Способы, формы и места проведения практики. МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Стр 1 из 8Следующая ⇒

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего образования

«Забайкальский государственный университет»

(ФГБОУ ВО «ЗабГУ»)

Психолого-педагогический факультет

Кафедра специальной психологии и коррекционной педагогики

УТВЕРЖДАЮ:

Декан факультета

_______________________Т.К. Клименко

«____»___________________20____г.

ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ПРАКТИКИ

Практика по получению первичных профессиональных умений и навыков, в том числе умений и навыков научно-исследовательской деятельности

4 семестр

(2 семестр по индивидуальному учебному плану)

для направления подготовки

44.03.03 «Специальное (дефектологическое) образование»

составлена в соответствии с ФГОС ВО, утвержденным приказом

Министерства образования и науки Российской Федерации от

«01» октября 2015 г. №1087

Направленность ОП: Логопедия

Форма обучения: заочная

1. Цель и задачи учебной практики «Практика по получению первичных профессиональных умений и навыков, в том числе умений и навыков научно-исследовательской деятельности»

Цель проведения практики:Осуществить теоретическое ознакомление с системой учреждений для детей с нарушениями речи, оборудованием логопедического кабинета, документацией логопеда. На практике ознакомиться с оборудованием кабинета логопеда, документацией, организацией и планированием работы логопеда.

Задачами практики являются:1.Изучить в теории состояние системы учреждений для детей с нарушениями речи, оборудование кабинета логопеда, документацию логопеда, планирование его работы.

2.Познакомиться на практике с оборудованием логопедического кабинета, организацией и планированием работы логопеда, документацией логопеда.

3.Познакомиться на практике с организацией коррекционной работы логопеда (проведением логопедического занятия).

Место практики в структуре образовательной программы

Учебная практика является обязательным видом учебной работы бакалавра, входит в блок 2 «Практики» ФГОС ВО по направлению подготовки 44.03.03 Специальное (дефектологическое) образование.

Содержание учебной практики «Практика по получению первичных профессиональных умений и навыков, в том числе умений и навыков научно-исследовательской деятельности» опирается на освоенные студентами дисциплины базовой и вариативной частей 1 блока.

Содержание учебной практики направлено на

- углубление и конкретизацию полученных теоретических знаний, совершенствование общепедагогических и логопедических умений и навыков, приобретенных в процессе усвоения программного материала дисциплин 1 блока;

- развитие профессионального логопедического мышления;

- формирование навыков анализа деятельности логопеда;

- воспитание профессионально значимых качеств личности, интереса к выбранной профессии и активной педагогической позиции;

- воспитание творческого подхода к логопедической деятельности.

Учебная практика по своей направленности является установочной для студентов в плане изучения специфики профессиональной деятельности логопеда. Практика предназначена для закрепления знаний, умений и навыков, полученных при изучении следующих разделов образовательной программы:

