Икра «Космическое путешествие

Давыдова Г.Н.

НЕТРАДИЦИОННЫЕ ТЕХНИКИ

РИСОВАНИЯ

В ДЕТСКОМ САДУ

Часть 2

МОСКВА 2007

Давыдова Г.Н.

Нетрадиционные техники рисования в детском саду. Часть 2. — М.: «Издательство Скрипторий 2003», 2007. — 72 с.

Данное пособие является продолжением первой части книги«Нетрадиционные техники рисования в детском саду. Часть 1». Вашему вниманию предлагаются конспекты занятий с использова­нием других нестандартных приемов рисования, упражнений, игр и разнообразных средств в изобразительном творчестве. Конспекты построены с учетом возрастных возможностей детей старшего дошкольного возраста, с опорой на имеющиеся уже умения и навы­ки в художествен но-продуктивной деятельности. Использование те­матических литературных произведений, музыкального, фольклор­ного и игрового материала позволяет сделать занятия доступными, интересными, содержательными и познавательными.

Пособие адресовано педагогам дошкольных учреждений, на­чальной школы, гувернерам, руководителям кружков дополнитель­ного образования.

Давыдова Г.Н., 2007

ООО «Издательство СкрипторИЙ 2003», 2007

Все права защищены

ВВЕДЕНИЕ

...Это правда!Ну чего же тут скрывать? Дети любят, очень любят рисовать! На бумаге, на асфальте, на стене И в трамвае на окне...

Э. Успенский

С самого раннего возраста дети пытаются отразить свои впечат­ления об окружающем мире в своем изобразительном творчестве через визуальные ощущения. Вначале созданные детьми «карти­ны», так называемые «каракули», понятны только самим «художни­кам». На раннем этапе им иногда не нужны краски, кисточки и ка­рандаши. Малыши рисуют пальчиками,ладошками на запотевшем стекле, палочкой на песке, мелом на асфальте, иногда оставленной без присмотра маминой помадой или пастой на зеркале, водой, раз­литой на столе, составляют изображение пуговицами или бусинка­ми, взятыми из бабушкиной шкатулки. То есть всем тем, что может оставлять видимый след. При этом дети не только отражают, что они видят и чувствуют, а еще и знакомятся с разными по свойствам и качествам материалами, предметами.

Становясь постарше, дошкольники приобретают вначале прос­тейшие умения и навыки рисования традиционными способами и средствами. А со временем уже осмысленно изыскивают новые приемы отражения окружающей действительности в собственном художественном творчестве. В тот момент педагог может сделать эту работу целенаправленной и познакомить детей с имеющими место визобразительном искусстве нетрадиционными техниками. Вклю­чить в учебный процесс самые необычные средства изображения: коктейльные трубочки, парафиновую свечку, расческу, зубную щет­ку, ватную палочку, нитки и многое другое. Такое нестандартное ре­шение развивает детскуюфантазию, воображение, снимает отри­цательные эмоции. Это свободный творческий процесс, когда не присутствует слово нельзя, а существует возможность нарушать правила использования некоторых материалов: а вот пальчиком да в краску. Проведение таких занятий способствует снятию детских страхов, обретению веры в свои силы, внутренней гармонии с са­мим собой и окружающим миром, подарят детям новую широкую гамму ощущений,которые станут богаче, полнее и ярче.

3

Данное пособие является продолжением первой части книги «Рисование в детском саду. Нетрадиционные техники». Вашему вниманию предлагаются конспекты занятий с использованием дру­гих нестандартных приемов рисования, упражнений, игр и разно­образных средств в изобразительном творчестве. Конспекты по­строены с учетом возрастных возможностей детей старшего дошкольного возраста, с опорой на имеющиеся уже умения и навы­ки в художественно-продуктивной деятельности. Использование тематических литературных произведений, музыкального, фольк­лорного и игрового материала позволяет сделать занятия доступны­ми, интересными, содержательными и познавательными.

Желаю творческих успехов в вашей работе с детьми!

В пособии использованы работы детей старшей и подготовитель­ной групп МДОУ ЦРР, детского сада №3 «Елочка» города Реутова.

НАБРЫЗГИ

Краски нужного цвета развести в блюдечке с водой, обмакнуть в краску старую зубную щетку. Направить щетку на лист бумаги, рез­ко провести по ней карандашом (палочкой) по направлению к себе, в этом случае краска будет брызгать на бумагу, а не на одежду.

Тема: «Зимние напевы»

Цели занятия:

1. Вызвать у детей эмоциональный отклик на художественный об­
раз зимнего пейзажа, ассоциации с собственным опытом восприя­
тия зимней природы.

2. Помочь почувствовать красоту зимней природы посредством
музыки, живописи, поэзии.

3. Учить детей самостоятельно придумывать композицию рисун­
ка, выделяя дальний и ближний план пейзажа.

4. Познакомить с новым способом изображения снега — «набрызги».

5. Обогащать речь детей эмоционально окрашенной лексикой,
эстетическими терминами.

Материал для занятия:

• репродукции с зимними пейзажами;

• альбомный лист с готовым фоном;

• набор гуашевых красок;

• кисть;

• стаканчик с водой;

• зубная щетка;

• карандаш (палочка);

• салфетка;

• фартук.

Предварительная работа: наблюдение за зимней природой во вре­мя прогулок, чтение и разучивание стихов о зиме, рассматривание репродукций картин, иллюстраций о зиме, прослушивание музы­кальных произведений на зимнюю тему, беседа с детьми на тему: «Какого цвета зима?», подготовка фона для предстоящей работы на предварительном занятии.

Ход занятия 1. Организационная часть

■ I

Педагог начинает занятие с чтения стихотворения А. Пушкина «Волшебница-Зима». Во время чтения звучит музыкальная пьеса С. Прокофьева «Утро».

Вот север, тучи нагоняя, Дохнул, завыл — и вот сама Идет волшебница-зима. Пришла, рассыпалась; клоками Повисла на суках дубов; Легла волнистыми коврами Среди полей, вокруг холмов; Брега с недвижною рекою Сравняла пухлой пеленою; Блеснул мороз. И рады мы Проказам матушки-зимы.

Педагог.Ребята, вы прослушали стихотворение и прослушали му­зыкальное произведение о зиме. Музыка звучала таинственно и за­гадочно. Я думаю, что каждый из вас представил какую-то зимнюю картину. Скажите, где вы оказались в своих фантазиях?

Дети. Вполе (в парке, лесу, на снежной дороге).

Педагог.Что-то холодом повеяло... Да это же промчалась Зимуш­ка-Зима. Хотите полететь вслед за ней?

Дети.Да, хотим.

Педагог.А для этого нужно надеть шапки-невидимки и сказать волшебные слова:

Тары-бары, растабары Елки-палки, каламбей, Шуры-муры, шары-вары, Самба-мамба, милки-вэй.

Дети изображают, как они надевают шапки-невидимки,

закрывают глаза, говорят волшебные слова и отправляются за волшебницей-Зимой в ее снежное царство,

В это время педагог ставит на мольберт репродукцию

картины с зимним пейзажем.

Педагог. Вот мы и в гостях у Зимушки-Зимы. Снимите свои шап­ки-невидимки и осмотритесь вокруг. Мы с вами попали в сказоч­ный зимний лес. Тише-тише! Слышите? Откуда-то доносится пе­резвон (звучит отрывок из пьесы П. Чайковского «На тройке»).

Педагог. Подумайте и скажите, у кого в царстве волшебницы-Зи­мы может быть такой легкий, хрустальный, звонкий голосок, кото­рый вначале еле слышен, где-то высоко в небе, а потом звучит все яснее и как будто опускается на землю?

Дети. У снежинок.

Педагог. Снежинки — слуги Зимушки-Зимы. Снежинки тихо пе­реговариваются, касаясь друг друга хрустальными лучиками. Имен­но снежинки помогают своей королеве укрывать землю снежным покрывалом. Послушайте, как это происходит.

Под музыку А. Вивальди (концерт «Зима», 1-я часть) педагог чи­тает отрывок из рассказа «Четыре художника» писателя Г. Скребиц-кого о волшебстве зимы:

«...Растянула Зима по небу тучи и стала покрывать землю свежим пу­шистым снегом. Побелели поля и пригорки. Тонким льдом покрылась ре­ка, притихла, уснула, как в сказке.

Ходит Зима по горам, по долам, ходит в больших мягких валенках, сту­пает тихо, неслышно. А сама поглядывает по сторонам - то тут, то там свою волшебную картину исправит...

Заглянула Зима в лес. «Уж его-то я разукрашу: солнышко как глянет, так и залюбуется!».

Обрядила она сосны и ели в тяжелые снеговые шубы, до самых бровей нахлобучила им белоснежные шапки; пуховые варежки на ветки наде­ла...

А внизу под ними, словно детишки, разные кустики да молоденькие де­ревца укрылись. Их Зима тоже в белые шубки одела.

И на рябинку, что у самой опушки растет, белое покрывало натянула. Так хорошо получилось! На концах ветвей гроздья ягод висят, точно крас­ные серьги из-под белого одеяла виднеются...

Чудная получилась картина! Пожалуй, лучше не нарисуешь!».

Педагог. Вот какую чудесную картину нарисовала Зимушка-Зима. А теперь давайте погуляем по зимнему лесу.

Физкультминутка «Зимний лес»⁹

Мы пришли в зимний лес. Сколько здесь вокруг чудес!

Справа березка в шубке стоит, Слева елка на нас глядит. Снежинки в небе кружатся,

На землю красиво ложатся. Вот и зайка проскакал, От лисы он убежал.

Это серый волк рыщет, Он себе добычу ищет! Не найдет тогда он нас!

Лишь медведь в берлоге спит,

Так всю зиму он проспит.

Пролетают снегири,

Как красивы они!

В лесу красота и покой,

А нам пора уже домой.

Ходьба на месте.

■ Разводят руки в стороны.

Руку отводят в указанную

сторону и смотрят.

Отводят руку и прослеживают

взглядом.

Движение «фонарики» и смотрят

вверх.

Кружась, приседают.

Прыжки.

Имитируют «волчью» походку.

■

Приседают, прячась. Имитируют сон. Имитируют полет птиц.

Разводят руки в стороны. Садятся на свои места.

