Власть в Ассирии. Рост могущества государства.
Учитель сообщает, что история Ассирии, как и Вавилона, знала периоды взлетов и падений.
Справка для учителя: История Ассирии знала несколько успешных периодов: первый относится к II тыс. до н. э, второй – к IX в. до н. э., наибольшего могущества страна достигла в VIII в. до н. э.
Ученикам предлагается на основе чтения фрагмента из стихотворения В. Брюсова «Ассаргадон» определить характер власти в стране и период, к которому можно отнести время жизни героя стихотворения.
Справка для учителя: Ассаргадон (или Асархаддон) правил Ассирией в 680–669 гг. до н. э. Он восстановил разрушенный его отцом Вавилон, вернул ряду городов привилегии, ввел налоги в пользу храмов. Ассаргадон вел войны в Финикии и Египте. В Мемфисе принял титул «царь царей Египта». Совершил поход до границ Урарту. В надписях царь сам называет себя «беспощадым в сражениях», «рассвирепевшим псом», «оскаленным волком». Ассирийские цари откровенно рассказывали о своей жестокости, похвалялись ею.
Далее по карте и иллюстрациям определяют, какие страны завоевала Ассирия к середине VII в. до н. э., в чем заключались последствия данной политики. Учитель разъясняет, что крупное государство, включающее в себя покоренные народы, принято называть державой.
Справка для учителя: Ассирийцы покорили страны Западной Азии – Сирию, Вавилонию, Мидию, Финикию, уничтожили Израильское царство, подчинили себе Египет. Их владения простирались от Средиземного до Каспийского моря. Завоевания ассирийцев отличались небывалой жестокостью, порой они истребляли все завоеванное население (ассирийские цари украшали свои дворцы росписями с изображением сцен расправы над побежденными). Ассирийцы собирали дань с завоеванных народов, переселяли их из своих стран, перемешивали покоренное население, чтобы оно не могло сплотиться против завоевателей.
|
|
|
На этом уроке ученики впервые определяют причины по следствиям, они отвечают на вопрос: как военные достижения обеспечивали успех ассирийцев в их завоеваниях? Для получения ответа на вопрос заслушиваются сообщения проектных групп об ассирийском войске (иллюстрации к ним в гиперссылках). При отсутствии выступающих учитель организует беседу, используя иллюстрации, об ассирийском войске, обращает внимание на высокий уровень развития военного искусства (железное оружие, использование колесниц, осадных орудий и т. д.), отмечает бесстрашие ассирийских воинов, военное искусство царей (см. Военно-исторический словарь).
Культура Ассирии.
Ученики на основе рисунка-реконструкции дают описание города Ниневия и выполняют задание: доказать, что в архитектуре Ассирии проявлялись черты, характерные для культуры других стран Двуречья.
|
|
|
При работе с рисунком-реконструкцией «Дворец ассирийского царя» и изображениями крылатых быков пятиклассники определяют, какие виды искусства существовали в Ассирии, высказывают свои впечатления о памятниках культуры этой страны. Из дополнительного материала (в гиперссылках) особо рекомендуется остановиться на художественных достоинствах ассирийских рельефов. Дополнительные сведения о памятниках культуры Ассирии учитель может взять в словаре «Культура Древнего мира».
Знакомство с историей создания библиотеки Ашшурбанипала можно организовать на основе сообщения ученика. При его прослушивании классу предлагается ответить на вопросы: почему в библиотеке ассирийского царя оказались тексты древнего Двуречья? Почему имя создателя библиотеки царя Ашшурбанипала вошло в историю мировой культуры? В качестве другого варианта возможно изучение этого вопроса по тексту словаря «Культура Древнего мира» или по материалам школьного учебника.
Далее ученики подводятся к выводам, что ассирийская культура впитала в себя наследие древних шумеров, Вавилона: заимствовала письменность, традиции архитектуры и изобразительного искусства этих стран.
|
|
|
Гибель Ассирии.
Ученики, обращаясь к современной иллюстрации «Штурм Ниневии», отвечают на вопрос, какие события развернулись под стенами ассирийской столицы?
Далее начинается самая сложная часть урока – работа над фрагментом Библии, повествующим о гибели Ниневии. Опираясь на памятку в рабочей книге, пятиклассники вспоминают последовательность изучения первоисточника, впервые приступают к самостоятельному комментированию текста. Эту работу они выполняют в рабочей книге (при отсутствии времени можно письменный комментарий сделать дома, оговорив его основное содержание на уроке). Текст источника и задания к нему дублируются в презентации (гиперссылка). Главное внимание следует уделить содержащейся в Библии нравственной оценке ассирийцев, обсуждению вопроса, почему гибель Ниневии не вызывала сочувствия у авторов текста, следовало ли проявлять «милость к падшим»?
Далее учитель сообщает, что государство Ассирия навсегда прекратило свое существование. Веками не было документальных свидетельств, подтверждавших его существование. Лишь в XIX в. при археологических раскопках, начатых археологами Ботта и Лейярдом, были найдены тексты и памятники культуры, которые позволили восстановить историю страны. В наше время на территории некогда существовавшей Ассирии расположено государство Ирак.
В заключение урока закрепляются основные даты, ученики устно восстанавливают план изученной темы.
Домашнее задание.
§19 (Мы запомнили, что)
Дата добавления: 2015-12-17; просмотров: 23; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!