№ п/п	Наименование компетенции	Предшествующие разделы, дисциплины ОПОП	Последующие разделы, дисциплины ОПОП
1.	ОПК-3	Психология, Педагогика, Специальная педагогика, Медико-биологические основы дефектологии, Основы медицинских знаний и здорового образа жизни, Логопедическая ритмика	Специальная психология, Медико-биологические основы дефектологии, Психолого-педагогическая диагностика развития лиц с ОВЗ, Общеметодические аспекты обучения в специальных образовательных учреждениях, Теоретические основы логопедии, Нарушения звуковой стороны речи, Нарушения мелодико-интонационной стороны речи, Нарушения лексико-грамматической стороны речи, Нарушения темпо-ритмической стороны речи, Онтолингвистика, Логопсихология, Логопедическая коррекция дислалии, Технология обследования и формирования голоса и интонационной стороны речи, Базовые технологии коррекции алалии, Технология обследования и формирования темпо-ритмической организации речи при заикании, Технология обследования и формирования произносительной стороны речи при дизартрии, Технология обследования и формирования произносительной стороны речи при ринолалии, Нарушения письменной речи, их предупреждение и коррекция, Этика и деонтология профессиональной деятельности дефектолога, Преодоление фонетико-фонематического недоразвития речи, Преодоление общего недоразвития речи, Инклюзивное образование детей и подростков с ОВЗ, Индивидуальное обучение на дому, Отклоняющееся поведение: профилактика, диагностика, коррекция, Девиантология, Особенности логопедической работы с детьми, имеющими нарушения слуха, Особенности логопедической работы с детьми, имеющими нарушения зрения, Особенности логопедической работы с детьми, имеющими интеллектуальные нарушения, Особенности логопедической работы с детьми при ДЦП, Логопедический массаж, Логопедический массаж при дизартрии, Индивидуальные формы логопедической работы, Фронтальные формы логопедической работы, Практика по получению профессиональных умений и навыков, в т.ч. умений и навыков НИД, Практика по получению профессиональных умений и опыта профдеятельности, Научно-исследовательская работа, Преддипломная практика, ВКР
2.	ОПК-4	Психология	Специальная психология, Общеметодические аспекты обучения в специальных образовательных учреждениях, Технологии просветительской деятельности в практике работы логопеда, Организация просветительской работы логопеда, Практикум по постановке голоса и выразительному чтению, Практика по получению профессиональных умений и навыков, в т.ч. умений и навыков НИД, Практика по получению профессиональных умений и опыта профдеятельности, Научно-исследовательская работа, Логопедический массаж, Логопедический массаж при дизартрии, Преддипломная практика, ВКР
3.	ПК-1	Специальная педагогика, Медико-биологические основы дефектологии, Логопедическая ритмика	Специальная психология, Общеметодические аспекты обучения в специальных образовательных учреждениях, Теоретические основы логопедии, Онтолингвистика, Логопедическая коррекция дислалии, Технология обследования и развития пальцевой моторики, Технология обследования и развития моторной сферы ребенка с логопатологией, Нарушения звуковой стороны речи, Семейное воспитание детей с нарушениями речи,, Педагогические системы воспитания детей с речевыми нарушениями, Практика по получению профессиональных умений и навыков, в т.ч. умений и навыков НИД, Нарушения лексико-грамматической стороны речи, Технология обследования и формирования произносительной стороны речи при дизартрии, Преодоление фонетико-фонематического недоразвития речи, Преодоление общего недоразвития речи Инклюзивное образование детей и подростков с ОВЗ, Индивидуальное обучение на дому, Нарушения темпо-ритмической стороны речи, Логопсихология, Технология обследования и формирования голоса и интонационной стороны речи, Технология обследования и формирования темпо-ритмической организации речи при заикании, Технология обследования и формирования произносительной стороны речи при ринолалии, Отклоняющееся поведение: профилактика, диагностика, коррекция, Девиантология, Практика по получению профессиональных умений и опыта профдеятельности, Нарушения мелодико-интонационной стороны речи, Нарушения письменной речи, их предупреждение и коррекция, Планирование и организация логопедической работы , Особенности логопедической работы с детьми, имеющими нарушения слуха, Особенности логопедической работы с детьми, имеющими нарушения зрения, Особенности логопедической работы с детьми, имеющими интеллектуальные нарушения, Особенности логопедической работы с детьми при ДЦП, Научно-исследовательская работа, Базовые технологии коррекции алалии, Современные психологические теории личности, Классические теории и постнеклассические подходы к изучению личности, Индивидуальные формы логопедической работы, Фронтальные формы логопедической работы, Преддипломная практика, ГИА