Педагог. Сегодня мы с вами нарисуем зимнюю картинку — зим­ний пейзаж. Фон у вас уже готов, вы его приготовили заранее. Не­смотря на то что для зимы характерны холодные цвета, мы с вами добавили в наш фон немного теплых тонов, так как и зиме присущи розовато-сиреневые цвета, особенно в морозный денек перед захо­дом солнца, когда в природе все искрится и переливается разно­цветными огоньками.

Первый снег

Зимним холодом пахнуло На поляи на леса,

⁹ Журнал «Дошкольное воспитание» №2. - М.: Издательство «Просвещение», 1985. (Здесь и далее нумерация сносок соответствует приведенной нумерации в разделе «Литература» с. 69.)

Ярким пурпуром зажглися Пред закатом небеса...

И. Бунин

Педагог. Ваша задача — подумать, какие деревья будут у вас в зим­нем лесу, как вы их расположите на рисунке. Вначале лучше нари­совать деревья и кусты на переднем плане листа бумаги, те, которые ближе к нам, поэтому они выше и больше, а потом дальние объек­ты, которые будут казаться намного меньше.

2. Практическая часть

В процессе работы педагог помогает советом детям, которые ис­пытывают затруднения. Поощряет внесение в рисунок интересных дополнений (птиц, животных, ягод рябины на ветках).

После того как дети нарисуют основную композицию, педагог об­ращается к детям

Педагог.Ребята, в основном вы уже закончили свой рисунок. Но так как мы с вами рисуем зимний пейзаж, мне кажется, что в рисун­ке чего-то не хватает.

Дети.Деревья зимой должны быть покрыты снегом.

Педагог.А для этого мы с вами вызовем снежную бурю заклинанием:

Заклинания зимы

(отрывок)

...Лягте, мягкие снега, На леса и на луга,

-г

Тропы застелите, Ветви опушите.,.

М. Пожарова

Физкультминутка "

С неба падают снежинки, Как на сказочной картинке. Будем их ловить руками И покажем дома маме.

Дети поднимают руки над головой и делают движения, словно ловят снежинки.

А вокруг лежат сугробы, Снегом замело дороги. Не завязнуть в поле чтобы, Поднимаем выше ноги. Вон лисица в поле скачет, Словно мягкий рыжий мячик.

Ну а мы идем, идем

И к себе приходим в дом.

Потягивания - руки в стороны.

Ходьба на месте, высоко поднимая колени. Прыжки на месте.

Ходьба на месте. Дети садятся на места.

Педагог предлагает изобразить падающий снег способом «на-брызгов», при помощи зубной щетки: направив щетку на лист бума­ги, резко провести по ней карандашом (палочкой) по направлению к себе, в этом случае краска будет брызгать на бумагу, а не на одеж-

ду.

После выполнения данной работы педагог предлагает белой гуа­шью с помощью кисточки покрыть сверху веточки деревьев, кустар­ников «снегом».

3. Итог занятия

Педагог.Ребята, у вас получились чудесные зимние пейзажи. Гля­дя на ваши работы, мне сразу вспомнилось стихотворение, которое очень точно отражает то, что вы нарисовали.

Педагог читает стихотворение Ф. Тютчева под музыку П. Чайков­ского (1-я симфония, 2-я часть):

Чародейкою-Зимою Околдован, лес стоит — И под снежной бахромою, Неподвижною, немою, Чудной жизнью он блестит. И стоит он, околдован, — Не мертвец и не живой, Сном волшебным очарован, Весь опутан, весь окован Легкой цепью пуховой...

РАСЧЕСЫВАНИЕ КРАСКИ

Это прием рисования, при котором специальным гребешком, сте­кой с зубчиками или обыкновенной вилкой проводят по мокрой краске и процарапывают на ней прямые и волнистые линии, длин­ные или короткие. Это придает объем рисунку и необычную струк­туру изображаемым объектам.

Тема: «Верблюд в пустыне»

Цели занятия:

1. Воспитание у детей интереса к природе разных климатических
зон. Расширение представлений о пустыне, развитие умения пере­
давать свои впечатления в рисунке.

2. Ознакомление с новым приемом рисования — «расчесывание»
краски.

3. Освоение нового графического знака — волнистая линия, отра­
ботка плавного, непрерывного движения руки.

4. Закрепление умения передавать колорит, характерный для пус­
тыни, подбирая нужные цвета.

■

Материал для занятия:

• альбомный лист, размер А4;

• набор гуашевых красок;

• кисть № 1, №4;

 

• стаканчик с водой;

• стека с зубчиками (пластмассовая вилка или пластинка с выре­
занными по краю зубчиками);

- салфетка;

• набор репродукций с изображением растений, животных пусты­
ни

Предварительная работа: беседы с детьми и рассматривание ре­продукций с изображением животных и природы разных климати­ческих зон.

■

Ход занятия 1. Организационная часть

Педагог. Ребята, как называется наша планета и что она собой представляет?

Дети. Наша планета называется Земля, она похожа на шар.

Рассказ педагога сопровождается показом тематических репро­дукций:

Земля — это огромный шар, который окружен воздухом. На Нашей планете разнообразный климат: есть места, где круглый год лежит снег, а есть места, где круглый год тепло и лето. А есть на нашей Зем­ле такие уголки, где дороже всего на свете вода, потому что воды там мало, дожди идут редко. Лето долгое и жаркое, а солнце палит нещадно. И эти места на земном шаре называют пустынями.

«Пустыня — как море, только вместо воды песок. И песок в пусты­не — как волны. Волны песка называются барханы. В сильный ветер барханы передвигаются и засыпают все на своем пути...» (Г. Снеги­рев).

Вот такую картину можно наблюдать в пустыне. Редкие растения, которые есть в пустыне, часто погибают от жары и засухи, ведь иногда за целое лето не выпадает ни капли дождя.

Колючка на якин

В пустыне желтые пески, Здесь солнце полыхает, Здесь от жары и от тоски Все сразу засыхает. А в небе нет ни облаков, Ни самой малой тучки. Вот почему среди песков Растут одни колючки...

М. Пляцковский

Хотя название «пустыня» произошло от слова «пусто», то есть совсем ничего нет, на самом деле в пустыне растут растения, кото­рые приспособились к жаркому климату: саксаул - кустарник без

листьев, с очень-очень длинными корнями, уходящими глубоко в песок, где есть влага; верблюжья колючка и разные виды какту­сов, вместо листьев у которых колючки, они очень помогают ра­стениям выжить в жаркое время. Колючки не только собирают из воздуха водяные пары, но и служат средством защиты от разных животных и насекомых, которые населяют пустыню: пауков, жу­ков, ящериц, антилоп, змей. Днем многих из них и не увидишь, потому что они прячутся от зноя в песке, в тени кустарников, кам­ней. А когда жара спадает, выходят на охоту и на поиск воды. А еще в пустыне живет удивительное животное, попробуйте уга­дать, как оно называется:

Всю жизнь ношу я два горба,

Имею два желудка!

Но каждый горб не горб -

амбар, Еды в них — на семь суток.

Дети.Это верблюд.

Педагог,Верно. Это самые выносливые животные на Земле. У верблюда много приспособлений, чтобы жить в пустыне. Длин­ные густые ресницы защищают его глаза от песка. Во время силь­ных песчаных бурь, когда становится трудно дышать, верблюд может совсем сомкнуть ноздри. На спине у верблюда имеется один или два горба, в которых накапливаются жир и вода, позво­ляющие верблюду долгое время не пить и не есть. Но если ему на пути попадается колючка, он с удовольствием ее ест, не боясь уко­лоться.

Колючки

■

Колючки, как известно, — злючки. А кто же любит их колючки? Один верблюд... Ведь у верблюда Колючки - фирменное блюдо. Б. Заходер

Шерсть у верблюда густая и волнистая, самые длинные волосы под шеей, на затылке. Шерстяной покров помогает животному пе­реносить дневную жару и ночной холод. По зыбучим пескам лучше ехать на верблюде, так как мозолистые подошвы ног не дают верб­люду проваливаться и увязать в песке.

Педагог предлагает детям совершить путешествие по пустыне.

Физкультминутка «Желтая страница»

Вот желтая страница — Пустынная страна.

Песок по ней кружится,

Несется, как волна.

Неведомо откуда,

Неведомо куда

Бредут по ней верблюды —

Степные поезда.

Идут они в кочевье

Под музыку звонков.

Лежачие деревья Растут среди песков.

Безлиственные сучья К сухой земле пригнул Живучий и колючий Кустарник саксаул. А ветер носит тучи Горячего песка. Идет песок летучий На приступ, как войска.

С. Маршак

Стоя лицом в круг, руки опущены

вниз.

Вращение вокруг себя с поднятыми

вверх руками.

Стоя на месте, руки вытянуты

перед собой, волнообразные

движения руками.

Медленная ходьба по кругу друг за другом, взявшись за руки.

Стоя на коленях, покачивания поднятыми вверх руками. Лежа на полу, руки прижаты к полу.

Легкий бег врассыпную по свободному пространству группы.

Перед началом работы педагог вместе с детьми определяет, какие краски лучше всего использовать для изображения пейзажа пусты­ни, уточняет, где песок будет казаться темнее, а где светлее, впереди или на дальнем плане рисунка, какое строение тела у верблюда: овальное тело с одним или двумя горбами наверху спины, неболь­шая голова с пушистой шапочкой на затылке, слегка изогнутая шея с длинным мехом, прямые ноги с утолщениями в области коленок и на подошве ног, кисточка на конце хвоста.

2. Практическая часть

1. В верхней части листа нарисовать кистью полоску неба голубо­
го цвета и провести по мокрой краске гребешком с зубчиками, как
бы «расчесывая» краску, плавно и непрерывно двигая рукой слева
направо прямым движением.

2. Краской коричневого цвета нарисовать полосу, соединяющую
небо и дальний план земли, линию горизонта, и, пока краска не ус­
пела высохнуть, провести по ней гребешком вверх-вниз, вверх-
вниз волнообразным движением — барханы.

3. Далее заполнить лист полосами разного цвета: ближний план
композиции должен быть самым светлым (гуашь цвета охры, свет­
ло-желтого цвета). По мокрой краске каждого слоя проводить гре­
бешком, процарапывая на ней прямые и волнистые линии (каждый
слой можно изображать по-разному).

4. Нарисовать поэтапно верблюда, гребешком провести короткие
штрихи сверху вниз по нарисованным частям тела, чтобы придать
необычную структуру шерсти животного.

