Игры с иллюстрацией слов

(движениями или звуками)

 

"У оленя"

Играющие повторяют слова ведущего и сопровождают их движениями.

У оленя дом большой. Тук-тук! Дверь открой!

Он глядит в свое окно. Там, в лесу, охотник злой.

Зайка по полю бежит Зайка, зайка, забегай!

И ушами шевелит. Лапу мне давай!

Слова произносятся одновременно с движениями. Темп убыстряется.

 

 

"Ежики"

Играющие повторяют слова ведущего и сопровождают их ниями.

Слова ведущего: Действия играющих:

Два притопа, Два раза топают ногами.

Два прихлопа. Два раза хлопают в ладоши

Ежики - ежики Показывают растопыренные

Наковали-наковали Ударяют кулаком о кулак.

Ножницы-ножницы. Показывают руками ножницы.

Бег на месте, бег на месте. Топают ногами.

Зайчики - зайчики. Показывают уши.

Ну-ка дружно, ну-ка вместе! Девочки кричат.

Девочки! Мальчики! Мальчики кричат.

 

"Голова - нос"

Игра привезена из Польши. Произнесение польских слов сходно с русскими. Все слова повторяются участниками игры хором:

- Голова - рамина - колика - пальцы - колина - пальцы - колина -пальцы - голова - рамина - колина- пальцы - очи - уста - уши - нос.

Ударение во всех словах на первом слоге. Рамина - это плечи, ко­лина - колени. В ходе игры нужно говорить слова и, соответственно им, обеими руками дотрагиваться до головы, плеч, коленей, глаз, ушей, носа и соединять пальцы рук. Постепенно темп игры увеличивается.

 

"Кавалерия"

Играющие вслед за ведущим повторяют слова и движения, посте­пенно увеличивая темп речи.

Слова ведущего:

Раз-два-три-четыре-пять!

Трах-трах пулемет!

Выше-выше самолет!

Бум, артиллерия!

Несется кавалерия! УРА!

Действие играющих:

Переставляют ноги.

Сжатыми кулаками изображают

стрельбу.

Подбрасывают ладонями кверху невидимый шар.

Хлопают в ладоши. Размахивают воображаемой шашкой.

 

"Бразилия"

Играющие иллюстрируют движениями слова ведущего. Играющие повторяют за ведущим слова и движения.

"У меня в Бразилии живет бабушка! У нее вот такой палец! (показы­вает большой палец, все повторяют).

У меня в Бразилии живет бабушка! У нее вот такой палец! (все по­казывают). И вот такой рот (кривит рот, все повторяют).

У меня в Бразилии живет бабушка! У нее вот такой палец! (все показывают). И вот такой рот! (все показывают). Вот такие глаза (тара­щат глаза, все повторяют)".

К этим фразам добавляются все новые и новые:

"Вот такие плечи (правое плечо вверх, левое - вниз). Она постоянно прыгает (все показывают). И кричит: "Ах, какая я красивая! Почему меня никто не любит?" (все кричат).

После паузы, когда стихнет смех, ведущий говорит: "Какова бабуш­ка, таковы внуки".

 

"Мы музыканты"

Играющие вслед за ведущим повторяют слова и движения, посте­пенно увеличивая темп. Слова ведущего:

Мы музыканты копиа-таланты.

Мы умеем грать.

На чипчидари (скрипка).

Чипчидари-вери-вери (3 раза) чипчидари гей.

...На пьяно (пианино).

А-пьянино-ино-ино (3 раза) а-пьянино гей.

...На бубне (бубен).

Бубна-таки (7 раз) гей.

...На кобзе (виолончель).

Кобза-таки (7 раз) гей.

...На пузе (живот).

Пуза-таки (7 раз) гей.

...На ушах (уши).

Уша-таки (7 раз) гей.

...На нервах (нервы).

Нерва-таки (7 раз) гей.

Действия играющих:

Разводят руки в стороны.

Рукой показывают на себя.

