Встреча 17. «В гостях у дятла»
Задачи: развивать тонкие движения пальцев рук; включать детей в речевое общение; учить обращаться за помощью к взрослому, используя при этом вербальные способы общения, быть самостоятельными, активными.
Материальное обеспечение: ширма, кукольная игрушка «Заяц», изображение дятла, палочка для каждого ребенка, а также набор мелкого бисера, тонкий и толстый шнурки.
Подготовительная работа: организация прогулки вокруг детского сада «Птицы нашего двора»; использование в свободной деятельности игр с мелкими предметами, а также ударных музыкальных инструментов (бубна, барабана, металлофона, деревянных ложек и т.д.).
Ход встречи
Заяц появляется, здоровается с каждым ребенком:
-Ребята, я очень рад встрече с вами! Мы так давно не виделись! Может быть, у вас что-нибудь интересное произошло? Расскажите!
-Ребята, давайте расскажем Зайке, как мы кормили птичек у детского сада!
Воспитатель организует беседу с детьми, вместе они вспоминают о прошедших событиях.
-Ой, а у нас тоже в лесу можно и воробышка встретить, и галку, и сороку, а еще есть у нас в лесу такая птица — дятел! Вы слышали о такой птице?
Дети отвечают. Заяц показывает им изображение дятла, воспитатель дает словесное описание птицы по картинке.
-Ребята, я узнал тут такую интересную игру! Хотите, я вас научу? Этой игре меня Дятел научил!
-Конечно, Зайка, хотим, а как она называется?
|
|
-«Песня дятла». Вот посмотрите. Нужно взять палочку так, чтобы вам было удобно ее держать. А теперь садимся за стол. Сейчас я стукну палочкой по столу, а вы повторите. Потом я стукну палочкой два раза, и вы, как и я, тоже стукнете два раза. Понятно? Каждый раз вы будете повторять за мной стук — так у нас и получится песня дятла, ведь он только и делает, что весь день по дереву стучит. Ну что, попробуем?
-Конечно, это очень интересно!
-А вы знаете, какое любимое лакомство у дятла? Червячки! Я вам предлагаю собрать червячков из бисера. Попробуем?
-Конечно, Зайка, это очень интересно!
Детям предлагаются для работы мелкий бисер и толстые шнурки. Данный набор предметов, с одной стороны, известен детям (настольная игра), с другой — создает ситуацию невозможности решения поставленной перед ними задачи. Таким образом, дети сталкиваются с трудностями; тем, кто объясняет свою трудность и обращается за помощью к взрослому, толстый шнурок заменяют тонким. При этом от ребенка требуется вербализовать свою трудность и просьбу в меру своих речевых возможностей.
Если никто из детей не догадывается о таком способе решения проблемы, воспитатель показывает им тонкие шнурки.
Когда дети заканчивают работу, Заяц вспоминает, что у него еще есть дела. Он прощается с каждым ребенком и обещает прийти еще раз.
|
|
Встреча 18. «Лесные жители» (совместно с родителями)
Задачи: развивать тонкие движения пальцев; включать детей в речевое общение; учить обращаться за помощью к взрослому, используя при этом вербальные способы общения, быть самостоятельными, активными в процессе решения проблемных ситуаций.
Материальное обеспечение: кукольная игрушка «Заяц», каждому ребенку коробка красок и пластилин.
Подготовительная работа: организация беседы по картинке «Лесные животные»; включение работы с пластилином в свободную деятельность детей.
Ход встречи
Дети сидят перед столом с ширмой и зовут Зайца: Заяц Матвей, приходи скорей! Мы тебя ждем! Появляется Заяц. Воспитатель обращается к нему:
-Зайка Матвей! Мы тебе сегодня сюрприз приготовили.
-Ох, я очень люблю сюрпризы! Они такие вкусные!
-Нет-нет, Зайка! Подожди! Этот сюрприз нельзя есть!
-А что же тогда это?
-А ты послушай! Мы хотим подарить тебе пластилиновых зверят. Ребята вместе с родителями сделают твоих лесных соседей и твоих друзей из пластилина. Тебе нравится наша идея?
-Ой, очень нравится, очень!
|
|
-Тогда, ребята, давайте начинать работу! Возьмите коробки с пластилином.
-Заяц обращается к детям:
-Можно, я вам буду помогать? Дети отвечают. Воспитатель:
-Матвей, раздай ребятам коробки с пластилином. Психолог с куклой на руке подходит к каждому ребенку
и дает ему коробку с красками.
Родители и дети пытаются решить проблему. Перед началом занятия психолог объясняет родителям, что решение проблемных ситуаций должно исходить не от родителя, а от самого ребенка. Только в том случае, если ребенок испытывает серьезные затруднения, родитель включается в его деятельность и подводит его к решению задачи.
Дети пытаются обратиться к Зайцу и воспитателю, однако те этого «не замечают». Лишь через некоторое время воспитатель обращается к детям:
-Что же вы не приступаете к работе? Дети отвечают.
Воспитатель:
-Зайка, посмотри, вместо пластилина ты раздал ребятам краски! Поскорее исправь свою ошибку!
Заяц извиняется, собирает коробки с красками, раздает детям пластилин.
Воспитатель обращается к детям и родителям:
-Ну вот, теперь все в порядке, можно приступать к работе. Сначала вы должны решить, кого вы будете лепить. Обсудите, как будет выглядеть это животное, что он будет делать. Потом приступайте к работе с пластилином, только не забудьте, что здесь участвуют два человека — ребенок и родитель! Но это еще не все! Вы должны придумать несколько слов о своем лесном животном, пока будете его лепить.
|
|
Когда работа заканчивается, детям и родителям предлагается представить свои поделки. В зависимости от речевых возможностей детей рассказ может вести сам ребенок или родитель и ребенок вместе.
Заяц восхищается поделками детей, удивляется их аккуратности, самостоятельности и т.п.
Все поделки выставляют на широкий поднос. Заяц обращается к детям:
-Ребята, мне очень нравятся ваши поделки. Но я хочу, чтобы их увидел не только я, но и ваши родные: бабушки, папы, дедушки. Давайте поставим этот поднос с поделками в раздевалку — пусть их увидят все-все-все. Вы меня сегодня очень порадовали! Спасибо, и до новых встреч!
Заяц начинает прощаться с детьми, каждому ребенку пожимает ручку на прощанье, обещает скоро опять прийти в гости к детям.
В целом дети справляются с поставленными перед ними задачами на втором этапе коррекционной программы. Они начинают обращаться за помощью и к близкому, и к малознакомому взрослому, хотя не всегда еще используют для этого речевые средства. В то же время они уже готовы строить отношения со взрослым на основе совместной деятельности. То же можно сказать и о родителях: они готовы к совместной деятельности с ребенком, к достижению общего результата практической деятельности.
Именно поэтому детям и родителям предлагается новый класс задач, которые решаются на III этапе коррекционной программы.
Дата добавления: 2018-02-28; просмотров: 243; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!