5. Дополнить пейзаж кактусами — длинными овалами с коротки­
ми овальчиками по бокам — и провести гребешком по их поверхно­
сти сверху вниз.

6. Тонкой кисточкой дорисовать детали: глаза, ноздри, линию рта,
кисточку на хвосте у верблюда, колючки на кактусе, солнышко и др.

Итог занятия

Педагог.У вас получились настоящие пустыни, новый способ изображения — «расчесывание» краски с помощью гребешка — при­дал вашим рисункам объемность, как будто песок передвигается и пересыпается от ветра. А верблюды такие пушистые, что хочется их погладить, а еще больше прокатиться на них верхом.

Интересно прокатиться

На коне и на слоне!

И удобнее сидится

У верблюда на спине!

С виду горд и непреклонен,

Он на деле не таков!

По натуре он тихоня И добряк из добряков! У кого возможность будет Съездить в дальние края, Прокатитесь на верблюде -Право, здорово, друзья!

С. Баруздин

РИСОВАНИЕ ПОРОЛОНОМ

Хорош для рисования кусочек поролоновой губки. Им можно как размазывать краску по бумаге, так и примакивать по поверхности листа. Этот вид техники очень подходит при изображении живот­ных, так как передает фактурность пушистой поверхности объекта, а также для выполнения цветных фонов в разных композициях (изображение снежного покрова, водной поверхности, листопада ит.д.).

■

Тема: «Плюшевый медвежонок»

Цели занятия:

1. Помочь детям освоить новый способ изображения - рисование
поролоновой губкой, позволяющий наиболее ярко передать изо­
бражаемый объект, характерную фактурность его внешнего вида
(объем, пушистость).

2. Побуждать детей передавать в рисунке образ знакомой с детства
игрушки; закреплять умение изображать форму частей, их относи­
тельную величину, расположение, цвет.

3. Продолжать учить рисовать крупно, располагать изображение
в соответствии с размером листа.

4. Развивать творческое воображение детей, создавать условия для
развития творческих способностей.

Материал для занятия:

• детские игрушки: кукла, мяч, барабан, юла, конь-качалка, чебу-
рашка, машина, собака, медведь, заяц, матрешка, воздушный шар;

• альбомный лист;

• простой карандаш;

• набор гуашевых красок;

• 2 кусочка поролоновой губки;

• тонкая кисть;

• стаканчик с водой;

• салфетка;

• медальоны на ленточках с изображением разных игрушек для
игры.

Предварительная работа: рассматривание игрушек и составление описательных рассказов о них на занятиях по развитию речи.

Ход занятия 1. Организационная часть

Педагог.Ребята, скажите, что вам необходимо для ваших игр?

Дети.Игрушки.

Педагог.А откуда игрушки появляются у вас дома, в детском саду?

Дети.Из магазина.

Педагог.Верно, но сначала их делают на фабрике игрушек, а по­том они попадают в магазин, где их покупают. Сегодня я хотела бы пригласить вас в магазин игрушек, чтобы пополнить ими нашу группу. Но чтобы их приобрести, нужно платить не деньги, а отга­дать про игрушки загадки.

Загадки об игрушках"

Яхорошая игрушка,

Буду девочкам подружкой.

Я могу сидеть в коляске,

Закрывать умею глазки,

Я прошу меня любить,

Не ронять меня, не бить! (Кукла)

Красный, синий, яркий, круглый, Он красивый и упругий, Прыгает, несется вскачь... Отгадай, что это? (Мяч)

Деревянные подружки

Пляшут на его макушке,

Бьют его, а он гремит,

В ногу всем шагать велит. (Барабан)

Ребятам весело со мной, На ножке я кручусь одной,

Пока верчусь, я не тужу,

Кручусь — жужжу, жужжу — кружу. (Юла)

Он и стройный, и красивый,

У него густая грива!

Жаль, нельзя на нем промчаться,

Только можно покачаться. (Конь-качалка)

В магазине есть игрушка, Неизвестная зверушка, Добрый, маленький, смешной, Хочет он дружить с тобой. Уши у него, как блюдца, Вас заставят улыбнуться, Нос, как черная букашка, Кто же это... (Чебурашка)

Совсем не нужен ей водитель.

Ключом ее вы заведите —

Колесики начнут крутиться,

Поставьте — и она помчится. (Заводная машина)

Ушки чуткие — торчком,

Хвост взлохмаченный - крючком.

У дверей она лежит,

Зайкин домик сторожит. (Собачка)

Зверь забавный сшит из плюша:

Есть и лапы, есть и уши.

Меду зверю дай немного

И устрой ему берлогу. (Плюшевый медведь)

Серый байковый зверушка, Косоглазый -дл инноуш ка. Ну-ка, кто он, угадай И морковку ему дай! (Зайчик)

-

Ростом разные подружки, Не похожи друг на дружку,

Все они сидят друг в дружке,

А всего одна игрушка. (Матрешка)

Мячики цветные —

Просто чудеса:

И прыгают, и скачут,

И рвутся в небеса. (Воздушные шары)

Педагог.Вот сколько новых замечательных игрушек появилось у вас, скучать вам не придется. Ребята, я хотела бы раскрыть один секрет: когда вечером вы уходите из детского сада, игрушки ожива­ют и делятся впечатлениями о том, как вы играли, кто был добр с игрушками, а кто их бросал, трепал и неаккуратно с ними обра­щался. Однажды, когда я задержалась в детском саду, услышала ис­торию о том, как игрушки сбежали от мальчика Саши, потому что он их обижал. Послушайте, я думаю, это послужит для вас поучи­тельным уроком.

-

Сбежали игрушки

От мальчика Саши сбежали игрушки:

Его заводные, смешные зверушки.

Он часто бросал их, не знал, как играть,

Сумел даже лапу медведю сломать.

А встретил их в цирке:

Нарядных, смешных!

В артистах узнал он игрушек своих.

Умело слоненок играет мячом,

А мишенька первым прослыл силачом!

Хоть очень высоко натянут канат,

Идет по нему кот-акробат.

Зайчата в коляске звенят бубенцами,

Упряжкой лошадок командуют сами!

Нарядный по рельсам стучит паровоз,

По кругу веселых зверушек повез.

Гудит паровозик, бежит вверх и вниз!

Зверушек не раз вызывали на бис!

И понял тут Саша, кого потерял!

Он всех их вернуться домой умолял! — Я буду любить вас, Со всеми играть, В обиду игрушки свои не давать! А утром на полке стояли зверушки, Его заводные смешные игрушки! Они неразлучными стали друзьями. А друг — это здорово! Знаете сами!

Л. Герасимова

Педагог. Ребята, я думаю, вы бы тоже не захотели, чтобы от вас сбежали игрушки. А что нужно сделать, чтобы этого не произошло?

Дети.Играть и обращаться с игрушками аккуратно, не бросать их, не обижать, убирать их на место после игры.

Педагог.Правильно, тогда они всегда с нетерпением будут ждать вас в детском саду, с удовольствием играть с вами и даже танце­вать.

Физкультминутка «Мишка с куклой пляшут полечку»

Мишка с куклой бойко топают, Бойко топают, посмотри!

И в ладоши звонко хлопают, Звонко хлопают: раз, два, три! Мишке весело, Мишке весело,

Вертит Мишенька головой.

Кукле весело, тоже весело, Ой, как весело, ой, ой, ой!

Мишка с куклой бойко топают, Бойко топают, посмотри! И в ладоши звонко хлопают, Звонко хлопают: раз, два, три! Мы попробуем, мы попробуем, Эту полечку станцевать, Разве можем мы, разве можем мы, Разве можем мы отставать!

Л. Качурбина

Дети стоят в кругу, руки на

поясе.

Притопы правой ногой.

Хлопки в ладоши.

Руки на поясе.

Повороты головы вправо-влево,

Хлопки в ладоши.

Поочередные притопы правой и

левой ногой.

■

Хлопки в ладоши.

Легкие прыжки с движением по кругу, взявшись за руки.

Педагог предлагает детям нарисовать на занятии портрет плюше­вого медвежонка.

■ 2. Практическая часть

1.Рассмотреть игрушку, определить части объекта, их форму, от­
носительную величину, расположение, цвет, фактурность поверх­
ности (круглая голова, с полукруглыми ушками, большое овальное
туловище с двумя овальными верхними и нижними лапами, пушис­
тая поверхность коричневого цвета).

2. Нарисовать контур медвежонка простым карандашом, начиная
с головы, крупно, соотнося с размером листа.

3. Объяснение педагогом нового способа изображения — рисова­
ние губкой:

— Ребята, если посмотреть на ваших медвежат, можно заметить, что контур игрушки нарисован ровными, гладкими линиями, а наш медвежонок на самом деле пушистый, даже лохматый. Для того что­бы его портрет был похож на настоящего медвежонка, мы использу­ем новый способ изображения: будем рисовать кусочком поролоно­вой губки. Если губку обмакнуть в краску нужного цвета (коричне­вую), затем окрашенной стороной слегка прижать к нарисованной карандашом линии и тут же оторвать ее от поверхности, то получит­ся отпечаток, который придаст линии объем и пушистость, Следую­щий отпечаток следует накладывать рядом, не оставляя свободного пространства между предыдущим и последующим. Когда контур будет готов, заполнить отпечатками пространство внутри.

4. Дополнить рисунок деталями: тонкой кистью нарисовать глаза,
нос, рот медвежонку, прорисовать коготки на лапах, по желанию
украсить нарисованную игрушку бантом.

5. По желанию сделать яркий цветной фон вокруг медвежонка
тем же способом, используя другой, чистый, кусочек поролона.

В процессе работы педагог следит за тем, как рисуют дети: напо­минает о том, чтобы не набирали много краски на поролон, а лишь слегка касались поверхности краски, чтобы отпечаток имел воздушно-окрашенную поверхность; сначала выполнить до конца один элемент, лишь затем приступать к выполнению следующего.

3. Итог занятия

Педагог.У вас получились чудесные портреты веселых пушистых медвежат, которые можно вставить в рамочку и повесить в детской комнате.

В конце занятия педагог предлагает детям игру «Отыщи друга!».

По считалке выбирается водящий. Дети в стороне от него выбира­ют и надевают медальоны с понравившимися персонажами, пере­ворачивают их обратной стороной, чтобы не было видно изображе­ния, встают вокруг водящего и поют (можно использовать обычные игрушки и во время игры прятать их за спиной):

Вова, Вова, не грусти, Себе друга отыщи! Не грусти, не грусти, Себе друга отыщи!