Изображают игру на скрипке.

Изображают игру на пианино.

Изображают игру на бубне.

Изображают игру на виолончели.

Похлопывают по животу.

Теребят уши.

Поют медленно, а повтор - быстро. Разводят руки вправо - влево.

 

"Купим мы, бабушка, тебе..."

Играющие вслед за ведущим повторяют слова и движения, посте­пенно увеличивая темп.

Слова ведущего:

Купим мы, бабушка, тебе курочку. (2 раза)

Курочка по зернышку: кудах-тах-тах.

Купим мы, бабушка, тебе уточку. (2 раза)

Уточка: тюрюх-тюх-тюх, курочка по зернышку:кудах-тах-тах.

Купим мы, бабушка, тебе индюшенка. (2 раза)

Индюшенок: шалды-балды и т.д.

Купим мы, бабушка, тебе кисоньку. (2 раза).

Кисонька: мяу-мяу, индюшенок шалды-балды и т.д.

Купим мы, бабушка, тебе собачонку. (2 раза)

Собачонка: гау-гау, кисонька и т.д.

Купим мы, бабушка, тебе поросенка. (2 раза)

Поросенок хрюки-хрюки, собачонка и т.д.

Купим мы, бабушка, тебе коровенку. (2 раза)

Коровенка: муки-муки, поросенок хрюки-хрюки и т.д.

Купим мы, бабушка, тебе телевизор. (2 раза)

Телевизор: время-факты,

Дикторша: траля-ля-ля,

А курочка по зернышку: Кудах-тах-тах.

Действия играющих:

Показывают, как клюет курочка.

Показывают, как плавает уточка, как клюет курочка.

На слове шалды - рука вправо, на слове балды - влево и т.д.

Показывают, как умывается кошка, на слове шалды - рука вправо, на слове балды - влево и т.д.

Показывают уши собаки, как умывается кошка и т.д.

Показывают рукой пятачок поросенка, показывает уши собаки и т.д.

Показывают рога коровы и т.д.

 

"Бала - бала - ми!"

Бала - бала - ми! Чик –

Чика - чика - чи! чирик –

Чик! Чик! чик!

Чик - чирик - чик! - Хей!

- Наша Таня громко плачет! - Хей!

- Тише, Танечка, не плачь, - Хей!

Бала - бала - ми! - Хей!

Чика - чика - чи! - Хей!

Чик! Чик! - Хей!

 

 

- Уронила Для продолжения можно использовать:

в речку мячик! - Идет бычок качается...

- Не утонет - Зайку бросила хозяйка...

в речке мяч! - Я люблю свою лошадку...

- Хей! - Мы едем, едем, едем...

-Хей! - В лесу родилась елочка...

-Хей! - Плачет киска на заборе...

-Хей! - Оторвали мишке лапу...

-Хей! - Мишка косолапый...

 

Игры на внимание

 

"Нос - пол • потолок"

Ведущий произносит слова "нос", "пол" и "потолок" и показывает на пол, нос или потолок соответственно. Иногда, чтобы запутать игра­ющих он показывает на одно, а произносит другое. Например, пока­зывает на пол, а говорит "потолок". Основная задача играющих - про­верить свое внимание. Участники игры должны показывать на то, что говорит ведущий и стараться не ошибиться.

"Репка - капуста"

Игра очень похожа на игру "Нос - пол - потолок". Ее отличие состо­ит в предметах (репка и капуста) и в том, что в данной игре ведущий не показывает на какой-либо предмет, а изображает его жестом (реп­ка изображается открытой ладонью вниз, т.к. репа растет вниз, а ка­пуста - открытой ладонью вверх, т к капуста растет вверх).

 

"Запрещенное движение"

Все игроки должны повторять движения, кото­рые показывает ведущий, кроме одного, напри­мер, обхвата головы руками. Ведущий совершает различные движения. Кто повторяет "запрещенное движение", выбывает из игры.

