Социально-психологический тренинг и его виды
Социально-психологический тренинг объединяет ряд методов АСПО, направленных на развитие компетентности в общении и основанных на взаимодействии участников группы и психологических эффектах групповой активности. Существует большое количество различных форм тренинга, подходов к его проведению и организации.
Классификацию видов социально-психологического тренинга можно провести по трем ключевым критериям (см. рис. 4).
• По принадлежности к ведущим теоретическим школам современной психологии. В данном случае выделяются тренинги бихевиористской, психоаналитической, гуманистической ориентации и др.
• По основной методологической ориентации в понимании психологического воздействия на личность. Здесь различают два вида тренингов: тренинги личностного роста и коммуникативные тренинги. Тренинги личностного роста направлены на развитие самосознания личности, самопонимания. К ним относятся Т-группы, группы встреч, тренинги сенситивности, гештальт-ориентирован-ные тренинги и др. Коммуникативные тренинги нацелены на формирование коммуникативных умений, адекватных различным си-
II
Социально-психологический тренинг
Теоретическая ориентация тренинга —
— Методологическая ориентация тренинга —
Цели проведения тренинга
Рис. 4. Основные критерии классификации видов социально-психологического тренинга
туациям межличностного и делового общения. Это тренинги повышения уверенности в себе, ассертивности, самоутверждения.
|
|
• По прикладным целям проведения тренинга, содержанию со
циального заказа на его организацию можно выделить тренинги
самосовершенствования, предназначенные для решения разного
рода психологических проблем, осознаваемых и формулируемых
людьми, которые приходят в группу тренинга. К ним относятся,
например, тренинги гештальт-ориентации, перцептивные тренин
ги, группы встреч, тренинги ассертивности и др. Вторую катего
рию тренингов по данному критерию составляют так называемые
обучающие тренинги, направленные на совершенствование комму
никативных навыков, имеющих высокую профессиональную зна
чимость (например, для профессий типа «человек—человек»).
К этой группе принадлежат тренинги делового общения, тренин
ги по управлению персоналом, психолого-педагогические тренин
ги и др.
Все столь не похожие друг на друга виды социально-психологического тренинга объединяет общая форма проведения — тре-нинговая (учебно-тренировочная) группа — и некоторые общие принципы проведения, которые появились и отрабатывались в различных видах тренинга в ходе массового увлечения психологов тренинговой работой в середине 50-х —начале 60-х гг. XX в. («группового движения»), но сейчас уже потеряли свою специфику и относятся ко всем видам тренинга.
|
|
• Принцип добровольности — члены группы добровольно, без принуждения становятся участниками тренинга и в силу этого берут на себя определенные обязанности, такие, как выполнение правил тренинга, безоговорочное принятие к исполнению групповых решений и др.
• Принцип «здесь и теперь». Общение в тренинге должно строиться вокруг актуальных для группы проблем, несмотря на то что
для людей естественной является непроизвольная психологическая защита — стремление уйти в область общих высказываний, тезисов или давних событий, воспоминаний.
• Принцип персонификации высказываний. Каждый участник должен высказываться от своего имени, отказаться от безличных речевых форм, помогающих скрывать собственную позицию. Нельзя избегать прямых высказываний, прятаться за чужое мнение.
• Принцип активности в тренинге — основная норма поведения в тренинге; постоянное вовлечение каждого участника, включая руководителя, в групповое взаимодействие, обсуждение.
• Принцип равного общения. Участники тренинга обладают равными правами и обязанностями, занимают изначально равные психологические позиции. Приемом, позволяющим облегчить переход к такому общению, является форма общения на «ты» между участниками группы, психологически уравнивающая всех членов группы.
|
|
Принятие участниками группы и применение указанных принципов создает особую доверительную психологическую атмосферу социально-психологического тренинга, делает его помимо привлекательности для людей мощным средством организованного психологического воздействия.
КОНТРОЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ
Задание 1
Постройте ряд из известных вам базовых методов активного социально-психологического обучения (в виде схемы или диаграммы) по следующим критериям:
- возрастание активности группы;
- возрастание активности руководителя группы;
- увеличение субъективной трудности выполнения заданий и упражнений;
- возрастание интенсивности формирования личностных качеств.
Задание 2
Составьте таблицу, разделив базовые методы АСПО по целям и областям применения.
Метод групповой работы | Цель применения | Область применения |
|
|
Задание 3
Организация активного социально-психологического обучения должна отвечать следующим условиям (выберите правильные ответы):
- индивидуализация и дифференциация обучения;
- использование эффектов групповой динамики;
- обязательное взаимодействие участников группы между собой;
- опора на информационные педагогические технологии;
- сообщение логически организованных психологических знаний.
Задание 4
Проведите наблюдение за ходом учебного занятия по любой дисциплине и тренингового занятия в группе, затем сделайте их сравнительный психолого-педагогический анализ по следующей схеме.
1. Результаты (уровень) усвоения учебного материала.
2. Результаты усвоения умений и навыков.
3. Отношение членов группы (учащихся) к учебной деятельности.
4. Отношения между участниками (учащимися), между участниками и руководителем (преподавателем).
5. Общая оценка развивающего и воспитательного эффекта занятия.
Задание 5
Учебный текст: Лабораторный тренинг // Психотерапевтическая энциклопедия / под ред. Б. Д. Карвасарского. — СПб., 1998. — С. 227—-230.
• Прочтите и законспектируйте словарную статью «Лабораторный тренинг».
• Найдите в тексте следующую информацию:
- основные предпосылки появления методов активного социально-психологического обучения;
- базовые виды групп в организации тренинга (Т-группы, S-группы и Е-группы);
- классификации групп по источнику получения данных о личности.
• Составьте собственные вопросы и задания к тексту, выделите в тек
сте ответы на каждый вопрос и задание.
Проверьте себя еще раз
1. В чем состоит предмет учебной дисциплины «Методы активного социально-психологического обучения»?
2. Каковы основные цели и задачи этого курса?
3. Как активное социально-психологическое обучение связано с другими отраслями психологии и науками о человеке?
4. Перечислите базовые методы АСПО. Назовите основные подходы к их классификации.
5. Каковы качественные особенности методов АСПО по сравнению с другими способами передачи знаний?
6. В чем заключаются преимущества методов АСПО?
7. Приведите критерии классификации видов социально-психологического тренинга.
РЕКОМЕНДУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА
1. Воронова А. А. Применение методов активного социально-психологического обучения педагогов в системе школьной психологической службы // Активные методы в работе школьного психолога / под ред. И.В.Дубровиной. - М.; Киров, 1991. - С. 84-92.
2. Емельянов Ю.Н. Активное социально-психологическое обучение. — Л., 1985. - С. 3-5, 14-56.
3. Лидере А. Г. Психологический тренинг с подростками: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. — М., 2001. — С. 42 — 51.
4. Петровская Л. А. Теоретические и методические проблемы социально-психологического тренинга. — М., 1982. — С. 3 — 7, 103—110.
5. Прутченков А. С. Социально-психологический тренинг межличност
ного общения. — М., 1991. — С. 3—17.
Дата добавления: 2015-12-20; просмотров: 37; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!