Водящий в это время ходит внутри круга. Когда дети заканчивают пение, водящий останавливается около одного из участников и поет:

Кто, кто ты такой? О себе мне пропой!

■ Ребенок поет о своем персонаже, не называя его, например:

Я был когда-то странной, Игрушкой безымянной...

Или

Я длинноухий трусишка, И зовут меня... зайчишка.

И т.д.

Водящий, отгадав персонаж, поет в ответ:

Милый Чебурашка, покажись, Со мной в пляске подружись!

Дети с игрушкой весело кружатся. Следующим водящим стано­вится ребенок, спевший о своем персонаже.

РИСОВАНИЕ ШТРИХОМ

Этот прием рисования называется «ЧИРКАТЬ» — карандаш при­жимается к бумаге, по мере движения нажим ослабляется, и кончик карандаша отрывается от листа, оставляя на нем видимый след, так называемый штрих. Штрих — это линия, черта, проведенная одним движением руки, короткая или длинная, тонкая или толстая и т.д. Рисунок, выполненный штрихом, может быть цветным, а может быть тоновым, то есть черным или серым. Отвлечение от цвета по­зволяет сосредоточить внимание на более точной передаче формы, строения изображаемых предметов, движений, композиции рисун­ка. При помощи штриха можно рассказать о характере предмета, о свойствах материала, передать его мягкость или колючесть, доб­роту или агрессивность, раскрыть образ героя, положительный или, наоборот, отрицательный, выразить свое личное отношение к нему.

Тема: «Колючая сказка»

Цели занятия:

1. Развивать умение детей наносить длинные и короткие штрихи в
одном и разных направлениях, учить накладывать штрихи в одном
направлении, без просветов.

2. Обучение ритмичному нанесению штриховки, отработка легко­
сти движения и свободного перемещения руки по всему листу.

3. Показать выразительные возможности простого карандаша.

4. Учить изображать качественные признаки рисуемых объектов -
«колючесть», передавать штрихами фактуру веток ели.

Материал для занятия:

• репродукция или фотоиллюстрация с изображением ежа;

• альбомный лист;

• простой карандаш ТМ;

• маска ежика для игры.

Предварительная работа:чтение рассказов М. Пришвина «Еж», Е. Чарушина «Еж», И. Акимушкина «Жил-был ежик», И. Соколова-Микитова «Еж», рассматривание картины «Ежи» из серии «Дикие животные».

Ход занятия 1. Организационная часть

Педагог предлагает детям отгадать загадку:

Сердитый недотрога Живет в глуши лесной; Иголок очень много, А ниток — ни одной.

Дети.Это еж.

Педагог.Скажите, ребята, а по какому основному признаку вы до­гадались, что в загадке идет речь о ежике.

Дети.Только у ежика много иголок, он колючий.

Педагог.Верно. А как вы думаете, зачем ежику иголки?

Дети.Защищаться от врагов, переносить на иголках грибы, ябло­ки, ягоды.

Чтение тематической сказки.

Зачем ежику колючки?

Как-то в открытом поле застиг лису проливной дождь. Заметалась ли­сонька из стороны в сторону, вдруг видит: стоит у дороги кустик. Недол­го думая, со всех ног бросилась к нему. Прибегает, а под кустом еж. От дождя спрятался.

- Подвинься! - буркнула лиса и толкнула ежа в бок.
Толкнула и взвизгнула от боли.

- Ай-ай-ай! Да когда же ты наконец пострижешь свои противные колюч­
ки? Не пойму, что в них красивого...

Еж хмыкнул и тихо сказал:

- А они не для красоты.

-Вот именно, - подхватила лиса, -Тем более... не упрямься и постриги, не то, попомни мое слово, все друзья станут тебя другой дорогой обходить.

- Друзья? - усмехнулся еж. - Вот это уж ты, лисонька, ошибаешься.
Мои колючки не для друзей.

(В. Росин.)

Педагог.А помимо грибов, яблок и других лакомств, ежик пере­носит на своих иголках сухие листики, которыми он выстилает свою норку для зимней спячки.

«Ежик по-своему заготавливает подстилку. Кубарем катается по траве и накалывает листву на свои иглы. Охапкой встанет еж и понесет на се­бе листовой матрац в гнездо. Идет неправдоподобное чудище, узнать не­возможно: копна копной!».

(Д. Зуев.)

Педагог.А кто из вас хоть раз видел ежика? Как он выглядит?

Дети.Он округлый, чуть вытянутый, с заостренной мордочкой, с колючей спинкой.

Педагог.А что вы еще знаете про ежей? Где он живет, чем питает­ся? Делает ли на зиму запасы? (Ответы детей.)

Педагог.Живет еж в лесу, днем спит, а ночью выходит на охоту: ловить жуков, моллюсков, разных червячков, лягушек, мышей, вступает в схватку даже со змеями. Еж не делает запасов на зиму, так как с наступлением холодов забирается в выстланную листьями норку и спит до весны. Семья ежей очень дружная. Ежи-родители заботятся о своем потомстве, прилежно обучают ежат всему тому, что умеют сами.

Физкультминутка «Ёжик топал по тропинке»

...Жили-были серый еж И его ежиха.

Серый еж был очень тих, И ежиха тоже.

И ребенок был у них — Очень тихий ежик. Всей семьей идут гулять Ночью вдоль дорожек,

Ночью вдоль дорожек Еж-отец, ежиха-мать

И ребенок-ежик.

Вдоль глухих осенних троп Ходят тихо: топ-топ-топ.

С. Маршак

Хлопки в ладошки.

Потягивания - руки вверх с растопыренными пальчиками. Потягивания — руки в стороны.

Приседание — плавное опускание рук вниз.

Ходьба на месте с размахиванием руками вдоль туловища. Ходьба бодрая.

Ходьба замедленная. Ходьба на носочках.

Педагог.Сегодня мы с вами нарисуем семью колючих ежей, кото­рая гуляет по колючему лесу. А чтобы ежи могли защитить себя от врагов, у них должно быть достаточно иголок. Мы поможем игол-

кам «вырасти». Нарисуем на спинках ежей много-много штрихов. Штрих - это линия, которая может быть короткой и длинной, пря­мой и наклонной, в зависимости от того, что мы рисуем.

Практическая часть

1.Слева или справа в нижней части листа нарисовать контур ту­
ловища большого ежа-мамы: овальной формы с вытянутой заос­
тренной мордочкой, с короткими овальными лапками.

2. Нанести ряд коротких линий-штрихов с опорой на нижний
край контура туловища. Изобразить второй ряд штрихов над пер­
вым, затем третий и т.д. Последний ряд штрихов выполняется с
опорой на верхний край контура туловища.

3. Легкими плотными штрихами без нажима на карандаш заштри­
ховать мордочку ежа. Дорисовать маленькие кружочки-глаза, но­
сик.

4. Тем же способом нарисовать 2-3 ежат, следующих за мамой-
ежихой, только меньшего размера.

5. Пририсовать каждому члену семьи какой-нибудь груз на спине
(листик, грибок, яблоко).

6. Верхнюю часть композиции дополнить еловой веткой: длинная
основная линия — ветка с боковыми, короткими ветвями, покрыты­
ми иголками, - мелкими штрихами с двух сторон.

7. В нижней части композиции выполнить ряд коротких штри­
хов — траву. Если трава занимает более широкое место, изобразить
штрихи подлиннее или расположить траву в несколько рядов. Трава
может быть «примятой» под лапками ежей — штрихи под наклоном.

! Способ штриховки — кропотливый труд, требующий усилий и усид­чивости. В некоторых случаях, стараясь побыстрее закончить рабо­ту, дети начинают ускорять темп движения, от этого нарушаются ритм рисунка, направление штрихов, расстояние между штрихами, страдает качество выполнения композиции, поэтому рекомендуется включение в процесс рисования разминки для пальцев рук.

Физкультминутка^|5

«Еж»

Вот свернулся еж в клубок,    Ладони соединить, округлить, пальцы

соединить в замок.

Показал колючий бок.                 Поставить ладони под углом друг к другу,

переплетенные пальцы распрямить — «еж» выставил свои «иголочки».

Повторить действия еще раз, снова прочитав стихотворение.

Итог занятия

Педагог.Ребята, у вас получилась настоящая колючая сказка, главные герои которой колючие и трудолюбивые ежики. Им не страшны ни враги, ни голод, так как многочисленные острые игол­ки, которые вы им нарисовали, помогут им в трудную минуту.

■ Ежи Ежовичи

Целый день Ежи Ежовичи Собирают фрукты-овощи.

Сливы, яблоки и груши На пеньках и кочках сушат. Огурцы и помидоры Осторожно носят в норы... Значит, если есть еда, Не страшны и холода.

А. Каминчук

В конце занятия проводится подвижная игра «Сонный ежик»". По считалке выбирается ежик, которого разбудили после зимы:

Ежик, ежик, чудачок, Сшил колючий пиджачок. Встать в кружок и ну считать Нам водилку выбирать.

Ежику завязывают глаза. У игроков игрушка-пищалка, которую они передают друг другу, а ежик идет на звук, стараясь запятнать то­го, кто подает сигнал. Тот, кого ежик запятнает, становится водя­щим.

РИСОВАНИЕ МУЗЫКИ

Если представить, что звукам соответствуют определенные цвета, а сочетаниям звуков — определенные пятна, то можно нарисовать музыку в виде свободного изображения линий, пятен, разнообраз­ных узоров. При этом эстетические ощущения приблизят детей к миру музыки и научат их воспринимать и ощушать искусство изну­три.

Тема: «Музыкальный рисунок»

Цели занятия;

1. Развивать чувство цвета посредством музыки и рисования.

2. Совершенствовать умение соотносить цвет с музыкой, опира­
ясь на различие наиболее ярких средств музыкальной выразитель­
ности (темп, динамику, ритм и др.)

3. Стимулировать творчество детей к импровизации с цветовым
пятном.

4. Развивать композиционные навыки в компоновке общего пан­
но.

Материал для занятия:

• альбомный лист;

• набор гуашевых красок;

• кисть;

• стаканчик с водой.

Предварительная работа: прослушивание классических и народ­ных мелодий в сочетании со звуками живой природы на аудиокас­сете из серии «Волшебные голоса природы. Малыш на острове», ЗАО «СБС-рекордз», 2005.

