Нельзя во время лекции расхаживать по аудитории, забавляясь часами, кольцом или другими предметами.
12. По ходу лекции и в конце ее можно задавать вопросы: "Всем ли понятно?", " Все ли успели записать?".
При чтении лекций по спецкурсу «Административная ответственность» необходимо придерживаться следующих рекомендаций:
· В лекциях необходимо сочетать теоретические материалы и практические примеры, представляющие практику органов судебной власти, федеральных органов исполнительной власти, органов исполнительной власти субъектов Российской Федерации, коллегиальных органов административной юрисдикции по делам об административных правонарушениях, а также практику прокурорского надзора за соблюдением законодательства об административных правонарушениях.
· С учетом того, что административная ответственность устанавливается не только на федеральном уровне, но и на уровне субъектов РФ, в лекциях необходимо достаточно широко освещать вопросы применения регионального административно-деликтного законодательства.
· Для закрепления лекционного материала, подготовки к семинарам и выполнения самостоятельных работ рекомендуется достаточно большое количество литературы. Учитывая то, что тема правового регулирования административной ответственности является очень динамичной, необходимо добиваться того, чтобы наряду с базовыми учебниками студенты активно использовали другие источники – нормативно-правовые документы, постановления Пленумов Верховного Суда РФ и Высшего Арбитражного Суда РФ, аналитические материалы, представленные на интернет-сайтах органов судебной власти, прокуратуры, органов исполнительной власти.
|
|
|
Курс состоит из 8 часов лекций, 36 часов семинарских и практических занятий, 10 часов самостоятельной работы.
Самостоятельная работа включает в себя подготовку к семинарским и практическим занятиям, подготовку к контрольным работам, подготовку к тестированию, подготовку реферата или эссе.
Методические рекомендации по проведения практических и семинарских занятий
Лекция закладывает основы научных знаний в обобщенной форме, а семинарские занятия направлены на расширение и детализацию этих знаний, на выработку и закрепление навыков профессиональной деятельности. Подготовка к практическим занятиям не может ограничиться слушанием лекций, а предполагает предварительную самостоятельную работу обучающихся в соответствии с методическими разработками по каждой запланированной теме. Для проверки степени готовности к семинарским занятиям издавна практиковались просеминары, которые в современной высшей школе встречаются, к сожалению, все реже.
Семинар является одним из основных видов практических занятий по гуманитарным и техническим наукам. Он представляет собой средство развития у студентов культуры научного мышления. Семинар предназначен для углубленного изучения дисциплины, овладения методологией научного познания. Главная цель семинарских занятий - обеспечить обучающимся возможность овладеть навыками и умениями использования теоретического знания применительно к особенностям изучаемой отрасли.
|
|
|
В настоящий момент сложились следующие виды семинаров:
Просеминар - ознакомление обучающихся со спецификой самостоятельной работы, литературой, и методикой работы над ними.
Собственно семинар:
а) развернутая беседа по заранее известному плану;
б) небольшие доклады обучающихся
Практические занятия следует организовывать так, чтобы закрепление лекционного материала проводилось в активных формах, предполагающих значительную работу слушателей с конкретными документами, статистическими материалами и другими информационными источниками. Программа предполагает проведение семинарских занятий в следующих основных формах:
· Диспуты, в ходе которых обучающиеся обсуждают материал предварительно прочитанной лекции в свободной форме по перечню вопросов, которые предварительно готовит ведущий. Ведущим может быть либо преподаватель, либо один или несколько студентов, которые в этом случае получают возможность практиковаться в ведении дискуссии и экспресс-анализе высказанных в ходе дискуссии суждений. Диспут заканчивается подведением итогов и обобщением основных высказанных позиций.
|
|
|
· Коллоквиумы. Обучающиеся самостоятельно работают с первоисточниками и делают в ходе каждого занятия несколько докладов, которые потом обсуждаются в режиме «вопросы-ответы». Эффективной практикой в данном случае является подготовка докладов по отличающимся друг от друга объектам.
· Самостоятельные домашние задания, в ходе которых обучающиеся проводят, небольшие аналитические разработки, изучение методик, правовых документов. На семинаре преподаватель делает анализ выполненных работ.
В программе предложен перечень форм проведения для каждого практического занятия, однако он может быть скорректирован в соответствие с актуальностью той или иной проблемы. Возможны также комбинации групповых и индивидуальных форм проведения практических занятий, при этом приоритет должен отдаваться групповым проектам. Промежуточные результаты таких проектов обсуждаются на практических занятиях по соответствующим темам, конечные результаты являются одной из форм итогового контроля.
|
|
|
Структура практических занятий:
вступление преподавателя;
ответы на вопросы обучающихся по неясному материалу;
практическая часть как плановая;
заключительное слово преподавателя.
Важнейшей стороной любой формы практических занятий являются упражнения. Основа в упражнении - пример, который разбирается с позиций теории, развитой в лекции. Как правило, основное внимание уделяется формированию конкретных умений, навыков, что и определяет содержание деятельности обучающихся - решение задач, графические работы, уточнение категорий и понятий науки, являющихся предпосылкой правильного мышления и речи. Проводя упражнения с обучающимися, следует специально обращать внимание на формирование способности к осмыслению и пониманию.
Цель занятий должна быть ясна не только преподавателю, но и обучающимся. Следует организовывать практические занятия так, чтобы обучающиеся постоянно ощущали нарастание сложности выполняемых заданий, испытывали положительные эмоции от переживания собственного успеха в учении, были заняты напряженной творческой работой, поисками правильных и точных решений. Большое значение имеют индивидуальный подход и продуктивное педагогическое общение. Обучаемые должны получить возможность раскрыть и проявить свои способности, свой личностный потенциал. Поэтому при разработке заданий и плана занятий преподаватель должен учитывать уровень подготовки и интересы каждого студента группы, выступая в роли консультанта и не подавляя самостоятельности и инициативы студентов.
Дата добавления: 2015-12-20; просмотров: 12; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!