Единицы научного знания
При изучении научного познания прежде всего необходимо вычленить единицы, подлежащие анализу. Однако оказывается, что выделение единиц анализа представляет собой проблему. Что действительно следует считать базовыми элементами научных знаний? Ведь в когнитивную систему науки входят самые разные составляющие: законы, принципы, понятия, постулаты, гипотезы, правила, методы, факты, модели и т.д. Это означает, что когнитивная система науки полиструктурна: ее можно рассматривать и как систему теорий, и как систему моделей, и как процедурно-операционную систему. Какие же устойчивые формы научного знания и входящие в них элементы подлежат изучению в первую очередь?
Традиционно единицей логико-методологического анализа научного знания выступала научная теория как достаточно замкнутое и стабильное концептуальное образование. Однако к настоящему времени развито множество других подходов. Здесь достаточно привести несколько примеров:
1) изучению подлежат общепризнанные образцы научной деятельности и связанные с ними, разделяемые научным сообществом системы представлений — «парадигмы» (Т. Kjra);
2) наука рассматривается как совокупность моделей, где теоретические знания непосредственно опираются на системы приложений — структуралистский подход Дж. Снида, В. Штегмюллера и др.;
3) предлагают анализировать научное знание в терминах познавательных традиций — исследовательские традиции (JI. Лаудан), экспериментальные традиции (П. Галисон);
|
|
|
4) предлагают изучать краткосрочные периоды конкретных научных практик (Ф. Китчер).
Предлагают использовать в качестве единицы анализа и такие более крупные, чем теория, образования, как:
1) взаимосвязанные серии теорий, или научно-исследовательские программы (И. Лакатос);
2) области (англ. domains) (Д. Шейпир) и научные дисциплины (B.C. Сте- пин) как системы сложно организованных теоретических знаний.
Во всяком случае, на фоне этого многообразия предложений разумно выдвинуть следующее требование: концептуальные образования, претендующие на роль базовых структур научного знания и, соответственно, на роль единиц логико-методологического анализа, должны обладать таки-' ми свойствами, как самостоятельность, т.е. несводимость к другим концептуальным формам и возможность существовать в относительно изолированном виде; наличие в них устойчивого содержания, которое является относительно замкнутым и может быть интерпретировано в других концептуальных формах; достаточная информативность заключенного в них содержания, т.е. они должны репрезентировать действительно существенные для науки массивы знаний.
Ряд таких форм будет рассмотрен нами в следующем разделе (прежде всего в главе 3).
Дата добавления: 2016-01-04; просмотров: 18; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!