Ход занятия 1. Организационная часть

Педагог предлагает вниманию детей звукозапись с пением птиц, шумом воды.

Педагог. Ребята, что вы себе представляете, слушая звуки природы?

Дети.Прогулку по лесу, по парку, по берегу реки, моря.

Педагог. Если бы вы попали рано утром в лес, то услышали мно­гообразие звуков: шелест листвы, перекликание и посвистывание птиц, кукование кукушки, журчание лесного ручья. Все это человек слышал еще в глубокой древности. Сначала он начал подражать услышанным звукам, а потом сам стал сочинять разные мелодии. Однажды человек срезал тростник и подул в него, получился необычный красивый звук. Так стали появляться первые музыкаль­ные инструменты, которые помогли человеку исполнять придуман­ные им мелодии. И родилось прекрасное искусство — музыка.

Педагог предлагает вниманию детей аудиозапись соловьиной тре­ли в сочетании с классической мелодией Ф. Шуберта «Серенада».

Педагог.Музыку можно просто слушать, не задумываясь над тем, что хотел ею выразить композитор. Но если вслушаться в мелодию, можно понять, о чем эта музыка, какие чувства и настроения она передает. Что вам хочется сделать, услышав радостную, звонкую ме­лодию?

Дети.Петь, танцевать, веселиться.

Педагог.А если мелодия медленная, грустная?

Дети.Тихо посидеть, подумать, погрустить.

Педагог. Верно. Чтобы понимать язык музыки, надо не только слушать ее, но и слышать. Вот сейчас мы и проверим, как вы слы-шите музыку.

Музыкально-подвижная игра «Музыкальные змейки»"

Играющие делятся на три команды и выстраиваются в колонны по одному. У каждой колонны (змейки) своя мелодия (марш, вальс, полька). Каждой команде дают возможность прослушать свою ме­лодию, затем включается любая из них. Змейка, чья мелодия звучит, идет под музыку в разных направлениях по свободному простран­ству группы. После прекращения музыки останавливается в том по­ложении, в котором ее застала последняя музыкальная фраза. То же происходит и с двумя другими змейками. Игра может повторяться. При включении незнакомой мелодии, ранее не слышанной и не

имеющей отношения ни к одной из змеек, команды быстро выстраиваются на своих первоначальных местах. Выигрывает ко­манда, построившаяся первой.

Педагог.Музыку можно не только послушать, но и нарисовать. Ведь музыкальные звуки похожи на разные оттенки цвета: они мо­гут быть легкими и прозрачными, нежными, а могут быть яркими и насыщенными. Мелодичный рисунок можно изобразить в виде раз­нообразных линий — прямых, волнистых, зигзагообразных, тонких и толстых, свернутых в спиральки. А можно нарисовать музыку кра­сочными пятнами, цветовое решение которых будет зависеть от ва­шего отношения к музыкальному произведению, Как вы уже дога­дались, мы сегодня с вами будем рисовать музыку.

Практическая часть

1.Прослушивание музыкального произведения.

2. Предложение высказаться, какие цветовые ассоциации вызы­
вает прослушанная музыка.

3. Работа детей, сопровождаемая звучанием музыкального произ­
ведения.

4. Пожелание детям по ходу работы: заполнить лист цветовыми
пятнами полностью, не оставляя незакрашенных пространств, при
этом можно наложить пятна одного цвета в разных местах, а лишь
затем набирать на кисть новый цвет.

Итог занятия

Педагог.Ребята, посмотрите, какие красивые и разные по цвето­вому решению получились у вас музыкальные рисунки. Вот, оказы­вается, сколько разноцветных ноток пряталось в музыкальном про­изведении, а мы с вами и не догадывались. Зато результат рисования нас удивил и порадовал, ведь мы не только послушали музыку, но и смогли ее изобразить.

В конце занятия проводится хороводная игра «Шире круг»".

Участники игры встают в круг и берутся за руки, поют песни и вы­полняют различные движения.

Шире круг, шире круг, Музыка зовет Всех друзей, всех подруг В шумный хоровод! Дружат птицы в вышине, Дружат рыбы в глубине, Дружит с небом океан, Дружат солнце и земля, Дружат звезды и луна, Дружат в море корабли, Дружат дети всей земли!

В. Викторов

Дети делают шаги от центра круга назад.

Дети идут по кругу направо, останавливаются, поднимают руки вверх, плавно покачивают руками; руки на плечах, покачиваются.

РИСОВАНИЕ НИТКАМИ

Первоначально на листе плотной белой или тонированной бу­маги (или на цветном картоне) простым карандашом рисуется контур будущего рисунка, по готовому силуэту нарисованного объекта наносится клей ПВА из флакона с дозировочным носи­ком, а затем цветными нитками выкладывается изображение. Данный способ рисования требует просыхания композиции, что­бы ниточки приклеились. Вместо клея можно использовать дву­сторонний скотч, который взрослый наклеивает по нарисованно­му ребенком контуру, а нитки легко приклеиваются на липкую основу.

Тема: «Красивые картинки из разноцветной нитки»

Цели занятия:

1. Продолжать учить детей разным нетрадиционным способам
рисования, познакомить с новым необычным изобразительным ма­
териалом.

2. Развивать цветовосприятие, умение подбирать для своей ком­
позиции соответствующие цветовые сочетания.

3. Учить аккуратно пользоваться клеем, наносить его на контур
рисунка тонкой струйкой.

4. Научить выкладывать нить точно по нарисованному контуру,
развивать координацию движений, мелкую моторику кистей рук.

Материал для занятия;

• альбомный лист с готовым фоном;

• простой карандаш;

• флакончик клея ПВА с дозированным носиком;

• разноцветные отрезки ниток;

• набор фломастеров;

• ножницы;

• салфетка;

• фартук.

Предварительная работа: тренировочный прием по выкладыва­нию рисунка цветными нитками на бархатной бумаге.

Ход занятия 1. Организационная часть

Педагог.Ребята, скажите, из чего сшита ваша одежда?

Дети. Из ткани.

Педагог.А ткань из чего состоит?

Дети.Из ниток.

Педагог.Верно. Но было время, когдалюди не имели такой краси­вой одежды, как у вас. Они ходили, прикрываясь от холода шкурами зверей. Но потом древние люди заметили: у некоторых растений, на­пример у льна и конопли, когда они высыхают, верхний слой отше­лушивается, и остается плотное волокно. Они попробовали это во­локно скрутить, и получилась нитка, которая после скручивания становилась очень прочной. Сначала люди стали связывать ею зве­риные шкуры, чтобы они не спадали с тела. Позже, переплетая нити между собой, стали вязать из них сети, чтобы ловить рыбу и разных диких зверей. А потом стали изготавливать простую одежду. Посте­пенно люди научились вытягивать нитку из шерсти животных. Толь­ко скручивали они ее в нити не руками, а специальной палочкой — веретеном.

Педагог предлагает детям поучиться прясть нитки с помощью ве­ретена.

Позолоченная прялица, Мы прядем, а нитка тянется, Мы прядем, а нитка тянется. Нам работа наша нравится. (Русская народная песня)

Пальцы обеих рук собраны в щепоть, левую приподнять на уровень плеча, правую руку медленно поднимать и опускать вниз в направлении левой руки, при этом имитировать движение «скручивания нити». (Повторить 5— 6раз)

Позолоченная прялица,               Пальцы обеих рук собраны в щепоть,

Мы прядем, а нитка тянется, левую приподнять на уровень плеча,
Мы прядем, а нитка тянется. правую руку медленно поднимать и
Нам работа наша нравится.         опускать вниз в направлении левой руки,

при этом имитировать движение (Русская народная песня) «скручивания нити».

(Повторить 5—6раз)

Педагог.Конечно, сейчас, в наше время, люди используют совре­менную технику для изготовления разных нитей — хлопковых, шел­ковых, шерстяных и других; на ткацких станках ткут ткань, из кото­рой затем шьется красивая, удобная и модная одежда. Но даже сей­час многие мамы и бабушки вручную вяжут для детей теплые кофточки, шапочки, носочки из красивых ниток. Цветные клубоч­ки ниток можно увидеть в каждом доме. Они яркие, круглые, напо­минают разноцветные мячики и часто привлекают внимание озор­ных котят. Вот послушайте, что случилось у одной моей знакомой бабушки.

Педагог.Конечно, сейчас, в наше время, люди используют совре­менную технику для изготовления разных нитей — хлопковых, шел­ковых, шерстяных и других; на ткацких станках ткут ткань, из кото­рой затем шьется красивая, удобная и модная одежда. Но даже сей­час многие мамы и бабушки вручную вяжут для детей теплые кофточки, шапочки, носочки из красивых ниток. Цветные клубоч­ки ниток можно увидеть в каждом доме. Они яркие, круглые, напо­минают разноцветные мячики и часто привлекают внимание озор­ных котят. Вот послушайте, что случилось у одной моей знакомой бабушки.

Котенок

Бабушка в кресле вязала носок

И, не заметив, заснула чуток.

Клубочек с коленей скатился, упал

И прямо в лапы котенку попал.

С клубочком, как с мышкой, стал он играть.

Под стул закатил, а потом под кровать.

Бабуля, проснувшись, не узнала свой дом,

Клубочек пропал, только пряжа кругом.

Вся комната в нитках, как в паутине,

Не знает, что делать, бабушка Зина.

Долго искала конец у клубка,

На помощь кликнула Витю, внучка.

Мальчик бабуле быстро помог,

Нитки смотал он в новый клубок.

Потом для клубочков бабушки Зины

Внучок смастерил большую корзину.

Г. Давыдова

Педагог. Нооказалось, что некоторые нитки так запутались, что даже бабушкиному внуку Вите не удалось их размотать. Бабушка Зина очень расстроилась, что столько добра пропало из-за малень­кого шалуна. Тогда я ее успокоила и попросила отдать эти запутан­ные цветные ниточки нам в группу, что бабуля сделала с большим удовольствием, да еще добавила несколько целых, совсем малень­ких клубочков. Как вы думаете, что мы можем с вами из них сде­лать?

Мнения детей (играть, вышивать, вязать, что-нибудь ими украсить и т.д.).