 

"Платочек смеха"

Ведущий подкидывает платочек, и пока он ле­тит, все должны замолчать. Кто не выдержит ти­шины и засмеется, выходит из игры.

 

 

Музыкальные игры

(Песни с повтором слов)

"Оркестр Московского зоопарка"

Участники разбиваются на группы, каждая из которых выбирает се­бе животного с характерными звуками. Дирижер предлагает спеть пес­ню (например, "Подмосковные вечера") на языке выбранного живот­ного, т.е. пролаять, промяукать, прохрюкать и т.п. Дирижер показыва­ет поочередно на каждую группу, и они продолжают песню, начатую предыдущей группой.

"Три музыкальных слога"

Ведущий выбирает одного человека. Этот игрок выходит из зала. Все выбирают какое-то слово из трех слогов. Потом делятся на три команды. Например, это слово - "машина". Когда водящий возвраща­ется, одна команда поет слог "ма" на мотив, скажем, "Пусть бегут неуклюже...", вторая - одновременно поет слог "ши" на мотив, допус­тим, "Подмосковных вечеров", а третья - слог "на" на мотив песни "Голубой вагон". Водящий прислушивается и пытается отгадать, ка­кое слово загадано.

 

ИГРЫ НА ЗНАКОМСТВО

1. "Снежный ком". Играющие сидят в кругу. Вожа­тый называет свое имя. Сидящий слева от него называет имя вожатого и свое. Следующий дальше по часовой стрелке на­зывает два предыдущих имени и свое. И так далее. Закончить должен вожатый, назвав по имени весь отряд.

Игру можно усложнить, называя имена с середины, с конца.

2. "Пересади". Если справа освобождается место, по нему надо ударить и назвать имя того, кого приглашаешь на это место. Если не успел, ведущий садится, а ты выходишь в центр круга.

3. "Куча-мала".

 

5-7 качеств человека	Имя человека, этими качествами обладающего

 

4. "Кто я?". К спинам игроков прикрепить карточки с именами известных людей, знаменитостей (игрокам "их" имена не известны). Они ходят, задавая другим игрокам воп­росы, чтобы выяснить, кто они и как их зовут.

Вопросы типа: "Я жив?", "Была ли я известна своей кра­сотой?", "Ты знаешь меня?" и т.д.

Когда игрок выяснит свою "личность", он садится на стул.

5. "Визитка "Семь Я". Визитка заполняется, прикрепляется, все встают и, двигаясь, стараются прочитать визитку каждого. Когда все рассаживаются, каждому по кругу предла­гается назвать самое понравившееся ему у другого "Я -...". Также он может этому человеку задать вопрос про это опреде­ление.

Я - Я - Я - Авто портрет Я - Я - Я - Я - Имя

 

6. "Псевдоним". Имя с псевдонимом (или девизом, качеством, характеристикой и т.п.). Все по кругу представля­ются двойным именем, затем участникам предлагается поздо­роваться со всеми, двигаясь как угодно, таким образом: по­дойдя к кому-либо, протянуть руку: "Привет, тот-то!". "Тот" должен ответить, пожимая руку подошедшему: "Привет, тот-то!" (пожатие можно заменить хлопком в ладоши и т.п.). По­том все рассаживаются и рассказывают, у кого получилось со всеми поздороваться, у кого не совсем, что мешало, какие име­на понравились.

7. "Паспорт" ("качества").

портрет

зовут...

называют друзья...

рост...

вес... и т.д.

P.S.: На этом же паспорте можно сделать карточку на­строения, "сундучок" для сбора "ценностей" (система личнос­тного роста и т.п.)

8. "Имя с интонацией". Первый раз произнести имя так, как ему хотелось бы, чтобы к нему обращались в группе. Второй раз, наоборот, - как бы. ему не хотелось. Все хором повторяют первый вариант.

