Стратегия развития ИТ и реформа образования
В рассматриваемом документе говорится, что сильные школы, лицеи, гимназии и интернаты физико-математического профиля в крупных городах являются фундаментом для формирования большого количества ИТ-профессионалов, а высокий уровень знаний выпускников школ по математике и естественно-научным предметам необходим для успешного развития отрасли. Но это никак не согласуется с планируемым сокращением расходов на образование и уменьшением числа часов на изучение фундаментальных математических дисциплин во многих вузах. Задачей системы образования названа подготовка «квалифицированных потребителей». Таким образом, проводимая государством политика в области народного образования вступает в прямое противоречие с заявленными целями стратегии.
Ещё одна особенность данной стратегии — расплывчатые формулировки и изложение целей на уровне благих пожеланий.
Приведём несколько примеров.
«Для повышения качества подготовки специалистов отрасли информационных технологий необходимо привести образовательные программы бакалавров и магистров ведущих российских университетов в соответствие с требованиями новых профессиональных и образовательных стандартов». Стандарты, которым должны соответствовать образовательные программы, не указаны. О том, кто будет «приводить в соответствие», не сказано ни слова.
«Программы обучения на таких (специализирующихся на информационных технологиях. — Прим. авт.) факультетах должны быть сопоставимы с мировым уровнем». Кто и как будет определять соответствие «мировому уровню» — неизвестно. Кроме того, сам подход с ориентацией на «мировой уровень» сомнителен. Под «мировым уровнем» подразумевают в большинстве случаев средний уровень обучения в высших учебных заведениях Западной Европы и США. В то же время объём и качество знаний по математике и естественно-научным дисциплинам, которые получают «в среднем» студенты этих вузов, уступают аналогичным показателям ведущих вузов бывшего СССР, таких как МГУ и МФТИ. Таким образом, ориентация на «мировой уровень» в данном случае ведёт к снижению качества обучения.
|
|
|
«Ускоренное внедрение в образовательный процесс новаций, эффективность которых подтверждается мировым опытом, способствует повышению качества образования. Среди таких новаций необходимо отметить электронное обучение, широкое использование массовых открытых онлайн-курсов и виртуальные обучающие среды». Отметим, что данные новации могут успешно использовать для получения образования люди, обладающие достаточной самодисциплиной, чтобы полноценно учиться без регулярного внешнего контроля и проверки их знаний. Среди студентов (тем более среди школьников) таких людей меньшинство. Кроме того, для полноценного освоения многих специальностей практические занятия и лабораторные работы — необходимая и неотъ-емлемая часть обучения. Поэтому указанные новации могут быть полезны для получения дополнительного образования теми людьми, которые в нём заинтересованы. Но для базовой подготовки специалистов и обучения школьников традиционные методы очного обучения более надёжны.
|
|
|
Далее следует пассаж о том, что необходимо «профессиональное развитие и повышение квалификации учителей и преподавателей образовательных организаций в соответствии с современными стандартами». Опять-таки о каких стандартах идёт речь — неизвестно. В результате получается красиво звучащая, но бессодержательная фраза.
После этого сказано про «усиление подготовки высококвалифицированных кадров, необходимых для развития наиболее перспективных критических технологий» (информационных). Как представляют себе это усиление авторы стратегии — тайна. Это увеличение количества бюджетных мест в вузах для подготовки соответствующих специалистов, пересмотр учебных программ для приведения их в соответствие с достигнутым уровнем развития ИТ или что-то другое? Расшифровка отсутствует.
Дата добавления: 2015-12-16; просмотров: 12; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!