Педагог.Оказывается, нитками можно рисовать. Разноцветные ниточки могут украсить ваш рисунок без карандашей и красок, но, чтобы их закрепить на листе бумаги, нам понадобится клей. Но вна­чале нужно что-нибудь нарисовать на листе. Готовый контур по­крыть сверху клеем, сделать клеевые дорожки, а потом поверх кле­евой дорожки накладывать ниточку нужного цвета. Рисунок полу­чится слегка выпуклым и объемным.

 

 

 

 

Практическая часть

1.Нарисовать крупно контур будущего рисунка простым каранда­
шом.

2. По готовому силуэту нарисованного объекта нанести тонкой
струйкой клей ПВА из флакона с дозировочным носиком.

3. Подобрать отрезки ниток, соответствующие по цвету, структуре
придуманному образу.

4. По клеевой основе контура аккуратно выкладывать нитку, пока
ее конец не соединится с ее началом, лишнюю нить отрезать нож­
ницами.

5. Таким же образом выполнить другие предметы композиции.

6. Более мелкие части отдельных объектов (глаза, нос, рот и др.)
можно нарисовать фломастерами.

7. По желанию, после просыхания работы, раскрасить каранда­
шами, фломастером или красками пространство внутри контура из
ниток, стараясь делать это аккуратно, чтобы не испачкать ниточ­
ный силуэт.

Работа требует усидчивости, терпения, поэтому следует во время работы провести разминку для пальчиков.

Физкультминутка

Вяжет бабушка носок, За рядком бежит рядок,

Поучусь я тоже. Для кошачьих ножек Надо мне носки связать — Холодно зимой гулять.

В. Мирясова

Сжать кулачки, выставив только указательные пальчики, перекладывать пальчики: левый поверх правого, правый поверх левого.

Проводить указательными пальчиками обеих рук линии влево-вправо, рисуя воздушные прямые линии-рядки. Сложить пальчики обеих рук в щепоть — кошачьи лапки, «погулять» по столу.

3. Итог занятия

Педагог вместе с детьми рассматривает картины из ниток, выби­рает наиболее интересные и аккуратно выполненные.

РИСОВАНИЕ СОЛЬЮ

Нарисованный краской рисунок посыпается солью, соль пропи­тывается краской, и после высыхания получается необычная струк­тура, эффект зернистости придает объемность изображению.

Тема:«Дед Мороз»

Цели занятия:

1. Осуществлять социально-эмоциональное развитие детей путем
введения в ситуацию, в разрешении которой они принимают непо­
средственное участие; развивать эмоциональную отзывчивость де­
тей, готовность к взаимопомощи с использованием накопленного
личного опыта.

2. Научить новому приему оформления изображения: присыпа­
ние солью по мокрой краске для создания объемности изображе­
ния.

3. Закрепить умение рисовать фигуру изображаемого персонажа,
передавая форму частей, их расположение, относительную величи­
ну.

4. Закрепить навыки рисования гуашью, умение смешивать на па­
литре краску, разбеливая основной тон для получения более светло­
го оттенка.

5. Побуждать детей к творческой активности, помочь в овладении
изобразительными навыками и умениями.

Материал для занятия:

• игрушка Буратино;

• альбомный лист;

• гуашь;

• кисточка;

• стаканчик с водой;

• салфетка;

• соль в солонке.

Предварительная работа:разучивание песен и стихотворений о Дед Морозе, чтение сказки В. Одоевского «Мороз Иванович», рассматривание иллюстраций с изображением Деда Мороза.

Ход занятия 1. Организационная часть

Педагог показывает игрушку Буратино.

Педагог.Ребята, у нас с вами сегодня на занятии гость.

Буратино.Здравствуйте, ребята!

Дети.Здравствуй, Буратино!

Педагог. Ребята, Буратино пришел к нам не просто в гости. У не­го появился вопрос, и он просит вас помочь ответить на него. А слу­чилось вот что: вчера почтальон Печкин принес Буратино открыт­ку-приглашение на новогоднюю елку от Деда Мороза, которого он никогда не видел. Вот мы и должны познакомить Буратино с Дедом Морозом, рассказать, чем он знаменит, почему его любят и взрос­лые, и дети. Хорошо?

Дети. Да!

Педагог. Послушай, Буратино, Дед Мороз живет...

Буратино.Знаю, знаю! Он живет под водой.

Педагог.Буратино, ты очень торопишься с ответом. Хотя давайте пофантазируем и попробуем представить Деда Мороза в подводном мире. Что мы можем увидеть под водой?

1-й ребенок.Кругом вода, водоросли, ракушки, плавают рыбы.

Педагог.Ребята, а чем будет заниматься Дед Мороз в подводном царстве, хорошо ли ему там будет?

2-й ребенок.Нет, ему там будет плохо, Дед Мороз не живет под во­дой, он же дышит воздухом.

3-й ребенок.А еще Дед Мороз любит петь песни, водить хороводы около елки вместе с детьми. А под водой елочки не растут.

4-й ребенок. Идетей под водой нет, там только рыбы, а они петь не умеют, они даже не разговаривают.

5-й ребенок. Аеще под водой могут быть акулы, они могут прогло­тить Деда Мороза.

Педагог.Значит, ребята, мы делаем вывод, что подводных Дедов Морозов не бывает. А если и живет под водой дед, так это царь мо­рей — Нептун. Понял, Буратино?

Буратино.Да, понял, Дед Мороз под водой не живет. А знаю, знаю, где он может жить.

Айболит

(отрывок)

Он в Африке, он в Африке Под пальмою сидит, И на море из Африки Без отдыха глядит. А рядом бегемотики Схватились за животики, У них, у бегемотиков, Животики болят.

К. Чуковский

Педагог.Ну, Буратино, ты опять все перепутал. Ну хорошо, давай­те обсудим и эту версию Буратино. Предположим, что Дед Мороз живет в Африке. Тогда вопрос: какой он, Дед Мороз, черный или белый? Одетый или раздетый? С посохом или с копьем? Хороводы с детьми водит около елки или около пальмы?

1-й ребенок.Дед Мороз — он же мороз, сделан из снега, а снег бе­лый, значит, и Дед Мороз не может быть черным.

2-й ребенок.Дед Мороз приходит с Севера, там холодно, а в Афри­ке очень жарко, он там растает.

3-й ребенок.Дед Мороз приходит к нам зимой, когда у нас тоже холодно, он не может быть раздетым.

Педагог.А что у Деда Мороза в руках, посох или копье?

4-й ребенок.У него в руках посох, он на него опирается. А еще по­сох унего волшебный, он дотрагивается им до деревьев, до кусти­ков, и они покрываются снегом. А копье нужно для охоты.

5-й ребенок.А на Новый год наряжают не пальму, а елочку.

Педагог.Значит, мы с вами пришли к выводу, что Дед Мороз жи-веттам, где холодно, а там, где тепло, он растает. А вот про кого нам рассказал Буратино, как его зовут?

Дети.Доктор Айболит!

Педагог.А теперь попробуем вспомнить и описать внешность Деда Мороза.

Буратино, Ая знаю, знаю, это такой молодой дядя, который одет в джинсовый костюмчик, кроссовки, а на голове у него бейсболка!

Педагог.Ай-ай-ай, Буратино, твоя торопливость тебе только во вред. Сейчас ребята тебе расскажут, как на самом деле выглядит Дед

Мороз, потому что они каждый Новый год с ним встречаются. А ты внимательно послушай. Кто желает описать Деда Мороза?

1-й ребенок.Дед Мороз одет в снежную шубу с пушистым ворот­ником, у него шапка есть и варежки.

2-й ребенок.У него белый мех на шапке, рукавах и внизу шубы.

3-й ребенок.У него на ногах теплые валенки.

4-й ребенок.Дед Мороз с белой бородой, с белыми бровями.

Педагог.Молодцы, ребята, хороший словесный портрет вы нари­совали. А теперь давайте поговорим: а чем Дед Мороз занимается, что он делает?

Буратино.Знаю, знаю, он моет посуду, играет в футбол, копает грядки на огороде.

Педагог.Буратино, нельзя говорить, не подумав, особенно когда чего-то не знаешь. Послушай, что на это скажут дети, уж они-то на­верняка знают, чем занимается Дед Мороз.

1-й ребенок.Дед Мороз укрывает деревья, траву, землю снегом, чтобы трава и земля не замерзли зимой.

2-й ребенок.Замораживает воду в нашем пруду.

3-й ребенок.Окна разрисовывает, он дует на стекло, и там появля­ются разные узоры.

4-й ребенок.Дед Мороз — веселый, добрый, любит петь, плясать, хороводы с детьми водить около елочки.

5-й ребенок.Играть с нами любит.

Педагог.А вот Буратино еще сказал, что Дед Мороз копает грядки на огороде, так ли это?

6-й ребенок.Нет, огород копают летом наши родители на даче, а Дед Мороз в это время у себя в снежном тереме на Северном по­люсе подарки для нас готовит. А потом приносит их нам на Новый год в большом мешке.

Педагог.Молодцы, ребята, а теперь я хочу подвести итог всему сказанному, послушайте:

Дед Мороз

Тихо в поле. Темный смотрит лес.

Дед Мороз, старик огромный, с елки слез.

Весь он белый, весь в обновах, весь в звездах.

В белой шапке и в пуховых сапогах.

Вся в серебряных сосульках борода.

У него во рту сосулька изо льда. Выше, выше вырастает Дед Мороз, Вот он вышел из-за елок и берез. Вот затопал, ухватился за сосну И похлопал снежной варежкой луну. Зашагал он, закачал он головой, Засвистел он в свой свисточек ледяной. Все снежинки по сугробам улеглись, Все снежинки огонечками зажглись.

М. Клокова

Педагог.Теперь ты, Буратино, имеешь представление о Деде Морозе. А ребята хотят еще нарисовать портрет Деда Мороза, что­бы ты его больше никогда ни с кем не спутал. Но прежде чем мы приступим к рисованию, нам нужно немного размяться, подгото­вить наши ручки к предстоящей работе.

Физкультминутка" «Наш веселый Буратино»

Буратино потянулся, Раз нагнулся, Два прогнулся. Руки в стороны развел, Видно, ключик не нашел. Чтобы ключик нам увидать, Нужно на носочки встать. А потом бегом, бегом Мы за ключиком пойдем.

Мы закончили разминку, Отдохнули ножки, спинки. Хоть приятно разминаться, Вновь пора нам заниматься.

Руки вверх.

