коммуникации (не подготовлен бумажный вариант проекта) | 0 | |
| - умеет выбирать, строить и использовать адекватную информационную модель для передачи своих мыслей средствами естественных и формальных языков в соответствии с условиями коммуникации (подготовлен бумажный вариант проекта) с помощью наставника | 1 | |||
| - умеет выбирать, строить и использовать адекватную информационную модель для передачи своих мыслей средствами естественных и формальных языков в соответствии с условиями коммуникации (подготовлен бумажный вариант проекта) самостоятельно | 2 | |||
| 3.2. Презен тация проекта | 3.1.6 | - некорректно и не аргументировано отстаивает свою точку зрения, в дискуссии не умеет выдвигать контраргументы, перефразировать свою мысль (владение механизмом эквивалентных замен) | 0 | |
| - корректно и аргументировано отстаивает свою точку зрения, в дискуссии умеет выдвигать контраргументы, перефразировать свою мысль (владение механизмом эквивалентных замен) с помощью наставника | 1 | |||
| - корректно и аргументировано отстаивает свою точку зрения, в дискуссии умеет выдвигать контраргументы, перефразировать свою мысль (владение механизмом эквивалентных замен) самостоятельно | 2 | |||
| 3.2.4 | - не соблюдает нормы публичной речи, регламент в монологе и дискуссии в соответствии с коммуникативной задачей | 0 | ||
| - соблюдает нормы публичной речи, регламент в монологе и дискуссии в соответствии с коммуникативной задачей с помощью наставника | 1 | |||
| - соблюдает нормы публичной речи, регламент в монологе и дискуссии в соответствии с коммуникативной задачей самостоятельно | 2 | |||
| 3.3. Изучени е возможност ей использован ия результатов проекта | 1.5.4 | - не соотносит полученные результаты поиска со своей деятельностью | 0 | |
| - соотносит полученные результаты поиска со своей деятельностью с помощью наставника; | 1 | |||
| - соотносит полученные результаты поиска со своей деятельностью самостоятельно | 2 | |||
| 4. Оценивание проекта | 6 | |||
| 4.1. Анализ результатов выполнения проекта | 2.4.4 | - не оценивает продукт своей деятельности по заданным и/или самостоятельно определенным критериям в соответствии с целью деятельности | 0 | |
| - оценивает продукт своей деятельности по заданным и/или самостоятельно определенным критериям в соответствии с целью деятельности с помощью наставника | 1 | |||
| - оценивает продукт своей деятельности по заданным и/или самостоятельно определенным критериям в соответствии с целью деятельности самостоятельно | 2 | |||
| 4.2. Оценка качества выполнения проекта | 2.3.4 | - не оценивает свою деятельность, аргументируя причины достижения или отсутствия планируемого результата | 0 | |
| - оценивает свою деятельность, аргументируя причины достижения или отсутствия планируемого результата, с помощью наставника | 1 | |||
| - оценивает свою деятельность, аргументируя причины достижения или отсутствия планируемого результата, самостоятельно | 2 | |||
| 3.2.10 | - не делает оценочный вывод о достижении цели коммуникации непосредственно после завершения коммуникативного контакта и не обосновывает его | 0 | ||
| - делает оценочный вывод о достижении цели коммуникации непосредственно после завершения коммуникативного контакта и обосновывает его с помощью наставника | 1 | |||
| - делает оценочный вывод о достижении цели коммуникации непосредственно после завершения коммуникативного контакта и обосновывает его самостоятельно | 2 | |||
| Максимальный балл | 36 | |||
Оценочный лист наставника: уровень качества деятельности обучающегося над этапами проекта
2 балла – умеет выполнять полностью самостоятельно, в соответствии заявленному критерию
1 балл – умеет выполнять частично самостоятельно, не всегда в соответствии заявленному критерию
0 баллов – не умеет выполнять самостоятельно и в соответствии заявленному критерию
3.6.2. Оценочный лист экспертной комиссии
Ф.И.О. обучающегося
Класс
Тип проекта информационно-познавательный
| Этапы | Код | Критерии | Макс. балл | Оценка в баллах от экспертной комиссии |
| 1. Организационный этап | 3 | |||
| 1.1. Определ ение темы проекта, поиск проблемы | 2.1.2 | -не сформировано умение идентифицировать собственные проблемы и определять главную проблему | 0 | |
| -формирует умение идентифицировать собственные проблемы и определять главную проблему | 1 | |||