4.	ПК-2	Специальная педагогика	Общеметодические аспекты обучения в специальных образовательных учреждениях Нарушения звуковой стороны речи, Практика по получению профессиональных умений и навыков, в т.ч. умений и навыков НИД, Нарушения лексико-грамматической стороны речи, Преодоление фонетико-фонематического недоразвития речи, Преодоление общего недоразвития речи, Нарушения темпо-ритмической стороны речи, Практика по получению профессиональных умений и опыта профдеятельности, Нарушения мелодико-интонационной стороны речи, Особенности логопедической работы с детьми, имеющими нарушения слуха, Особенности логопедической работы с детьми, имеющими нарушения зрения, Особенности логопедической работы с детьми, имеющими интеллектуальные нарушения, Особенности логопедической работы с детьми при ДЦП, Научно-исследовательская работа, Восстановление речи при афазиях, Логопедический массаж при дизартрии, Индивидуальные формы логопедической работы, Фронтальные формы логопедической работы, Преддипломная практика, ГИА
5	ПК-3	Специальная педагогика, Логопедическая ритмика	Специальная психология, Общеметодические аспекты обучения в специальных образовательных учреждениях, Теоретические основы логопедии, Онтолингвистика, Логопедическая коррекция дислалии, Нарушения звуковой стороны речи, Практика по получению профессиональных умений и навыков, в т.ч. умений и навыков НИД, Психиатрия детского возраста, Технология обследования и формирования произносительной стороны речи при дизартрии, Инклюзивное образование детей и подростков с ОВЗ, Индивидуальное обучение на дому, Логопсихология, Технология обследования и формирования голоса и интонационной стороны речи, Технология обследования и формирования темпо-ритмической организации речи при заикании Технология обследования и формирования произносительной стороны речи при ринолалии, Практика по получению профессиональных умений и опыта профдеятельности, Нарушения мелодико-интонационной стороны речи, Нарушения письменной речи, их предупреждение и коррекция, Планирование и организация логопедической работы, Научно-исследовательская работа, Восстановление речи при афазиях, Базовые технологии коррекции алалии, Современные психологические теории личности, Преддипломная практика, ГИА
6.	ПК-4	Психолого-педагогические основы профессионального становления дефектолога	Практика по получению профессиональных умений и навыков, в т.ч. умений и навыков НИД, Нарушения лексико-грамматической стороны речи, Практика по получению профессиональных умений и опыта профдеятельности, Научно-исследовательская работа, Преддипломная практика, ГИА
7.	ПК-5	Медико-биологические основы дефектологии, Основы медицинских знаний и здорового образа жизни	Логопедическая коррекция дислалии, Технология обследования и развития пальцевой моторики, Технология обследования и развития моторной сферы ребенка с логопатологией, Психолого-педагогическая диагностика развития лиц с ОВЗ, Психолингвистика, Технология обследования ребенка при заполнении речевой карты, Технология работы логопеда с речевой картой, Практика по получению профессиональных умений и навыков, в т.ч. умений и навыков НИД, Психиатрия детского возраста, Технология обследования и формирования произносительной стороны речи при дизартрии, Практикум по практическому усвоению системы фонем русского языка, Нарушения темпо-ритмической стороны речи, Логопсихология, Технология обследования и формирования голоса и интонационной стороны речи, Технология обследования и формирования темпо-ритмической организации речи при заикании, Технология обследования и формирования произносительной стороны речи при ринолалии, Практика по получению профессиональных умений и опыта профдеятельности, Нарушения письменной речи, их предупреждение и коррекция, Научно-исследовательская работа, Восстановление речи при афазиях, Базовые технологии коррекции алалии, Преддипломная практика, ГИА
8.	ПК-6		Психолого-педагогическая диагностика развития лиц с ОВЗ, Практика по получению профессиональных умений и навыков, в т.ч. умений и навыков НИД, Практика по получению профессиональных умений и опыта профдеятельности, Научно-исследовательская работа, Преддипломная практика, ГИА
9.	ПК-8	Медико-биологические основы дефектологии, Основы медицинских знаний и здорового образа жизни	Специальная психология, Онтолингвистика, Психолого-педагогическая диагностика развития лиц с ОВЗ, Психолингвистика, Технология обследования ребенка при заполнении речевой карты, Технология работы логопеда с речевой картой, Практика по получению профессиональных умений и навыков, в т.ч. умений и навыков НИД, Отклоняющееся поведение: профилактика, диагностика, коррекция Девиантология, Практика по получению профессиональных умений и опыта профдеятельности, Научно-исследовательская работа, Логопедический массаж, Логопедический массаж при дизартрии, Преддипломная практика, ГИА
10.	ПК-9	Математика и информатика, Информационные технологии в образовании	Психолого-педагогическая диагностика развития лиц с ОВЗ, Практика по получению профессиональных умений и навыков, в т.ч. умений и навыков НИД, Практика по получению профессиональных умений и опыта профдеятельности, Научно-исследовательская работа, Преддипломная практика, ГИА