Наклон вперед, руки в стороны.

Наклон назад, руки за голову.

Руки в стороны, полуопущены вниз.

Плени вверх, вниз.

Руки на пояс.

Встать,на носки, потянуться (голову

вверх, а плечи вниз).

Восемь беговых шагов на месте.

Ходьба на месте. Дети садятся на места.

Педагог.Сегодня мы с вами будем рисовать Деда Мороза. Мы зна­ем, что у человека есть голова, туловище, руки, ноги. У Деда Мороза тоже имеются эти части тела, но только рисовать его мы будем сра­зу в одежде. И так как у Деда Мороза очень длинная шуба, то нам не придется прорисовывать ноги, так как их совсем не будет видно под шубой. Давайте сначала потренируемся в рисовании нашего персо­нажа пальчиком в воздухе. Нарисуем круглую голову, пальчик рису­ет ее безостановочным движением по кругу, затем нарисуем бороду, от головы она немного расширяется и сужается книзу.

Теперь начинаем рисовать шубу (провести двумя руками по бокам шубки), она книзу расширяется. Сверху от шубки отходят рукава-руки. Мы сделали воздушный рисунок Деда Мороза, потренировали свои пальчики, а теперь приступим к рисованию Деда Мороза красками.

Вначале нам необходимо нарисовать голову-лицо Деда Мороза. Его мы сделаем розовым цветом. Вспомните, какие цвета необходи­мо смешать на палитре, чтобы получить розовый цвет?

Дети. Белый и красный.

Педагог.Правильно, возьмем краску белого цвета и совсем не­множко, на кончике кисточки, красного цвета. Рисуем круг в верх­ней части листа, оставив место для шапки, и закрашиваем его вну­три получившегося контура.

Практическая часть

1. Нарисовать контурно все части фигуры Деда Мороза белой
краской:

- от лица, по бокам провести контур бороды белой гуашью,
соединяя две линии примерно на середине листа;

— вниз от бороды провести две линии, расширяющиеся книзу, вы­
делить опушку шубы овальной формы внизу; нарисовать сверху по
бокам шубы руки-рукава и сразу овалы — опушку на них; дорисо­
вать шапку, опушка которой должна немного заходить на голову
Деда Мороза; брови, усы.

2. Закрасить опушку у шубы, шапки, бороду белой гуашью, дори­
совать брови и усы.

3. Внутри контура шубу и шапку закрасить цветом, который нравит­
ся: красным, синим, голубым (педагог предлагает детям вспомнить,
как получить голубой цвет: смешать гуашь белого и синего цветов).

4. Поверх влажной краски рисунок равномерно посыпать солью:
соль впитает в себя краску, и опушка на шубке приобретет необыч­
ную структуру, как будто присыпана настоящим снегом.

5. Кончиком кисти нарисовать Деду Морозу глаза, нос, дорисо­
вать посох.

6. Мешок с подарками и одежду украсить узором (снежинками,
завитками и др.)

В процессе работы педагог следит за тем, как рисуют дети. Напо­минает об аккуратном и правильном пользовании кистью и крас­кой, чтобы своевременно обмакивали кисть в краску, не рисовали сухой кистью.

3. Итог занятия

-

Педагог. Вот портрет Деда Мороза и готов. Все дети очень стара­лись, помогли Буратино узнать, как выглядит Дед Мороз.

Буратино.Ой, спасибо, ребята, за вашу помощь.

Педагог. А свои рисунки вы можете подарить на Новый год своим близким, я думаю, они очень им понравятся.

А теперь, дорогой Буратино, наши дети исполнят песню про Деда Мороза, которую они разучили к предстоящему новогоднему празд­нику.

Дети встают в круг вместе с Буратино и исполняют песню о Деде Морозе.

ГРАТТАЖ

Граттаж — способ выполнения рисунка путем процарапывания острым предметом. Плотный лист бумаги натирается свечой, по восковому слою наносится тушь, в которую добавлено несколько капель жидкого мыла. Предварительно поверхность листа можно покрыть гуашью одного цвета или нанести пятна краски ярких цве-тов без просвета, тогда изображение будет цветным. Когда основа высохнет, заостренной палочкой рисунок процарапывается до слоя краски. Основу под граттаж выполняет взрослый, так как процесс трудоемкий, требует терпения и затраты времени. Но работа на необычной поверхности вызывает у детей интерес к такому нетра­диционному способу изображения.

-

Тема: «Космический пейзаж»

Цели  занятия:

1. Воспитывать у детей стремление к познанию окружающего ми­
ра.

2. Научить новому способу получения изображения — граттажу.

3. Побуждать детей передавать в рисунке картину космического
пейзажа, используя впечатления, полученные при рассматривании
репродукций, чтении литературы о космосе.

4. Развивать мелкую моторику рук, формировать умение получать
четкий контур рисуемых объектов, сильнее нажимая на изобрази­
тельный инструмент, как того требует предлагаемая техника.

Материал для занятия:

• альбомный лист с готовой основой под граттаж;

• заостренная палочка (или ручка с пером).

Предварительная работа; беседа о космосе, первом космонавте Земли Ю.А. Гагарине, рассматривание макета Вселенной, чтение рассказов «Первый полет» А. Митяева, «В школе космонавтов», «Звездолетчики» по В. Бороздину.

Ход занятия 1. Организационная часть

Педагог предлагает детям отправиться в космическое путеше­ствие, но сначала просит ответить, кто может полететь в космос, а кого могут не взять в космонавты, какими качествами и знаниями должен обладать будущий исследователь космоса.

Дети.Космонавты должны быть смелыми, выносливыми, спор­тивными, уметь управлять ракетой и т.д.

Педагог.Чтобы полететь в космос, будущий космонавт должен знать, как устроена ракета и работают приборы, изучить звездное небо, чтобы ориентироваться в космическом пространстве. Космо­навт должен обладать крепким здоровьем, обязательно быть спорт­сменом. Но и этого мало. Ведь лететь в космос на ракете труднее, чем на самом быстром самолете. Поэтому еще на земле на спе­циальных тренажерах летчиков готовят ко всем трудностям полета.

 

Икра «Космическое путешествие

Педагог.Представьте, что вы превратились в космонавтов, а ваши стульчики — в ракету. Вам предстоит отправиться в путешествие на другую планету. Наденьте скафандры.

Дети делают вид, что надевают скафандры.

—   Скафандры надеты. Экипаж делает круг почета перед посадкой
в ракету.

Дети идут друг за другом, обходят свободное пространство группы.

Педагог напоминает, что на них надеты большие скафандры,

поэтому идти нужно медленно, широко расставляя ноги.

—   Космонавты занимают места в ракете.

Дети садятся на стульчики.

—   Внимание! До старта осталось 5 секунд. Начинается отсчет вре­
мени: «Пять, четыре, три, два, один - старт!».

Дети имитируют звук двигателей.

По ходу игры предложить детям «испытать» перегрузки (отки­нуться назад, прижаться к спинке стула, напрячь ноги и руки) и изобразить человека в невесомости (привстать со стульчиков, вы­полнять замедленные плавные движения).

Педагог. Внимание, посмотрите внимательно в иллюминаторы корабля, что интересного вы там видите?

Ответы детей: Нашу планету, звезды, луну, спутники, комету, солнце и др. (объем ответов зависит от имеющихся знаний детей и предварительной работы с ними).

— Объявляется общая готовность. Перед вами — неизвестная пла­
нета. Ракета идет на посадку.

Дети делают вид, что пристегиваются. Кладут руки на колени, откидывают головы назад, напрягают мышцы тела.

— Поздравляю вас. Посадка прошла успешно.

Дети расслабляют мышцы.

— Сейчас вы высадитесь на незнакомой планете. Будьте внима­
тельны. Вам предстоит рассказать всем жителям Земли о том, что
вы увидите.

Дети встают со стульчиков, широко расставляя ноги, ходят по группе, внимательно смотрят по сторонам.

— Внимание! Говорит командный пункт. Всем космонавтам
необходимо вернуться на космический корабль.

Дети садятся на стульчики.

— Сосредоточьтесь, скоро вы будете выходить на связь с Землей.

Педагог. Земля на связи. Вам предстоит ответить на вопросы жур­налистов. Отвечайте хором, но помните, что Земля находится очень далеко, звук будет доходить не сразу, а через три секунды, поэтому говорить нужно только после счета «раз, два, три». Все готовы? На­чали!

—Космонавты здоровы? Раз, два, три!

—Люди на планете есть?

—Небо какого цвета?

- Вода есть?

- Животные есть?

- Есть ли там растительность?

Педагог.Молодцы, справились с ответами. Путешествуя в кос­мическом пространстве, вы увидели много интересного, вам бу­дет очем рассказать землянам, а еще лучше будет, если вы не только расскажите, но и нарисуете космический пейзаж. Вы уже успели почувствовать, что в космосе присутствует невесомость, когда тело человека плохо ему подчиняется, поэтому все действия даются с большим трудом. Рисовать мы будем необычным косми­ческим способом на специальных листах острыми палочками. Называется этот способ изображения - граттаж, или по-другому — царапины. Придется приложить некоторые усилия, чтобы про­царапать рисунок и изобразить то, что вы наблюдали, путеше­ствуя на ракете.

Практическая часть

 

■

1.Продумать содержание и композицию будущего рисунка.

2. Выделить главные элементы рисунка и второстепенные.

3. Нажимая с усилием на палочку, так, чтобы проявилось изобра­
жение, контурно наметить объекты.

4. Для того чтобы некоторые объекты (ракета, планеты, солнце)
казались более объемными, полностью процарапать всю поверх­
ность внутри контура.

Процесс процарапывания требует усилий, поэтому следует ввести тематическую физкультминутку.

Физкультминутка"

Проверить осанку. Руки в сторону. Хлопки в ладоши над головой. Четыре хлопка перед собой.

■

Раз, два — стоит ракета,            Проверить осанку.

Три, четыре — самолет.             Руки в сторону.

Раз, два - хлопок в ладоши,       Хлопки в ладоши над головой.

А потом на каждый счет.            Четыре хлопка перед собой.

Раз, два, три, четыре -Руки выше, плечи шире.

Раз, два, три, четыре — И на месте походили. А сейчас мы с вами, дети, Улетаем на ракете. На носочки поднялись,

Быстро, быстро руки вниз.

Раз, два, три, четыре — Вот летит ракета ввысь!

