Городская школа (500-1500 учеников) с отсутствием активного ДОО
1. Встреча представителей школы и представителей пилотной школы РДШ. (Предпочтительно с реальным взаимодействием, подвариант - с взаимодействием через электронные средства коммуникации).
Взаимное информирование представителей школы (например, вожатой или ЗДВР) и пилотной школы РДШ:
- Школа - об истории, особенностях деятельности школы, о текущих проблемах в сфере организации воспитательной работы.
- Пилотная школа - о реализуемых в школе программах, конкурсах, мероприятиях РДШ.
2. Самоопределение руководителей школы (директора, ЗДВР) относительно необходимости участия в Российском движении школьников и совместных действиях с пилотной школой.
3. В случае позитивного самоопределения руководителей предложение об акции "Десант РДШ в школу". Решение об акции РДШ в школе, её сроках, участниках ("десант" Российского движения школьников," прежде всего актива РДШ пилотной школе).
4. Проведение десанта РДШ в школе со школьным и педагогическим активом в активных творческих формах ("творческо-социальная игра" с акцентом на образ будущего детско-общественной деятельности в данной школы). Презентация Российского движения школьников, его регионального отделения, направлений деятельности и мероприятий, деятельности пилотной школы как конкретных форм этого будущего. Выделение в этой акции возможных лидеров РДШ в школе.
5. Публичное решение об участии школы в деятельности РДШ «конференция актива" с символическим принятием актива школы в "участники Российского движения школьников". Публичная формулировка цели - совместно с пилотной школой создание "команды РДШ" в данной школе (Цель предварительно объясняется и согласовывается с педагогами - с ЗДВР и с вожатой - если она есть в школе).
|
|
|
6. Согласование с ЗДВР (вожатой) способов и форм дальнейшего взаимодействия школы, пилотной школы и регионального отделения Российского движения школьников.
Условия успешности такого вхождения РДШ в школу:
- Предварительная минимальная информированность ЗДВР (вожатой) о деятельности Российского движения школьников.
- Мотивированность педагогов школы (прежде всего директора и ЗДВР) на взаимодействие с РДШ.
- Мотивированность руководителей регионального отделения и лидеров команды РДШ пилотной школы на взаимодействие с данной школой.
- Наличие в воспитательной и социокультурной деятельности школы задач, проблем для решения которых возможности РДШ являются ресурсом решения (разрешения).
- Личные позитивные отношения у педагогов школы и педагогов пилотной школы, потенциальных участников данного варианта.
|
|
|
- Наличие возможности у школы, пилотной школы и представителей регионального отделения РДШ более-менее устойчивого информационного контакта (прежде всего наличие устойчивого Интернета).
в таких структурах нам предстоит ещё разработать.
6. Какие уровни самоуправленияв группе активаразвиты?
Уровни развития самоуправленияв активе РДШ можно характеризовать как этапы развития организаторских отношений, как нормы коллективной жизни:
Первый уровень развития самоуправления в жизни ДОО – отдельные исполнительские поручения, назначенные педагогом, руководителем группы или советом коллектива = отношения ответственной зависимости.
Второй уровень– индивидуальные выборные поручения от постоянных микроколлективов, наличие советов дела = отношения взаимной ответственности.
Третий уровень –временные инициативные творческие группы в сочетании с наличием индивидуальных поручений, постоянных микроколлективов и совета коллектива, временных и постоянных советов дел = отношения творческой товарищеской заботы.
(см. Приложение № 1)
7. Какие ориентиры в воспитании и ступени личностного роста участников движения и членов организации определены?
- законы развития отделения Р Д Ш как общественного движения,принципыдеятельности сообщества районного, школьного актива (Кодекс Этики Р Д Ш) илинормы, правила жизни штабапо направлению деятельности Р Д Ш (этический кодекс) =
|
|
|
- личностные качества участников движения школьников: событий, конкурсов, мероприятий, активистов- организаторов, то есть тех, кто берёт на себя ответственность за организацию этих дел в районе или школе, членов штаба по направлению деятельности РДШ как организации, и лидеры, устойчиво проявляющие инициативу и собирающие вокруг себя других ребят.
8. Заключениев аналитической записке содержит основные выводы с учётом каждого подраздела основной части без прямых повторений повествовательного текста.
9. Планированиеработы куратора строится на основе выводов, сделанныхв заключении аналитической записки, начинается с формулировки цели и постановки соответствующих задач. В целеполагании закладывается процесс создания или развития отделения, а также совершенствования работы куратора или разрешения проблем.
Задачив работе куратора по созданию отделенияРДШнужно поставить, исходя из необходимости:
1. Выявить стартовые возможности формирования первичных и районного отделений РДШ в соответствии результатами аналитической работы.
|
|
|
2. Провести диагностику личностных качеств действующих членов актива РДШ в соответствии со ступенями роста: участник, актив, лидер и куратор РДШ, заложить картотеку данных и создать школу подготовки.
3. Определить направления деятельности отделенияРДШ, ввести систему планирования с участием органов самоуправления, выбрать и реализовать способы организации согласованной работы школьных, районных, городских штабов. (см. Приложение №2 и 3)
4. Сформировать банк данных и провести переговоры по сетевому взаимодействию с действующими и потенциальными субъектами поддержки детских социальных инициатив в районе.
Оформить единый пландеятельности участников отделения РДШжелательно в виде таблицы, в которую внести необходимые разделы.
(см. Приложение №4)
Приложение №1
Дата добавления: 2018-02-28; просмотров: 157; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!