| 1.2. Постановка цели проекта | 2.1.4 | - не ставит цель деятельности на основе определенной проблемы и существующих возможностей | 0 | |
| - ставит цель деятельности на основе определенной проблемы и существующих возможностей самостоятельно | 1 | |||
| 2.1.5 | - не формулирует учебные задачи как шаги достижения поставленной цели деятельности | 0 | ||
| - формулирует учебные задачи как шаги достижения поставленной цели деятельности | 1 | |||
| 2. Деятельностный этап (выполнение проекта) | 3 | |||
| 2.3. Выполнение плана работы над индивидуаль ным проектом | 2.2.8 | - не описывает свой опыт, оформляя его для передачи другим людям в виде технологии решения практических задач определенного класса | 0 | |
| - описывает свой опыт, оформляя его для передачи другим людям в виде технологии решения практических задач определенного класса самостоятельно | 1 | |||
| 1.2.8 | - не переводит сложную по составу (многоаспектную) информацию из графического или формализованного (символьного) представления в текстовое, и наоборот | 0 | ||
| - переводить сложную по составу (многоаспектную) информацию из графического или формализованного (символьного) представления в текстовое, и наоборот | 1 | |||
| 1.3.18 | - не делает вывод на основе критического анализа разных точек зрения, подтверждать вывод собственной аргументацией или самостоятельно полученными данными | 0 | ||
| - делает вывод на основе критического анализа разных точек зрения, подтверждать вывод собственной аргументацией или самостоятельно полученными данными | 1 | |||
| 3. Защита проекта | 4 | |||
| 3.1. Подгото вка презентацио нных материалов | 3.3.2 | - не умеет выбирать, строить и использовать адекватную информационную модель для передачи своих мыслей средствами естественных и формальных языков в соответствии с условиями коммуникации (не предъявлен бумажный вариант проекта) | 0 | |
| - умеет выбирать, строить и использовать адекватную информационную модель для передачи своих мыслей средствами естественных и формальных языков в соответствии с условиями коммуникации (не предъявлен бумажный вариант проекта) | 1 | |||
| 3.2. Презент ация проекта | 3.1.6 | - не умеет корректно и аргументированно отстаивать свою точку зрения, в дискуссии уметь выдвигать контраргументы, перефразировать свою мысль (владение механизмом эквивалентных замен) | 0 | |
| - умеет корректно и аргументированно отстаивать свою точку зрения, в дискуссии уметь выдвигать контраргументы, перефразировать свою мысль (владение механизмом эквивалентных замен) | 1 | |||
| 3.2.4 | - соблюдает нормы публичной речи, регламент в монологе и дискуссии в соответствии с коммуникативной задачей | 0 | ||
| - соблюдает нормы публичной речи, регламент в монологе и дискуссии в соответствии с коммуникативной задачей | 1 | |||
| 3.3. Изучение возможносте й использован ия результатов проекта | 1.5.4 | - не соотносит полученные результаты поиска со своей деятельностью | 0 | |
| - соотносит полученные результаты поиска со своей деятельностью | 1 | |||
| Максимальный балл: | 10 | |||
Оценочный лист экспертной комиссии: уровень качества деятельности обучающегося над этапами проекта
1 балл – полное соответствие заявленному критерию 0 баллов – несоответствие заявленному критерию
3.6.3. Лист самооценки обучающегося
| Этапы работы над проектом | Универсальное учебное действие | Макс. балл | Балл самооце нки* | |
| 1. Организационный | 6 | |||
| 1.1. Определение темы проекта, поиск проблемы | 2.1.2 | - умею идентифицировать собственные проблемы и определять главную проблему | 2 | |
| - умею идентифицировать собственные проблемы и определять главную проблему с помощью наставника | 1 | |||
| - не умею идентифицировать собственные проблемы и определять главную проблему | 0 | |||
| 1.2. Постановка цели и задач проекта | 2.1.4 | - умею ставить цель деятельности, на основе определенной проблемы и существующих возможностей | 2 | |
| - умею ставить цель деятельности на основе определенной проблемы и существующих возможностей с помощью наставника | 1 | |||
| - не умею ставить цель деятельности, на основе определенной проблемы и существующих возможностей | 0 | |||
| 2.1.5 | - умею формулировать учебные задачи как шаги достижения поставленной цели деятельности самостоятельно | 2 | ||