 

 

ИГРЫ ОРГПЕРИОДА

1. "Как ты себя чувствуешь?". (Развитие вниматель­ности, эмпатии, умения чувствовать настроение другого). Уп­ражнение выполняется по кругу. Каждый ребенок вниматель­но смотрит на своего соседа слева и пытается догадаться, как тот себя чувствует. Рассказывает об этом.

Ребенок, состояние которого описывается, слушает и за­тем соглашается со сказанным или не соглашается, дополняет.

2. "Мое настроение". (Развитие умения описывать свое настроение, распознавать настроения других, развитие эмпатии). Детям предлагается поведать остальным о своем настроении: его можно нарисовать, можно сравнить с каким-либо цветом, животным, состоянием, можно показать его в движении - все зависит от фантазии и желания ребенка.

3. "Подарок на всех" ("Цветик - семицветик"). (Разви­тие чувства коллектива, умения дружить, делать правильный выбор, сотрудничать со сверстниками). Детям дается задание:

"Если бы ты был волшебником и мог творить чудеса, то что бы ты подарил сейчас всем нам вместе?"

Или: "Если бы у нас был Цветик - семицветик, какое бы желание ты загадал?" Каждый ребенок загадывает одно жела­ние, оторвав от общего цветка один лепесток.

Лети, лети, лепесток, через запад на восток,

Через север, через юг, возвращайся, сделав круг,

Лишь коснешься ты земли, быть по-моему вели.

Вели, чтобы...

В конце можно провести конкурс на самое лучшее жела­ние для всех.

4. "Портрет самого лучшего друга". (Развитие ана­лиза и самоанализа). Детям дается задание нарисовать порт­рет самого лучшего друга. Затем проводится беседа:

- Кого ты считаешь своим самым хорошим, самым луч­шим другом?

- Какими качествами обладает этот человек?

- Хотите ли вы, чтобы вас считали хорошим другом?

- Что для этого надо делать, как себя вести? В ходе общего обсуждения формулируются правила ра­достного общения, которые рисуют в доступной для детей схе­матичной форме или же записывают их на листе ватмана пе­чатными буквами (если дети уже умеют читать). Например:

- Помогай друзьям.

- Делись с ними, учись играть и заниматься вместе.

- Останови друга, если он делает что-то плохое. Скажи ему, если он в чем-то не прав.

- Не ссорься, не спорь по пустякам; играй со всеми дружно.

- Не завидуй.

- Если поступил плохо, не бойся признаться в этом, из­винись.

- Спокойно принимай советы и помощь других ребят.

- Не радуйся, когда кто-то проигрывает. Если можешь, помоги ему.

- Если проиграл сам, не срывай злость на других, может быть, ты выиграешь в следующий раз.

5. "Волшебные средства понимания". Вводная бесе­да направлена на осознание того, что можно помочь челове­ку, которому грустно, плохо, что в силах каждого оказать по­мощь всем нуждающимся в ней; на понимание того, что конк­ретно для этого можно сделать.

- Что вам помогает, когда вам трудно, плохо, когда вы провинились, когда вас обидели?

- Что особенного умеют делать люди, с которыми нам при­ятно общаться, что их отличает? (улыбка, умение слушать, кон­такт глаз, добрый ласковый голос, мягкие нерезкие жесты, приятные прикосновения, вежливые слова, умение понять человека).

- Почему эти средства понимания мы можем назвать "волшебными"?

- Можем ли мы с вами применять эти "волшебные" сред­ства, когда?

6. "Кто тебя позвал, узнай". (Развитие чувствования детьми друг друга, дифференцирование слухового восприятия, соотнесение человека и его звукового образа, развитие эмпатии). Каждый из детей, по очереди, становится в конец комна­ты и закрывает глаза - водит. Два человека из группы по оче­реди зовут водящего по имени. Задача водящего - отгадать, кто его позвал.

Если дети хорошо знакомы друг с другом, то можно ус­ложнить задание, предложив детям изменить голос.

