Отличие от традиционных технологий
ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ИНСТИТУТ КИНО И ТЕЛЕВИДЕНИЯ» Кафедра фотографии и народной художественной культуры
Педагогика НХТ
Творческое задание
«Современные педагогические технологии. Технология сотрудничества».
Выполнила:
студентка группы 4НК1,
4 курса, заочного отделения
Смирнова Е.С.
Проверила: Егорова Н.С
Санкт-Петербург
2018
Современные педагогические технологии.
Сегодня понятие педагогической технологии прочно вошло в педагогический лексикон. Технология – совокупность приемов, которые применяются в каком-либо деле, искусстве или мастерстве. Существует достаточно много определений понятия «педагогическая технология». Например, это такое построение педагогической деятельности, в которой все входящие в него действия представлены в определенной последовательности и целостности, а выполнение предполагает достижение необходимого результата и имеет прогнозируемый характер. В настоящее время насчитывается больше сотни образовательных технологий. Так же можно сказать, что это строго научное проектирование и точное воспроизведение педагогических действий, которые гарантируют успех. Поскольку этот процесс строится на определенной системе принципов, то педагогическая технология может рассматриваться, как совокупность внутренних и внешних действий, которые направлены на последовательное осуществление этих принципов в их объективной взаимосвязи, где полностью проявляется личность педагога. В этом состоит и отличие педагогической технологии от методики преподавания и воспитательной работы. Понятие "методика" выражает процедуру использования комплекса приемов и методов воспитания и обучения, которые не относятся к деятелю, осуществляющему их, а педагогическая технология предполагает связь с личностью педагога во всех ее многообразных проявлениях. Становится очевидно, что любая задача педагога может быть эффективно решена только с помощью адекватной технологии, реализуемой профессионалом.
|
|
|
Причины возникновения новых педагогических технологий
- Возможность проектирования учебного процесса, организационных форм взаимодействия учителя и ученика, которые обеспечат гарантированные результаты обучения.
- Необходимость заменить малоэффективный словесный (вербальный) способ передачи знаний системно - деятельностным подходом.
- Необходимость более глубокого использования и учета личностных и психофизиологических особенностей обучаемых.
Одна и та же технология может осуществляться разными исполнителями более или менее добросовестно, творчески или точно по инструкции. Результаты будут отличаться, но, тем не менее, будут близки к некоторому среднему статистическому значению, характерному этой технологии. Также можно сказать об «авторской» технологии, когда педагог применяет в своей работе оригинальные методические приемы, использует элементы нескольких технологий. Создание технологии невозможно без творчества, потому что каждый педагог, даже следуя каким-либо шаблонам, привносит что-то свое. Если он научится работать на технологическом уровне, то для него главным ориентиром всегда будет познавательный процесс развивающемся состоянии.
|
|
|
В своей работе я подробнее разберу один из методов, наиболее заинтересовавший меня – технологию сотрудничества.
Технология сотрудничества в обучении.
В мировой педагогике технология сотрудничества рассматривается, как наиболее успешная альтернатива традиционному обучению. Обучение в малых группах , в сотрудничестве использовалось в педагогике довольно давно. Обучение в малых группах использовалось в Нидерландах, Германии, Японии, Великобритании, Израиле, Австралии. Основная идеология обучения в сотрудничестве была разработана группой трех американских педагогов: из университета Миннесота (Роджер и Дэвид Джонсон) и университета Джона Хопкинса (Р. Славин).
С тех пор идеи обучения в сотрудничестве получили свое развитие усилиями многих педагогов во многих странах мира. Создание условия для активной совместной учебной деятельности учащихся в различных учебных ситуациях и есть главная суть технологии сотрудничества. Если объединить различающихся по уровню знания учащихся и дать им одно общее задание, определив роль каждого ученика в совместной деятельности, то учащиеся оказываются в условиях, когда они отвечают не только за свой результат, но и за общий, за успех всей группы.
|
|
|
Отличие от традиционных технологий.
Обыкновенно целью урока традиционных технологий обучения является усвоение знаний, выработка навыков и умений, которые основаны на запоминании, то есть на механизме внушения навыков, умений и знаний. В противоположность тому – в обучении, которое построено на основе педагогики сотрудничества главная цель – развитие духовных, интеллектуальных, и физических способностей ученика, его интересов, выработку его мировоззрения. Мотиваторами данного учения являются ощущение своего роста, саморазвития, самосовершенствования, уверенности в себе, радость творчества и получения новых знаний. Главный метод, конечно же, всевозможное сотрудничество учителя и учащихся, их совместная деятельность и взаимодействие.
|
|
|
Главные принципы технологии сотрудничества.
- Взаимозависимость участников группы, которая создается на основе: единой цели, достигнуть которой можно только вместе; распределения функций и ролей внутри группы; общих ресурсов и учебного материала; одного поощрения для всех.
- Каждый член группы отвечает и за собственные успехи, и успехи «коллег» - личная ответственность каждого участника.
- У каждого члена группы равная доля участия. Совместная творческая, учебно-познавательная или другая деятельность в группе основывается на взаимной поддержке и помощи и достигается делением общего задания на части, либо выделением внутригрупповых ролей.
- Очень важен момент обсуждения качества работы всей группой и эффективности сотрудничества с целью дальнейшего их совершенствования – рефлексия.
Дата добавления: 2018-02-28; просмотров: 392; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!