Способы, формы и места проведения практики

Форма проведения практики – дискретная.

Способ проведения практики – стационарная, выездная.

Стационарная практика проводится на основе заключенных договоров с

- Министерством образования, науки и молодежной политики Забайкальского края (и всеми подведомственными учреждениями) (Д 191)

- Комитетом образования администрации городского округа «Город Чита» (и всеми подведомственными учреждениями) (Д 193)

- Министерством труда и социальной защиты населения Забайкальского края (и всеми подведомственными учреждениями) (Д 220)

- ГОУ «Центр образования» для детей-инвалидов Забайкальского края (Д-020)

- ГСКОУ для обучающихся (воспитанников) с отклонениями в развитии VIII вида «Черновская школа-интернат» (Д-037)

- ГОУ для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей «Читинский детский дом №1 им. В.Н. Подгорбунского» (Д-029)

- ГОУ для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей «Черновский детский дом-школа» (Д-024)

- ГКУЗ «Краевой специализированный дом ребенка №2» (Д-180)

- ГОУ «Центр психолого-медико-социального сопровождения «Дар» Забайкальского края» (Д-022)

- ООО «Психологический центр «Лад» (Д-023)

- Некоммерческим фондом содействия детям и подросткам с проблемами в развитии и гражданам, оказавшимся в трудной жизненной ситуации «Психолог» (Д-078).

Практика на выезде проводится на основании индивидуальных договоров, заключенных между образовательным учреждением и студентом – практикантом.

Практика проводится в соответствии с программой практики. Руководство практикой осуществляют руководитель практики от кафедры и руководитель от профильной организации по месту прохождения практики.

Перечень планируемых результатов обучения при прохождении практики, соотнесенных с планируемыми результатами освоения образовательной программы

Процесс прохождения практики направлен на формирование следующих компетенций:

Индекс компетенции	Содержание компетенции
ОПК-3	способность осуществлять образовательно-коррекционный процесс с учетом психофизических, возрастных особенностей и индивидуальных образовательных потребностей обучающихся
ОПК-4	готовность к осуществлению психолого-педагогического сопровождения образовательного процесса, социализации и профессионального самоопределения обучающихся, в том числе лиц с ограниченными возможностями здоровья
ПК-1	способность к рациональному выбору и реализации коррекционно-образовательных программ на основе личностно-ориентированного и индивидуально-дифференцированного подходов к лицам с ограниченными возможностями здоровья
ПК-2	готовность к организации коррекционно-развивающей образовательной среды, выбору и использованию методического и технического обеспечения, осуществлению коррекционно-педагогической деятельности в организациях образования, здравоохранения и социальной защиты
ПК-3	готовность к планированию образовательно-коррекционной работы с учетом структуры нарушения, актуального состояния и потенциальных возможностей лиц с ограниченными возможностями здоровья
ПК-4	способность к организации, совершенствованию и анализу собственной образовательно-коррекционной деятельности
ПК-5	способность к проведению психолого-педагогического обследования лиц с ограниченными возможностями здоровья, анализу результатов комплексного медико-психолого-педагогического обследования лиц с ограниченными возможностями здоровья на основе использования клинико-психолого-педагогических классификаций нарушений развития
ПК-6	способность осуществлять мониторинг достижения планируемых результатов образовательно-коррекционной работы
ПК-8	способность к реализации дефектологических, педагогических, психологических, лингвистических, медико-биологических знаний для постановки и решения исследовательских задач в профессиональной деятельности
ПК-9	способность использовать методы психолого-педагогического исследования, основы математической обработки информации, формулировать выводы, представлять результаты исследования

В результате прохождения практики обучающийся должен:

Результат обучения	Уровень сформированности компетенций
Знать	Пороговый: - систему учреждений для детей с нарушениями речи (службы ранней помощи – дошкольный, школьный уровни). - перечень оборудования логопедического кабинета, документации логопеда - виды планов логопеда
	Стандартный: - систему учреждений для детей с нарушениями речи (службы ранней помощи – дошкольный, школьный уровни). - перечень оборудования логопедического кабинета, документации логопеда - виды и содержание планов логопеда
	Эталонный: - систему учреждений для детей с нарушениями речи (службы ранней помощи – дошкольный, школьный уровни). - перечень оборудования логопедического кабинета, документации логопеда - виды и содержание планов логопеда
Уметь	Пороговый: - работать с различными источниками информации для подготовки конспектов - устанавливать конструктивное взаимодействие с логопедом, другими специалистами учреждения - организовать наблюдение за работой логопеда (проведением коррекционной работы)
	Стандартный: - работать с различными источниками информации для подготовки конспектов - устанавливать конструктивное взаимодействие с логопедом, другими специалистами учреждения - организовать наблюдение за работой логопеда (проведением коррекционной работы) - анализировать результаты проведенного логопедом логопедического занятия, оформлять полученные данные в аналитическом отчете
	Эталонный - работать с различными источниками информации для подготовки конспектов - устанавливать конструктивное взаимодействие с логопедом, другими специалистами учреждения - организовать наблюдение за работой логопеда (проведением коррекционной работы) - обсуждать, анализировать результаты проведенного логопедом логопедического занятия, ход коррекционной работы - осуществлять анализ степени рациональности отобранных логопедом для логопедического занятия наглядных и технических средств
Владеть	Пороговый: - навыками организации беседы по результатам коррекционных мероприятий - навыками составления отчета по результатам практики
	Стандартный: - навыками организации беседы по результатам коррекционных мероприятий - навыками сравнения регламентов и фактического состояния дел - навыками составления отчета по результатам практики
	Эталонный - навыками организации беседы по результатам коррекционных мероприятий - навыками сравнения регламентов и фактического состояния дел - навыками составления отчета по результатам практики