| - умею формулировать учебные задачи как шаги достижения поставленной цели деятельности с помощью наставника | 1 | |||
| - не умею формулировать учебные задачи как шаги достижения поставленной цели деятельности | 0 | |||
| 2. Деятельностный (выполнение проекта) | 16 | |||
| 2.1. Сбор, изучение и анализ информации | 1.1.5 | - умею устанавливать взаимосвязь описанных в тексте событий, явлений, процессов | 2 | |
| - умею устанавливать взаимосвязь описанных в тексте событий, явлений, процессов с помощью наставника | 1 | |||
| - не умею устанавливать взаимосвязь описанных в тексте событий, явлений, процессов с помощью наставника | 0 | |||
| 3.3.1 | - умею целенаправленно искать и использовать информационные ресурсы, необходимые для решения учебных и практических задач с помощью средств ИКТ | 2 | ||
|
|
| - умею целенаправленно искать и использовать информационные ресурсы, необходимые для решения учебных и практических задач с помощью средств ИКТ с помощью наставника | 1 | |
| - не умею целенаправленно искать и использовать информационные ресурсы, необходимые для решения учебных и практических задач с помощью средств ИКТ | 0 | |||
| 2.2. Построение алгоритма деятельности | 2.2.2 | - умею обосновывать и осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных и познавательных задач | 2 | |
| - умею обосновывать и осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных и познавательных задач с помощью наставника | 1 | |||
| - не умею обосновывать и осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных и познавательных задач | 0 | |||
| 2.2.6 | - умею составлять план решения проблемы (выполнения проекта, проведения исследования) | 2 | ||
| - умею составлять план решения проблемы (выполнения проекта, проведения исследования) с помощью наставника | 1 | |||
| - не умею составлять план решения проблемы (выполнения проекта, проведения исследования) | 0 | |||
| 2.3. Выполнение плана работы над индивидуальным учебным проектом | 1.3.18 | - умею описывать свой опыт, оформляя его для передачи другим людям в виде технологии решения практических задач определенного класса | 2 | |
| - умею описывать свой опыт, оформляя его для передачи другим людям в виде технологии решения практических задач определенного класса с помощью наставника | 1 | |||
| - не умею описывать свой опыт, оформляя его для передачи другим людям в виде технологии решения практических задач определенного класса | 0 | |||
| 1.2.8 | - умею переводить сложную по составу (многоаспектную) информацию из графического или формализованного (символьного) представления в текстовое, и наоборот | 2 |
|
|
| - умею переводить сложную по составу (многоаспектную) информацию из графического или формализованного (символьного) представления в текстовое, и наоборот, с помощью наставника | 1 | |
| - не умею переводить сложную по составу (многоаспектную) информацию из графического или формализованного (символьного) представления в текстовое, и наоборот | 0 | |||
| 2.2.8 | - умею делать вывод на основе критического анализа разных точек зрения, подтверждать вывод собственной аргументацией или самостоятельно полученными данными | 2 | ||
| - умею делать вывод на основе критического анализа разных точек зрения, подтверждать вывод собственной аргументацией или самостоятельно полученными данными с помощью наставника | 1 | |||
| - не умею делать вывод на основе критического анализа разных точек зрения, подтверждать вывод собственной аргументацией или самостоятельно полученными данными | 0 | |||
| 2.4. Внесение по необходимости изменений в проект | 2.3.6 | - умею, работая по своему плану, вносить коррективы в текущую деятельность на основе анализа изменений ситуации для получения запланированных характеристик продукта/результата | 2 | |
| - умею, работая по своему плану, вносить коррективы в текущую деятельность на основе анализа изменений ситуации для получения запланированных характеристик продукта/результата с помощью наставника | 1 | |||
| - не умею, работая по своему плану, вносить коррективы в текущую деятельность на основе анализа изменений ситуации для получения запланированных характеристик продукта/результата | 0 | |||
| 3. Защита проекта | 8 | |||
