Соотношение репродуктивного и творческого в научном исследовании
В «микроструктуре» творческой деятельности можно обнаружить ряд диалектических процессов, определяющих ход научного исследования: 1) единство, взаимообусловленность, взаимодействие элементов (отдельных мыслительных движений) противоположного характера — собственно творческих, оригинальных и нетворческих, т. е. вторичных, заимствованных у предшественников или современников; 2) зарождение и вызревание творческих элементов познавательной деятельности ученого, которые затем, сформировавшись и закрепившись в сознании, обращаются в свою противоположность — в стереотипные, нетворческие элементы; 3) переход с одного уровня творчества на другой в результате изменения его «меры», т. е. соотношения творческих и репродуктивных элементов [Диалектика, 1988].
Поясним, что здесь имеется в виду.
В человеческой деятельности, как и в природе, есть свой «микромир», проникновение в который поможет объяснить многие парадоксы и загадки творчества, в частности, почему научный поиск нельзя запрограммировать и автоматизировать, почему самая тщательная репродукция не является творческим актом. Наш анализ и есть попытка проникнуть в этот «микромир» творчества ученых. Он касается не отдельных сторон, обособленных фаз и процедур научного исследования, а мельчайших слагаемых каждой операции, некоторых исходных «элементарных частиц» деятельности. И еще: речь идет не о конечном результате (новом познавательном образе, научной идее), а о самом процессе открытия, его «микродиалектике».
|
|
|
В познавательном действии как некоторой целостности, как единстве многообразного могут содержаться элементы противоположного «знака» — оригинальные, только возникшие в данной ситуации и повторяющиеся, известные, уже апробированные ранее. Познавательные движения первого рода, неожиданные, дерзкие, пробные, ведут к переосмыслению имеющегося знания, к появлению существенно новых результатов. Мыслительные движения второго типа, совершающиеся на основе сложившихся навыков, широко встречаются в формальных преобразованиях, при манипулировании символами по однозначным правилам. Специальными категориями, позволяющими выразить соотношение этих типов деятельности, служат понятия продуктивного и репродуктивного.
Продуктивные и репродуктивные элементы в процессе творчества образуют диалектическое единство. Творчество невозможно в чистом виде, без взаимодействия с компонентами воспроизводящей деятельности. Причем последние отнюдь не сводятся к рутинным операциям, как их иногда называют, репродуктивные элементы представляют собой необходимый компонент и условие, как бы костяк каждого исследовательского действия. Это те испытанные, надежные интеллектуальные движения, которые совершаются легко, без усилий, дают ощущение уверенности и правильности избранного пути. Однако воспроизводящая деятельность не ведет к открытию. В необходимых случаях нужно отказаться от привычного, преодолеть инерцию, традиции, влияние авторитетов. А для этого необходимы рискованные скачки мысли, догадки, вдохновенные прозрения, непредсказуемые прорывы в незнаемое. Продуктивное без репродуктивного лишается почвы, а стереотипные движения без оригинальных новаций лишают мысль крыльев. В структуре творческого действия всегда можно обнаружить нерасторжимые спайки репродуктивных и продуктивных элементов, которые обеспечивают воспроизведение полезных типовых приемов труда, применение необходимых познавательных навыков и умений и вместе с тем обусловливают решение проблемы.
|
|
|
Возьмем в качестве примера операцию переноса научных идей из одной отрасли знания в другую. Сама процедура «пересаживания» понятий или уже сложившихся сеток связей между ними (научных объяснений, формулировок законов) — это обычный, многократно проверенный путь в науке. Но при внимательном рассмотрении оказывается, что стереотипизированной является только абстрактная схема такого действия: «взять» в одном месте и «перенести» в другое. В каждом же частном случае нужно принять решение, что именно и как следует взять; нужно суметь усмотреть в конкретном содержании переносимых в другую область идей некий важный объяснительный принцип, обобщить его на более широкий круг явлений, при этом развив, обогатив, преобразив его в соответствии с новыми конкретными данными. Любое из перечисленных познавательных действий имеет репродуктивную основу в виде навыка следования определенному образцу. Допустим, выделяя объяснительный принцип из некоторого контекста и перенося его в другой контекст, ученый знает о возможности и законности такой процедуры, он сам много раз эффективно пользовался ею. Но в новой ситуации каждый раз снова приходится изобретать особый способ действий, пригодный именно для данного случая. Найдя такой способ, ученый с его помощью создает в определенном смысле новый продукт — переосмысленный, обобщенный принцип, который впоследствии, может быть, будет подвергнут дальнейшему осмыслению, преобразованию и обобщению. Так каждый продуктивный элемент позволяет совершить пусть малый, почти незаметный сдвиг в знаниях, но, накапливаясь, подобные сдвиги порождают новое качество — научное открытие.
|
|
|
|
|
|
В научном творчестве можно условно выделить разные уровни — в зависимости от характера и соотношения продуктивных и репродуктивных элементов. В сугубо прагматических прикладных разработках выше удельный вес репродуктивных элементов (решение стандартных задач по готовому образцу); в фундаментальных исследованиях преобладают элементы продуктивные (рассмотрение проблемы с неопределенной областью поиска и неизвестной стратегией решения). Переход с одного уровня на другой совершается в результате нарушения достигнутого ранее равновесия продуктивного и репродуктивного, свойственного данной «мере» творчества. Если в исследовании интенсивно генерируются продуктивные познавательные движения, оно поднимается на высший уровень, на котором (при наличии соответствующих условий) совершается крупное научное открытие.
Креативность зависит не только от общего количества и пропорций продуктивных и репродуктивных элементов, но и от качественной определенности, специфики продуктивного. В творческом процессе обязательно должны наличествовать продуктивные элементы трех групп, различающиеся по своему содержанию и функции в научном поиске.
Во-первых, возникновение оригинальных познавательных движений, нетривиальных подходов к анализу и синтезу собранного мыслительного материала, формирование уникальных способов исследования обеспечивают научному результату такой фундаментальный признак, как принципиальная (с позиций данного общества) новизна. Этот результат становится первым в ряду научных идей данного класса, «родоначальником» нового направления, исходным образцом. Его репродуцирование может осуществляться путем тиражирования самого продукта в форме научного сообщения (печатное издание работы) и посредством повторения познавательных действий, применения данного принципа к анализу других явлений. При этом, чем ближе к исходной другая изучаемая область, тем больше в исследовании репродуктивного.
Во-вторых, важную роль в научном исследовании играют те продуктивные элементы, которые формируются в ходе поиска общего смысла и целей деятельности. В творческом процессе явно участвуют принятые ученым ценности и идеалы. Под их контролем происходит постоянный отбор познавательных действий, их корректировка, весь процесс вводится в определенное русло, а продукты его оцениваются с точки зрения их социальной значимости.
Наконец, в-третьих, творческая деятельность, протекающая «по законам красоты», отвечающая требованиям эстетической целесообразности, приводит к появлению изящного математического уравнения, элегантных доказательств, стройной гармоничной теории, которые обладают эстетическим совершенством и потому просты и удобны в употреблении.
Виды исследований
В отечественной науке существует несколько классификаций исследований по разным признакам. Представим наиболее распространенные.
Дата добавления: 2018-02-28; просмотров: 1240; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!