Объём и содержание практики

Общая трудоемкость практики составляет 3 зачетных единицы, 108 часов (2 недели).

№ п/п	Разделы (этапы) практики	Виды учебной деятельности на практике, включая самостоятельную работу обучающихся	Трудоемкость (в часах)
1.	Подготовительный	1.Участие в установочной конференции, инструктаже по технике безопасности 2.Изучение и конспектирование литературы по предложенной тематике (Система специальных учреждений для детей с ТНР; Оборудование логопедического кабинета; Документация логопеда; Планирование логопедической работы)	27
2.	Основной	1.Работа в учреждении 1).Изучение документации логопеда Задание: составить перечень документации логопеда 2).Знакомство и изучение оборудования логопедического кабинета по схеме: - наличие диагностического оборудования - наличие оборудования для коррекционно-развивающей работы - технические приспособления и оборудование 3).Изучение различных видов планов логопеда Задание: перечислить, раскрыть структуру всех видов планов логопеда 2.Наблюдение за работой логопеда Посетить и пронаблюдать за проведением логопедом логопедического занятия Провести собеседование с логопедом о ходе и результатах логопедического занятия.	54
3.	Заключительный	1.Составление отчета по практике. Отчет включает: - Конспекты - Описание оборудования логопедического кабинета и документации логопеда, перечень планов логопеда. - Анализ логопедического занятия 2.Защита отчета на заключительной конференции.	27

Виды деятельности студентов, направленные на формирование компетенций:

№ п/п	Виды деятельности студента Содержание деятельности студента	Формируемые компетенции
1	2	3
1.	Подготовительный этап Цель этапа:подготовка к деятельности в образовательном учреждении 1.Участие в установочной конференции 2.Подготовка конспектов из литературных источников по темам: - Система специальных учреждений для детей с тяжелыми нарушениями речи, формы оказания логопедической помощи - Оборудование логопедического кабинета - Документация логопеда - Планирование логопедической работы (виды планов)	ПК-2
2.	Основной этап Цель этапа: практическое знакомство с деятельностью логопеда 1.Изучить документацию логопеда 2.Изучить перечень оборудования логопедического кабинета 3.Изучить различные виды планов логопеда 4.Организовать наблюдение за проведением логопедом логопедического занятия Собеседование с логопедом о ходе и результатах логопедического занятия. Проведение анализа просмотренного логопедического занятия	ОПК-4 ПК-3 ОПК-3 ПК-1 ПК-5 ПК-6
3.	Заключительный этап Цель этапа: подготовка отчета по практике, защита отчета	ПК-4 ПК-8 ПК-9

Формы отчетности по практике

- Дневник практики, в котором отражен алгоритм деятельности обучающегося в период практики (приложение 1).

- Отчет по практике, которыйявляется документом обучающегося, отражающем выполненную им работу во время практики, полученные им организационные и специальные навыки и знания.Требования по оформлению отчёта по практике представлены в МИ 4.2-5_47-01-2013 «Общие требования к построению и оформлению учебной текстовой документации».В приложении 2 представлены пример оформления титульного листа и структура отчёта по практике.

Дата добавления: 2018-02-28; просмотров: 213; Мы поможем в написании вашей работы!

Поделиться с друзьями:

12 3 4 5 6 7 8 Следующая ⇒

Мы поможем в написании ваших работ!