7. "Интонация". (Развитие у детей понимания и чув­ствования друг друга, дифференцирование слухового воспри­ятия, развитие эмпатии). Ведущий вводит понятие об интона­ции. Затем детям предлагается по очереди повторить с раз­личными чувствами, с различной интонацией различные фра­зы (зло, радостно, задумчиво, с обидой...).

8. "Рисование". (Развитие эмпатии, творческого во­ображения). Детям дается задание: "Нарисуйте доброе живот­ное и назовите его ласковым именем, наградите его каким-нибудь волшебным средством понимания".

Рисование проводится под тихую спокойную музыку, красками или яркими мелками, фломастерами на нелинован­ных белых листах.

Затем устраивается конкурс на самое доброе животное. Победителю вручается грамота.

9. "Найди пару". (Развитие сенситивности и соотнесения тактильных образов). Водящий сидит на стуле в дальнем конце комнаты в расслабленной позе с закрытыми глазами.

Один человек из группы подходит к водящему и протя­гивает ему в руки свою одну руку. Водящий ребенок внима­тельно исследует ее с закрытыми глазами.

Как только водящий считает, что он достаточно хоро­шо запомнил руку, он говорит: "Все".

Тогда все участники группы одновременно протягивают ему свои руки и водящий пытается найти среди этого множе­ства рук именно ту руку, которую ему давали первоначально.

Обычно, выполняя это задание, дети трогают по очере­ди руки.

10. «Волшебные заросли». (Снятие телесных барьеров, развитие умения добиваться своей цели приемлемыми способами общения). Каждый участник (по очереди) пытается проник­нуть в центр круга, образованного тесно прижавшимися друг к другу «волшебными водорослями» - всеми остальными участни­ками. Водоросли понимают человеческую речь, чувствуют при­косновения и могут расслабиться и пропустить участника в центр круга, а могут и не пропустить его, если их плохо «просят».

Затем следует обсуждение: когда водоросли расступи­лись? Когда нет?

11. "Сделаем по кругу друг другу подарок". (Развитие у детей чувствования друг друга, понимания настроения дру­гого, развитие эмпатии). Ведущий дает задание каждому сде­лать своему соседу справа подарок, но не какой-то конкрет­ный подарок, который, по вашему мнению, сейчас ему осо­бенно "нужен". Подарок можно описать словами или пока­зать жестами.

12. "Клеевой дождик". (Развитие чувства коллектива, снятие эмоционального и физического напряжения, обучение согласованности своих движений с окружающими). Дети вста­ют в одну линию, ставят руки на пояс друг другу и таким вот "паровозиком" (склеившимися дождевыми капельками) начи­нают движение. На пути им встречаются различные препят­ствия: необходимо перешагнуть через коробки, пройти по импровизированному мосту, обогнуть большие валуны, про­ползти под столом и т.д.

13. "Школа улыбок". (Развитие эмпатии, навыков культурного общения). Вводная беседа:

- Когда люди улыбаются?

- Какие бывают улыбки?

- Попробуйте их показать.

Дети пробуют улыбнуться сдержанно, хитро, искренне...

- Нарисуйте улыбающегося человека.

14. "Связующая нить". Дети сидят, по кругу переда­вая друг другу клубок ниток так, чтобы все, кто уже держал клубок, взялись за нить. Передача клубка сопровождается высказыванием о том, что они сейчас чувствуют, что хотят для себя и что могут пожелать другим. Начинает взрослый, показывая тем самым пример. Затем он обращается к детям, спрашивая, хотят ли они что-нибудь сказать. Когда клубок вернется к ведущему, дети натягивают нить и закрывают гла­за, представляя по просьбе ведущего, что они составляют одно целое, что каждый из них важен и значим в этом целом.

Это упражнение формирует чувство близости с другими людьми, способствует принятию детьми друг друга, форми­рует чувства ценности других и самоценности.

 

 

---

Дата добавления: 2015-12-17; просмотров: 24; Мы поможем в написании вашей работы!

Поделиться с друзьями:

---

---

Мы поможем в написании ваших работ!