В ясном небе солнце светит, Космонавт летит в ракете.

А внизу леса, поля —

Расстилается земля.

Руки вверх, потянуться.

Руки в стороны, предплечья вверх.

Ходьба на месте.

Руки вверх, ладони соединить — «купол ракеты».

Встать на носочки. Правую руку вниз, левую руку вниз. Потянуть голову вверх, плечи вниз. Потягивания - руки вверх.

Низкий наклон вперед, руки развести в стороны.

3. Итог занятия

После того как дети справятся с работой, педагог предлагает вер­нуться на Землю:

— Пришло время отправляться в обратный путь. Домой хотите?

Дети.Да!

Педагог.Ну тогда полетели!

Дети имитируют звук двигателей.

Педагог.Вот наконец-то мы с вами вернулись на свою родную планету. Путешествуя по космическому пространству, вы увидели много интересного, вам будет о чем рассказать своим близким и друзьям, а еще вы покажете им свои рисунки.

Космонавт

Яракету выстрою, в дальний путь уйду.

Самую лучистую выберу звезду.

И в пути, конечно, я вспомню милый дом

И пятиконечные звезды над Кремлем.

Где планеты кружатся, мой корабль пройдет.

Там со мной подружится солнечный народ.

И мальчишки местные встретятся со мной, Я спою им песенку о Земле родной!

В. Татаринов

БАТИК

Батик — это рисование по ткани. Можно использовать старые простыни. Ткань предварительно крахмалится, проглаживается, на­тягивается на рамку или на коробку из-под конфет, или делается паспарту любой формы. Рисование производится гуашевыми или акварельными красками по намеченному карандашному контуру или спонтанно, без предварительной подготовки.

Тема: «Березка»

. Цели занятия:

1. Формировать любознательность, наблюдательность, желание
отразить свои впечатления в рисунке.

2. Познакомить детей с техникой рисования — батиком, с разны­
ми способами создания рисунка на ткани.

3. Научить изображать конкретное дерево с характерными приз­
наками.

4. Продолжать развивать детское изобразительное творчество.

Материал для занятия:

• репродукции картины И. Остроухова «Березы»;

• подготовленный батик, размер А4;

• простой карандаш;

• набор гуашевых красок

• кисти №1, №4;

• стаканчик с водой;

• салфетка.

Предварительная работа: наблюдение за березой во время прогу­лок в разное время года, заучивание стихотворений С. Есенина «Бе­реза», И. Токмаковой «Если б дали березке расческу..», рассматри­вание репродукций картин художника И. Левитана «Березовая ро­ща», И. Остроухова «Березы».

Ход занятия 1. Организационная часть

■

Педагог. Ребята, а вы знаете, какое дерево издавна особо почитае­мо на Руси?

Мнения детей.

Если возникают затруднения, педагог направляет детей к пра­вильному ответу загадкой:

Разбежались по опушке

В белых платьицах подружки.

(Березки)

Демонстрация репродукции картины И. Остроухова «Березы».

Педагог.Березка является символом России. Издавна на Руси су­ществовал праздник почитания цветущей растительности и плодо­родия — Троица. Березка была центром внимания на этом праздни­ке. Ветки березы, сорванные в этот день, хранились в домах весь год, до следующего летнего праздника, как оберег здоровья и сча­стья живущих в доме. В этот день девушки выходили в березовую рощу, плели венки из цветов, вплетали в них березовые ветки, а по­том водили хороводы, пели песни, посвященные березке:

Береза моя, березонька, Береза моя белая, Береза кудрявая, Стоишь ты, березонька, Посередь долинушки, На тебе, березонька, Листья зеленые, Под тобой, березонька, Трава шелковая, Близ тебя, березонька, Красны девушки, В семик поют, Под тобой девушки Венки плетут.

Русская народная песня

Физкультминутка «Аи да березка!»

Мы вокруг березки встанем в хоровод, Радостно и звонко каждый запоет:

Аи да березка, белый ствол! Зеленей, зеленей ты листвой.

Яркие платочки в руки мы возьмем. У березки стройной пляску заведем. Аида березка, белый ствол!

Зеленей, зеленей ты листвой.

К вечеру мы дружно скажем ей: «Прощай! Ты без нас, березка, в поле не скучай!». Аи да березка, белый ствол!

Зеленей, зеленей ты листвой.

Ж. Агаджанова

Дети берут разноцветные платочки и идут по кругу вправо, взявшись за руки. Дети идут в круг, поднимают руки вверх. Идут назад, опустив руки.

Дети идут по кругу влево, взявшись за руки.

Дети идут в круг, поднимают руки вверх.

Идут назад, опустив руки.

Стоя в кругу, машут платочками. Дети идут в круг, поднимают руки вверх. Идут назад, опустив руки.

Педагог.Береза — щедрое и доброе дерево. Люди издавна знали цену этому дереву и сложили про ее достоинства загадки:

С одного дерева да четыре угодья: Первое — от темной ночи свет, Второе — некопаный колодезь, Третье — старому здоровье, Четвертое — разбитому связь.

Мы сейчас разберем с вами отгадки на все четыре загадки.

Первая — издавна деревенская изба освещалась березовой лучи­ной. При ее свете люди в долгие зимние вечера коротали время: де­вушки пряли, вязали, малые дети слушали сказки взрослых, мужчи­ны плели из березовой бересты лапти, корзины, делали шкатулки, туеса.

Вторая — из некопаного колодезя вкусный и полезный для здоро­вья березовый сок. В начале весны по белому стволу дерева начина­ют стекать капельки сока. Чтобы набрать его, люди делают в стволе отверстие, собирают сок в разные емкости и потом с удовольствием пьют, так как он обладает целебными свойствами. А чтобы березка

не истекла соком и не погибла, отверстие замазывают глиной или землей.

Третья — здоровье прибавляет и старому и малому березовый ве­ник, который русские люди используют в банях: им хлещут себя, чтобы из тела все хвори выгнать да душу порадовать.

Четвертая — ствол березы покрыт берестой, которой оплетали глиняную посуду, чтобы она не разбивалась и служила подольше.

Ребята, а кто-нибудь знает, откуда береза получила свое название?

Предположения детей.

Педагог.Название свое береза получила от древнего слова «БЕР», которое обозначало «СВЕТЛЫЙ», «БЕЛЫЙ», «ЯСНЫЙ». Именно от «БЕР»и образовалось сначала «БЕРЗА», а потом «БЕРЕЗА».

Хорошо бродить по березовой роще в любое время года, воздух в ней прозрачен и чист. Многие поэты посвятили свои произведения русской березке — символу красоты и чистоты.

Люблю березку русскую, То светлую, то грустную, В белом сарафанчике, С платочками в карманчиках, С красивыми застежками, С зелеными сережками. Люблю ее нарядную, Родную, ненаглядную, То ясную, кипучую, То грустную, плакучую. Люблю березку русскую, Она всегда с подружками, Под ветром низко клонится И гнется — но не ломится!

А. Прокофьев

Педагог.Художники тоже часто изображают березу, восхищаясь ее природной красотой, изящным белым силуэтом, кружевным конту­ром ее кроны, нежной зеленью ее листвы. Художники пишут свои картины на специальном материале — холсте, имеющем тканевую ос­нову, обработанную специальным составом. Мы сегодня тоже будем рисовать на ткани. Такой способ изображения называется БАТИК.

При рисовании на ткани нужно соблюдать ряд правил: не набирать на кисть слишком много краски, чтобы она не растекалась по ткани; работать концом кисти, чтобы рисуемые контуры были ровные, оди­наковой толщины, а вот чтобы придать объем изображаемым объек­там, можно воспользоваться приемом примакивания всем ворсом к поверхности, тогда контуры получатся слегка расплывчатыми и бо­лее объемными.

Практическая часть

1.Нарисовать простым карандашом контур ствола березы — тон­
кий, стройный, узкий и заостренный наверху.

2. Нарисовать контуры веток, начиная с середины ствола, с обеих
сторон дерева (длинные снизу и короткие наверху), под наклоном
вправо-влево, концы веток плавно округлить с наклоном вниз.

3. Дополнить основные ветки короткими боковыми веточками.

4. Обвести контур рисунка гуашью черного цвета концом тонкой
кисти (следить за тем, чтобы деревянная основа была направлена
вверх, только в этом случае линия будет получаться тонкой и одина­
ковой толщины).

5. Концом кисти изобразить длинные линии сверху вниз в ниж­
ней части ствола, оставляя между ними незакрашенные промежут­
ки, и короткие горизонтальные штрихи с левой и правой стороны
внутри нарисованного контура ствола.

6. Для выполнения листвы использовать способ тычка концом
кисти (если листья на березе только распускаются) или приемом
примакивания всем ворсом (летний, осенний вариант), используя
оттенки зеленого цвета — светлого и темного (с добавлением желто­
го для осенней композиции).

7. Внести в рисунок дополнения: траву, солнышко, облака, птиц
и др.

Во время работы следует сделать паузу для отдыха.

Физкультминутка «Березка»

Мы березку посадили, Мы водой ее полили,

И березка подросла, К солнцу ветки подняла, А потом их наклонила

И ребят благодарила.

Выпрямиться, стоя за столом.

Руки согнуть к плечам, ладонями

вперед.

Потянуть руки вверх.

Руки вниз, спина прямая. Поклоны головой, сесть.

3. Итог занятия

Педагог.У нас вами получилась настоящая березовая роща, в ко­торой хочется прогуляться, послушать пение птиц, прислониться к прохладному стволу дерева, чтобы набраться от него сил и здоровья, полюбоваться чудом, сотворенным матушкой-природой.

Как приятна березок гряда! Бьет зеленый прибой у дороги, Им без устали моет вода Без того побелевшие ноги.

А. Прокофьев

КВН

В дошкольном детстве ребенок открывает для себя волшебный мир и силу искусства и при достаточном богатстве впечатлений стремится выразить их в собственном «творческом продукте» через рисование, лепку, аппликацию. Вашему вниманию предлагается нетрадиционное занятие-досуг, который включает в себя ряд игро­вых методов, элементов соревнования, способствующих лучшему осмыслению изобразительного образа, развитию художественно-творческой активности дошкольников, фантазии и воображения.

---

Дата добавления: 2018-04-04; просмотров: 639; Мы поможем в написании вашей работы!

Поделиться с друзьями:

---

---

Мы поможем в написании ваших работ!