| 3.1. Подготовка презентационных материалов | 3.3.2 | - умею выбирать, строить и использовать адекватную информационную модель для передачи своих мыслей средствами естественных и формальных языков в соответствии с условиями коммуникации (подготовил и предъявил бумажный вариант проекта) | 2 | |
|
|
| - умею выбирать, строить и использовать адекватную информационную модель для передачи своих мыслей средствами естественных и формальных языков в соответствии с условиями коммуникации (подготовил бумажный вариант проекта) с помощью наставника | 1 | |
| - не умею выбирать, строить и использовать адекватную информационную модель для передачи своих мыслей средствами естественных и формальных языков в соответствии с условиями коммуникации (не подготовил и не предъявил бумажный вариант проекта) | 0 | |||
| 3.2. Презентация проекта | 3.1.6 | - умею корректно и аргументированно отстаивать свою точку зрения, в дискуссии уметь выдвигать контраргументы, перефразировать свою мысль (владение механизмом эквивалентных замен) | 2 | |
| - умею корректно и аргументированно отстаивать свою точку зрения, в дискуссии уметь выдвигать контраргументы, перефразировать свою мысль (владение механизмом эквивалентных замен) с помощью наставника | 1 | |||
| - не умею корректно и аргументированно отстаивать свою точку зрения, в дискуссии уметь выдвигать контраргументы, перефразировать свою мысль (владение механизмом эквивалентных замен) | 0 | |||
| 3.2.4 | - умею соблюдать нормы публичной речи, регламент в монологе и дискуссии в соответствии с коммуникативной задачей | 2 | ||
| - умею соблюдать нормы публичной речи, регламент в монологе и дискуссии в соответствии с коммуникативной задачей с помощью наставника | 1 | |||
| - не умею соблюдать нормы публичной речи, регламент в монологе и дискуссии в соответствии с коммуникативной задачей | 0 | |||
| 3.3. Изучение возможностей использования | 1.5.4 | - умею соотносить полученные результаты поиска со своей деятельностью самостоятельно | 2 |
| результатов проекта |
| - умею соотносить полученные результаты поиска со своей деятельностью с помощью наставника | 1 | |
| - не умею соотносить полученные результаты поиска со своей деятельностью | 0 | |||
| 4. Оценивание проекта | 6 | |||
| 4.1. Анализ результатов выполнения проекта | 2.4.4 | - умею оценивать продукт своей деятельности по заданным и/или самостоятельно определенным критериям в соответствии с целью деятельности | 2 | |
| - умею оценивать продукт своей деятельности по заданным и/или самостоятельно определенным критериям в соответствии с целью деятельности с помощью наставника | 1 | |||
| - не умею оценивать продукт своей деятельности по заданным и/или самостоятельно определенным критериям в соответствии с целью деятельности | 0 | |||
| 4.2. Оценка качества выполнения проекта | 2.3.4 | - умею оценивать свою деятельность, аргументируя причины достижения или отсутствия планируемого результата | 2 | |
| - умею оценивать свою деятельность, аргументируя причины достижения или отсутствия планируемого результата с помощью наставника | 1 | |||
| - не умею оценивать свою деятельность, аргументируя причины достижения или отсутствия планируемого результата | 0 | |||
| 3.2.10 | - умею делать оценочный вывод о достижении цели коммуникации непосредственно после завершения коммуникативного контакта и обосновывать его | 2 | ||
| - умею делать оценочный вывод о достижении цели коммуникации непосредственно после завершения коммуникативного контакта и обосновывать его с помощью наставника | 1 | |||
| - не умею делать оценочный вывод о достижении цели коммуникации непосредственно после завершения коммуникативного контакта и обосновывать его | 0 | |||
| Максимальный балл | 36 | |||
* Не забудь баллы самооценки перенести в лист самооценки обучающегося
Лист самооценки обучающегося: уровень самостоятельности и качества деятельности над этапами проекта
2 балла – умею полностью самостоятельно
1 балл – умею с помощью наставника и других взрослых 0 баллов – не умею
Итоговая шкала оценивания индивидуального проекта
Максимальное количество баллов: 82
| Количество баллов | Процент выполнения от максимального балла | Уровневая шкала |
| 66-82 | 81-100 % | повышенный |
| 41-65 | 50-80 % | базовый |
| 0-40 | 0-49 % | недостаточный |
4. Диагностическая работа (индивидуальный информационно- познавательный проект)
Дата добавления: 2018-04-04; просмотров: 204; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!