Психолого-педагогическая характеристика учащегося
Шарипова ВикторияЕвгеньевна г. Бирск.
Дата рождения: 15.01.2008
7 лет
Место учебы: МБОУ СОШ №7, 1 «А» класс
Воспитывается в полной семье. Единственный ребенок. Родители: мать-Князева Фларида работает в Сельском хозяйстве, отец-Янышев Евгений. Отношения в семье доброжелательные.
В школу Виктория всегда приходит во время. Домашнее задание всегда выполняет. Помимо занятий посещает занятия у психолога в ДЮЦ «Космосе».
Внешний вид у девочки аккуратный: всегда опрятно одевается, одежда простая, но всегда чистая, в школу ходит в костюме, волосы аккуратно причесаны. Нормальная осанка, походка быстрая.
Голос тихий, говорит медленно, внятно, дефекты речи не наблюдаются, слова произносит четко и ясно.
Большее время она молчит, не любит много говорить, слова произносит правильно, выговаривает все буквы, речь точная, чистая.
Письмо развито нормально, пишет медленно, иногда допускает ошибки, размашисто, четко выделяет буквы, хорошо развита моторика пальцев рук.
Она не страдает от недостатка общения, у нее есть друзья из своего класса и других классов.
Отношение ребенка к себе - положительное, самооценка - завышенная, положительное отношение других людей к ребенку воспринимается им достаточно дифференцированно: считает, что близкие взрослые (мама, папа, дедушка, бабушка, друг, а также учитель) по-разному относятся к нему, прогнозируемая ребенком оценка себя со стороны учителя – выше, чем его собственная.
|
|
|
Развитие познавательных процессов находится на среднем уровне с тенденцией к высшему. Преобладающий тип памяти у девочки -
Танцевальная группа в ДЮЦ «Космос» «Социометрия»
Таблица положительных и отрицательных предпочтений в классе
| № п/п | ФИО | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 |
| 1 | Баюршина Екатерина | + | + | - | - | + | ||
| 2 | Мутина Алена | + | - | + | ||||
| 3 | Суфиярова Лиана | + | - | - | + | |||
| 4 | Усаева Диана | + | + | + | - | - | ||
| 5 | Черепанова Настя | + | + | + | - | - | + | |
| 6 | Чураева Рената | + | + | + | - | - | + | |
| 7 | Яковлева Катя | + | - | + | ||||
| Положительные | 3 | 5 | 5 | 0 | 1 | 1 | 5 | |
| Отрицательные | 0 | 0 | 0 | 6 | 1 | 4 | 1 | |
| Всего | 3 | 5 | 5 | 6 | 2 | 5 | 6 | |
Cоциограмма положительных выборов в танцевальной группе ДЮЦ «Космос 
Cоциограмма отрицательных выборовв танцевальной группе ДЮЦ «Космос»
Отчет коррекционного занятия
Объемным и основательным направлением деятельности в практике, являлось разработка и проведение коррекционного занятия с диагностируемым ребенком. В моем случае, проведение коррекции ориентировалось на формирование адекватной самооценки ребенка. Ориентировка составления коррекционного занятия требовалась исходя их диагностируемых методик и выявления завышенной самооценки моего диагностируемого ребенка. Коррекция данного аспекта у ребенка требовала, проведения пробного коррекционного мероприятия в группе. Проведение коррекционного занятия было спланировано и разработано мной, а утверждено психологом учреждения, который ранее проконсультировал по разработке занятия. Заранее мою разработку занятия просмотрела психолог учреждения и обратила мое внимание на недочеты занятия, а именно сопровождение расслабляющей музыки в процессе всего занятия, учет вариантов ответов детей для определенных упражнений. Осуществляя установленное коррекционное занятие, психолог наблюдала за ситуацией развития в группе, а также поведением детей на занятии. После проведения пробного коррекционного занятия психолог указала на недочеты занятия, а точнее позицию расположения диагноста по отношению к детям и осуществление обратной связи с детьми, и сориентировала на дальнейшее зачетное коррекционное занятие.
|
|
|
Зачетное коррекционное занятие имело четко определенные границы тематики, цель и задачи. Тема определяется следующей тематикой: «Формирование адекватной самооценки у детей младшего школьного возраста». Цель: помощь детям в преодолении своих переживаний, формирование адекватной самооценки. В коррекционном занятии принимали участие дети одного возраста- 7 лет: Шарипова Виктория, Байбатырова Лилия, Усачева Татьяна, Мурзина Лиза. В группе испытуемых принимала участие и мною диагностируемый ребенок. Каждый ребенок по своему индивидуален и имеет различные проявления в поведении. Лилия скрытая, не общительная; Татьяна имеет дефект речи, но выражает и участвует во всех мероприятиях предлагаемые учреждением; Виктория-тревожная, замкнутая; Лиза-общительная, активная. Занятие проводилось в отдельном кабинете, в первой половине дня. Дети ощущали тревогу от того, что их ожидается. В числе группы состоял и мною диагностируемый ребенок. Дети участвовали в каждом упражнении. На заключительной части занятия, проводился опрос, после которого выявилось, что детей привлекло выражение чувств через танцевальную разминку.
|
|
|
Реализация зачетного коррекционного занятия требует ряд этапов и правил проведения.
|
|
|
Занятие проводились с детьми в отдельном кабинете. Были предусмотрены все замечания с пробного коррекционного занятия. Подготовительной частью для занятия было настройка аудиомедии, подготовка необходимого материала для проведения игр, создание благоприятного настроя и обстановка для проведения занятия. Занятие проводилось в течении 30 минут. В первой части занятия мы провели игру на знакомство и снятия эмоционального напряжения. В начале занятия дети были застенчивы и встревожены происходящим, но после объяснения цели занятия и помощи психолога дети активизировались и начали играть во все предлагаемые игры . Мы по очереди брали клубочек нитки и говорили свое имя и желание, передавали дальше по цепочке клубочек, но оставляли у себя нитку. Итог этой игры заключался в скреплении нитки в один узел и рассказ о том, что мы сильны в единстве.
В последующем мы приступили к основной части мероприятия, где главный упор делался на формирование способности контролировать свои действия и поступки, проверять результаты своей деятельности. Дети активно участвовали и в последующих играх и упражнениях, отвечая на мои вопросы. Играли мы в «Сказочную шкатулку», целю которой являлось формирование положительной «Я»-концепции, дети изображали своих любимых героев и представлялись в их роли, Лиза была разочарована тем, что ее любимый герой имеет такие плохие манеры-«Шрек», остальные девочки изображали принцесс и барби и входили в образ быстро без затруднения. Следующее упражнение «Волшебное колечко» цель: коррекция негативного образа «я», дети примеряли колечко и воображали себя в разном временном пространстве. Вика и Лиза представили себе, что они в будущем и представили себя в их будущем, Лилия и Татьяна представили себя в прошлом, и по правилам упражнения, мы их посадили на корточки и начали гладить, как будто они совсем маленькие.В игре «Волшебное колечко», в котором акцентировалось состояние ребенка во временном спектре, ребята в большинстве случаев выбирали будущее, где мысленно уходили в мир фантазии. После рисования девочки признались, что они прибывают в «счастливом» состоянии, и лишь Татьяна сказала, что ее состояние соответствует «грустному». «Волшебные зеркала» цель: гармонизация и развития здоровой «Я»- концепции, графическое упражнение для всех детей, они рисовали себя в разных состояниях: «грустных», «радостных» и «счастливый». После рисования мы приступили к танцевальной разминке с коррекционным аспектом «Танец»-воспитание эмоций и высших
Дата добавления: 2018-02-28; просмотров: 743; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!